美术培训讲座2011.8

中小学美术课堂各环节具体操作 阳泉市郊区大阳泉学校石云俏2011 8 16 五个主要环节 一般认识 1 一节美术课的课堂教学行为一般分为五个主要环节 2 五环节按照教学进程依次是 1 课堂教学导入 2 讲析新课 3 课堂训练指导 4 美术课堂教学测试 5 对学生评价 一 课堂教学导入 一 课堂教学导入的意义1 良好的开端等于成功的一半 形象为 奠基石 连接桥 导火索 2 教师应掌握的一项基本技能 形象为 教师课堂艺术的出马枪 师生共同学习的开场戏 3 中小学美术课堂教学的一个重要组成部分 4 没有固定的模式 它因教学的对象 内容 氛围等的不同而有所改变 共同努力的方向 新课导入是一种教学艺术 融知识性 趣味性 思想性 艺术性于一体 我们要能够自觉自主巧妙地使用好开课的这几分钟 在激发学生的学习兴趣 求知欲望 活跃课堂气氛 培养学生丰富的想象力 引导学生进行自主探究活动 实现师生激情学习 提高实践能力等方面科学谋略 合理策划 机智应变 把美术课堂引向 美 活 实 二 如何进行有效的美术课堂教学导入 1 突出课题中心词2 以 情 或 趣 入境3 非设计导入 教无定法 但学而有章 具体操作的探讨 1 突出课题中心词 1 超前熟知 在没有翻阅教参 查资料之前 认真读懂 读透教材 2 画龙点睛 真正找到课题的中心词 以中心词进行导入 3 以一斑窥全豹 围绕中心词抓住教学目标和教学重难点 进而达成教学目标要求 遵循规律 八仙过海 2 以 情 或 趣 入境 1 以 情 入境 即要用语言 情节感染学生 引起情感共鸣 这一导入环节 主要是通过激发学生的内在情感 让学生在情感的体验与渗透中受到积极的教育 学习的最好刺激 乃是对所学课程产生浓厚的兴趣 2 学生兴趣的培养与建立 是教师进行课堂教学的必不可少的前奏 激发学生浓厚的兴趣 不仅有利于课堂教学的顺利开展 更有利于学生培养自觉自主的学习意愿与动力 消除对学习的厌恶感与排斥 从而收到更好的学习效率与教学目标 3 非设计导入 1 教学资源有时应该从 学生中来 到 学生中去 2 教师应该善于利用学生的现实性学习心理来组织生成性课堂教学 这样容易引领他们主动地参与到课堂的探索过程中去 也就能让课堂生成的问题发挥更大的效能 3 如果完全把教学的导入设计好 有时可能会影响学生的已有知识和生活经验的充分利用 实事求是 灵活机动 三 例举交流 中小学美术课堂教学导课环节中几种常用的导入方法 五种常用的导入方法1 语言导入2 直观演示导入3 故事导入4 音乐导入5 利用多媒体导入 1 语言导入 1 谈话 提问等方式是课堂教学中最常用的交流方式 2 利用谈话 能拉近师生之间的距离 使学生从中受到启发和感染 从而引发学生学习的欲望 3 好的语言导入 取决于教师深厚的艺术修养和良好的表达能力 取决于教学经验的丰富积累 往往选材 表情 语调 手势 体态等构成完整的语言导入 4 教师在美术课堂教学导入部分如能巧用语言诱导 将会达到意想不到的效果 2 直观演示导入 1 在美术教学中运用得非常广泛 2 包括范画及设计过程 模型等其他辅助教具 3 通过直观性的教具 演示的全过程 会使一些既抽象又难懂的知识具体化 形象化和简单化 化繁就简 一目了然 事半功倍 3 故事导入 1 最能吸引学生的注意力 激发学习兴趣 启发学生的想象力和创造力 2 合理尽情运用作品的故事情节 历史背景来增添美术作品欣赏的趣味性 可轻松解决教学中的难点 既活跃课堂气氛 又丰富教学内容 使学生不会感到枯燥乏味 道听途说 探究发现 必然情趣盎然 4 音乐导入 1 给学生提供一个和谐 愉快的学习氛围是非常必要的 2 音乐先天性具有强烈的情绪感染作用 3 以乐感人 以情促学 轻松愉悦 共鸣体验 开阔视野 促进创造 提高效率 5 利用多媒体导入 1 生活中 精彩的电影 动画片等给学生留下了难忘的印象和美的感受 2 教学中 教师就应该根据课程内容的需要 结合现代教学手段多媒体来完成 3 课堂上 将形 声 色 动画融为一体 使得抽象的概念更为形象化 为学生创设特定的情境 在动态的过程中 不断引发学生求知的愿望 激发学生的思维 课堂教学导入的再反思 课堂教学中的导入是上好一节课非常重要的环节 是一个成功的课堂必不可少的前奏 是教师和学生充分互动的桥梁 一个富有吸引力的成功的课堂导入 的确可以在教师的 教 与学生的 学 中收到事半功倍的良效 教学是一门艺术 它的很多方法是在教学实践中不断创新的 没有创新就没有艺术的生命了 美术老师在自己的实践教学中应该结合美术的学科快点和学生的实际不断创新 以期获得更多更好的教学导入 为美术教学的发展有所建树 二 讲析新课 九种方法列举 一 讲授法 二 演示法 三 参观法 四 游戏法 五 发现法 六 讨论式教学法 七 问题探究式教学方法的运用 八 基于网络下多媒体教学方法的运用 九 先试 后导 先练 后讲 教学方法的运用 一 讲授法 属性 最常用的传统课堂教学方法 形式 主要是教师讲 学生听 范畴 包括讲述法 讲解法 讲读法等 4 应用 一般理论性的讲述 美术常识 欣赏教学以及技法课训练前的讲解 5 特点 1 长处 知识的系统性 逻辑性强 效率高 照顾面宽 2 缺点 容易使学生处于被动状态 缺乏感性知识 如无法解决怎样画等问题 二 演示法 1 属性定义 演示法是为了配合讲课和练习 通过操作性的示范表演 使学生增加感性知识 加深印象 明了作画或其它美术作品制作的方法步骤 2 特点 技法课教学常采用的主要方法之一 3 应用形式 三种方法 1 当堂作画要求之全过程演示 2 按作画步骤要求学生跟随教师一起进行的同步性示范 3 有意识地找准难点作局部演示 三 参观法 1 参观可以丰富学生的感性认识 使教学同实际生活相实际联系 其内容有参观书画摄影展览 历史文物 名胜古迹 建筑物体 自然风景等 这是对学生进行爱国主义 革命传统和热爱艺术热爱生活教育的一种较好的教学形式 2 采用参观法时 应注意 教师对参观的内容要有足够的了解 并有充分的准备和明确的目的 要有严格的组织纪律规定 应启发学生积极思维 四 游戏法 1 将 游戏法 融入课堂 变学生无意为有意 乐于学习 美国实用主义哲学家 教育家皮亚杰认为 游戏 竞赛等活动最适合儿童的心理特点 游戏 是儿童喜欢的活动 游戏可以激发学生学习兴趣 满足他们爱玩 好动的心理需求 进而使课堂上妙趣横生 生机勃勃 2 将呆板开场白辅以精心的导入设计 以情境 谜语 音乐等游戏手法引入主题 3 将枯燥的理论知识演化成一个个生动的小故事 做比赛游戏或一次热烈的讨论研究或进行辩论会 亦可以实现有意注意 学起来轻松愉快 4 用游戏情境的创设方法来激发学生兴趣 在导课时可先让学生将自备的生活废置物品做原料 五 发现法 1 运用 发现法 激发每个学生探索兴趣 提高创新能力 2 苏霍姆林斯基说 在人的心灵深处有一种根深蒂固的需求 那就是希望自己是一个研究者 探索者 发现者 这种需要在儿童内心世界更为强烈 3 凡是学生自己能够想的应当让他们自己想 自己去思考 去探索 让学生真正在 做做 学学 玩玩 中体验 学 的乐趣 体验 玩 的艺术 六 讨论式教学法 1 导航 实施 讨论式教学法 让学生在参与中感受知识的形成 促进学生主动发展 2 探究 讨论式教学又称课堂讨论 是在教师组织或参与下 学生集体围绕一个中心论题 各抒己见 互相启发 共同讨论 搞清问题 理解并掌握知识的一种教学组织形式 3 名家 陶行知先生几十年前就提出 要解放学生的嘴 使他能谈 的观点 至今仍然具有它的现实意义 4 依据 首先 小学生喜欢说 让学生说能激发学习兴趣 其次 让学生说能培养学生的语言表达能力和交际能力 在解决一节课重点 难点时 可常用这种形式 七 问题探究式教学方法的运用 1 具体实施流程 创设问题的情境 选择与确定问题 讨论与提出假设 实践与寻求结果 验证与得出结论 2 在整个教学过程中采取 创设情境 游戏 体验 环环相扣 成功 该过程具有一个或几个体验绘画乐趣的环节 有时这些环节互相连接 层层递进 使学生能体验到绘画 学习 挑战 交流和创造的多种乐趣 通过游戏合作让同学体验成功 增加同学自信心 培养同学创造的兴趣 为学生和谐发展提供契机 八 基于网络下多媒体教学方法的运用 1 现实意义与价值取向 多媒体技术是现代获取知识量 信息量最简洁的学习途径 现代信息技术可以实现多方面的教学功能 其中主要的方面体现在 再现功能 集成功能 交互功能 虚拟功能 网络的即时性 便利性 开放性 教学应用时有具有直观的特点 使学生的学习 能够突破时空的限制和教师知识局限性的束缚 多媒体课件可以把教学所需要的各种图像 语音 音乐 影像以及文字说明进行整合 并自然 快捷 合理地展示给学生 实现教学活动的生动和高效 使课堂教学成为一个师生互动 共同探究的活动过程 有效地改变了以往教师凭借自己有限的知识 进行 独角戏 似的教学 八 基于网络下多媒体教学方法的运用 2 美术课堂应用 在开放式研究性美术课堂教学中 教师借助信息技术为学生呈现一个开放式的学习空间情境 用多媒体教学课件的播放将学生引入需要学习探究的问题 然后为学生提供开放式解决问题的依据和解决问题的方法 接着教师指导学生运用小组合作的方式进行探讨与体验 最后通过学习者内外部世界的积极互动 形成属于他们自己的情感体验 并更好的运用于美术表现之中 创作出更优秀的作品 使课堂教学充分利用网络资源实现研究成果向现实的转换 九 先试 后导 先练 后讲 的运用 突出一个 先 字 教师在组织教学时 通过问题情境的创设 先让学生思考 积累感知体验 之后教师导学 用切合学习内容的可操作性强的具体训练 使同学大胆尝试和创作 在进行具体操作实践时 依旧是先来让学生动手画 之后教师通过随机的鼓励式评价和适时的诱导 讲解使学生顺利掌握学习内容 实施方法与步骤 导学 创设问题的情境 组织反馈 展开教学 尝试 创新 随机评价 体验成功 以学生为主体 教学设计构思巧妙独到 充分尊重学生个体差异 因势利导 个性化成功的术课 长此以往必定能调动起学生学习美术的积极性 三 课堂训练指导 一 灵活确立与教学目标相适宜的训练内容 二 灵活确立与教学对象相适宜的训练方法 因材施教 既是教学方法 又是教学原则 高效练习 必须处理好教师 学生 材料三者的关系 名家尝试 灵活确立与教学对象相适宜的训练方法 1 分组练习 分层训练课堂技能训练是培养学生学习能力的重要途径 教师应该设计多层次的练习供不同水平的学生选择 2 分组指导 分组补偿学生在进行课堂训练时 教师要做好课堂的巡视工作 及时反馈信息 加强对二 三组学生的辅导 既要重视优等生的提高与发展 又要确保后进生的转化 要积极开展学习互助小组活动 最终使各组学生全面达标 四 美术课堂教学测试 要做到四点 一 美术课堂教学测试内容应做到整 二 美术课堂教学测试步骤安排要理 三 美术课堂教学测试应创设教学境 四 美术课堂教学测试要充分展示基本功 一 美术课堂教学测试内容应做到完整 美术课堂教学测试与一节完整的美术课的准备和教学并没有什么大的区别 它是一节完整美术课的浓缩 要有明确恰当的教学目标 清晰的教学思路 循序渐进的教学步骤 要注重学生的主体地位 发挥学生的主体作用 要体现美术课的特点 应注重对学生审美能力的培养 应当遵循审美的规律 多给学生感悟艺术作品的机会 引导学生展开想象 进行比较 加强学生美术基本功的练习 掌握绘画构图 手工制作要领 提高美术技能等等 二 美术课堂教学测试步骤安排要合理 1 一般美术课日常教学的基本步骤 主要体现五大步 1 生活 导入课题 激发联想 趣味引入 初入情境 2 引导欣赏 了解所学 掌握方法 演绎情境 3 学生创作 巩固所学 完整创作 再现情境 4 作业展评 评头品足提高升华 升华情境 5 课堂小结 学以致用 再激创作 发散情境 生活 2 执教者可依照日常教学步骤予以进行 也可在课堂教学测试时 最关键的是要做到安排合理 条理清楚 三 美术课堂教学测试应创设教学情境 1 两种分类 从教学情境看 美术课堂教学测试 片断教学 可分为实境与虚境两种类型 2 实境型片断教学为教师提供真正的课堂 教师可以面对学生进行教学 3 虚境型则只能面对评委或参加教研活动的老师进行模拟教学 由于虚境型片断教学不为时空所限 操作方便 所以尽管有脱离学生主体之弊 但在事实上更频繁地被使用 四 美术课堂教学测试要充分展示基本功 起码要做到两点 1 要有自信 充满热情 2 灵活运用 教学机智 五 美术课堂教学测试要注意6个要点 1 紧扣课题 不要偏题 2 挖掘资源 为我所用 3 虚拟使用 电教设施 4 合理安排 教学时间 5 制订预案 快速备课 6 冷静应对 专家提问 总而言之 美术课堂教学测试 要做到目标明确 教学内容充实 教学方法恰当 教学步骤清楚 教师讲解简明扼要 富有创新 体现个人教学风格及特色 六 美术课堂评价 1 美术教育评价是学校美术课程中不可或缺的部分 2 教育者必须树立 以人的发展 为本的科学的评价观 要以学生在美术学习中的客观事实作为评价的基础 以发展的眼光来看待学生 既要通过美术作业评价学生美术学习的结果 更需要通过学生在美术学习过程中的表现对其在美术学习能力 学习态度 情感和价值观等方面的发展予以评价 3 突出评价的整体性和综合性 教学实践中得到的收获和体会 要用好两个评价 一 对学生作业成果的发展性评价 二 对学生学习活动的过程性评价 三 对学生非智力因素的综合性评价 四 创新美术课堂中的展示评价环节 一 对学生作业成果的发展性评价 对学生美术作业的评价应从学生的成长需要出发 要因人而异 尊重他们已有水平的程度差异 要根据学生的年龄和心理特征 以现代审美观去评价 要理解他们的眼高手低 用儿童的视角去解读他们的作业 好中求异 优中求新 尽量寻找其闪光点 帮助他们根据自身的特点 提高学习美术的兴趣和艺术实践能力 从而让不同个性 不同程度的学生都能获得成功的体验 以促进学生的发展 二 对学生学习活动的过程性评价 罗曼罗兰曾说过 不要只在乎事情的结果 只要曾经努力 我们在对学生进行评价时 不能仅以一张画或一次活动来判断这一学生的素质能力 而更应看重其在学习过程中的表现 评价内容 6个方面 1 课前准备 2 专心学习 3 积极发言 4 小组讨论 5 合作精神 6 作品效果评价方法 1 自评 2 互评 三 对学生非智力因素的综合性评价 1 评价取向 教师不仅要关注学生的学习结果 更要关注学生求知 探究和努力的过程 注重学生在评价中的作用 注重以民主 平等 开放 共建的评价过程体现 以人为本 的主体性评价的价值取向 要鼓励引