语文人教版四年级下册第七课尊严.doc

尊严教案教学目标1、 抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会尊严的含义，领悟“人拥有尊严，就会用劳动创造美好的未来”的道理。2分角色有感情地朗读课文。教学准备：课前预习课文、多媒体、黑板教学过程：一、激趣导入，板书课题。 1、同学们，假如你是一个饥肠辘辘、筋疲力尽的人，有人将食物送到你面前，你会怎么做？ 2、可是有一个年轻人他没有这么做（出示课文插图），这究竟是为什么呢？这节课，我们一起学习第七课尊严（板书）。二、检查预习情况1、正确认读本课“尊严、逃难、善良、款待、例外、喉结、僵硬、许配、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。点名读，开火车读2、理解“疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词；3、指导书写“尊”“瘦”两字。二、整体感知1、这篇课文主要讲了一件什么事情？2、谁给你留下了深刻的印象？（s1：年轻人s2：杰克逊）师：拿起你的课本，让我们走进年轻人，走进年轻人的心灵世界， 默读课文，想想年轻人作为逃难人群中的一员，他和其他人相同的地方是什么？最大的不同是什么？ 三、初读课文，初步理解“尊严”1、汇报“年轻人和那些逃难的人有什么相同的地方？”出示两个句子：“这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。”“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。”师：他们为什么会狼吞虎咽地吃起来？他们是怎么样的一群人？师：谁知道“逃难”的人是什么样的人？书上是怎么样描写这些人的？找到句子：“他们面呈菜色，疲惫不堪。”我们可以想象到这群逃难的人，经过数日的奔波，饥渴交加，疲惫不堪，这时候他们最需要的是什么，所以这个时候他们连尊严也顾不上了，只想做一件最简单的事情，用吃来维持自己的生命。2、而年轻人和其它逃难的人有什么不一样的地方？三、深入研读，进一步体会“尊严”1、自主研读：默读课文，用“”划出描写哈默外貌的句子，用“=”划出描写哈默动作的句子，用“”划出描写哈默语言的句子，在旁边写出自己的体会.2、小组交流读书体会。3、小组展示学习成果 预设：教师相机点拨。 （1） 外貌： 屏幕出示： 句子一：他们面呈菜色，疲惫不堪。 句子二：只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。 用心地再读句子：你仿佛看到一个什么样的年轻人出现在面前？（十分饥饿，脸色苍白，非常瘦弱，瘦的皮包骨头， 好像一阵风就可以把他吹倒）。 就是这样一个年轻人，此时此刻他最需要什么？可是当食物摆在面前时，他却拒绝了，为什么？ 哪个组来交流一下年轻人的语言？ （2）语言： 屏幕出示三次对话： *当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”杰克逊大叔心想，给逃难的人一顿饭吃，每个善良的人都会这么做。于是他回答：“不，我没有什么活儿需要您做。” *这个年轻人的目光顿时灰暗了，他们的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”杰克逊大叔想了想，说：“我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。”*“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。 通过年轻人和杰克逊大叔的对话，年轻人给你留下了什么印象？ （年轻人有着极强的自尊心，他极度饥饿的情况下，他忍住了食物的诱惑，因为他觉得他不能不劳而获。）分角色读对话部分。（3）动作 其实，哈默的动作也蕴含在对话的过程中。 当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问： 这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说： 年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。 年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。 A.读句子，说体会： 仰起头：地位平等，人格平等，不准备让别人施舍； 目光灰暗：说明哈默很失望，没有活干，他就不能吃东西； 轻轻地捶背：干活认真； B.课件出示：这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说： 这个年轻人的目光顿时灰暗了，说： 指名读句子；说说发现了什么？喉结上下动了动，说明了什么？ C.课件出示：年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。说明了什么？ 小结：这个脸色苍白，骨瘦如柴的年轻人，他饥寒交迫，疲惫不堪，此时他最需要的是食物来填补他的肚子，解决他的温饱问题，可是他拒绝了别人直接给予他食物，而是选择了干活来换取食物。因为在他看来直接接受别人的食物是一种施舍，只有依靠劳动所获得的才是尊严!这是一个多么自立自强自尊的年轻人啊！小结：我们从人物的外貌、语言、动作描写中感受到哈默强烈的尊严感，他的言行也深深地打动了杰克逊大叔，我们再来看杰克逊大叔说的话。 课件出示： “别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！” 你认为“富翁”是怎样的？杰克逊大叔是说他肯定是个有钱人吗？那他指的