卖火柴的小女孩.doc

时间就是金钱，效率就是生命！14 卖火柴的小女孩一、从图入手，引出女孩（1分）师：这节课我们继续学习第14课，板书课题，（课件出示文中插图）这就是生：卖火柴的小女孩。师：你觉得这是一个怎样的小女孩呢？生1：我觉得这是个非常可怜的小女孩。她在大年夜出去卖火柴，赤着脚坐在雪地上，而且是非常冷的天气。生2：我认为这个小女孩是个幸福的小女孩。因为她点燃火柴在想象中看到了最疼爱她的奶奶。二、图文结合，回顾“不幸”（8分）师：让我们看看课文是怎样写的吧。把书翻到67页，默读1-4自然段，结合最让你感动的词句谈一谈这是一个怎样的小女孩。（让学生在读中感受小女孩的悲惨命运。）（一）寒冷天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天大年夜。生：天气冷极了，让我们感到寒气逼人，令人觉得冷得可怕。我们感觉故事发生的环境如此恶劣，预示着故事的悲惨，小女孩的不幸。生：“大年夜”本来是一家人快快乐乐温暖地在一起，而“赤着脚”的小女孩还在街上走着，我眼前仿佛看到这可怜的小女孩就这样赤着脚向我们走来。小女孩只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的。生：我觉得“赤着脚”说明了小女孩的穷苦，大冬天却是“赤着脚”。（二）饥饿这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个硬币。”师：想象这里的谁，都会是哪些人？（沉静一会儿，不让学生答）作为高年级同学，我们一定浮想联翩。生：我认为用上两个“谁”，我眼前就浮现了那些形形色色的、衣冠楚楚的人，他们根本没有注意这个小女孩，可见，课文的句子体现的是大人们的冷漠。师：这句话的言外之意是生：这一整天，小女孩没有卖出过一根火柴，没有挣到一个钱。师：回过头来再联系第一自然段的寒冷，这仅仅是自然环境的寒冷吗？生：我觉得这不仅是自然环境的寒冷了，还有社会环境的冷漠。可以说小女孩从外冷到内，从身体冷到内心！ 师：此刻，自然环境的寒冷，加上社会环境的冷漠，小女孩来说那可真是雪上加霜！这一整天，那可是从早到晚，这里的“饿”是我们平常说的饿吗？生：小女孩是饿极了，那叫“饥饿”！ （板书：饥饿）生：要说寒冷，再加上饥饿，可以说，小女孩整个是“饥寒交迫”。（三）孤独她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，她爸爸一定会打她的。生：我觉得这个冷首先指天气非常寒冷恶劣，第二我觉得她的内心非常寒冷。从下面的一句可以看出来“她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，她爸爸一定会打她的。”生：小女孩在外面受了这么多的苦却不能回家，这里写她家的冷淡。比如“再说家里跟街上一样冷”，我觉得这里的冷有两个意思，一是她们家本身很冷，二是她们家没有关爱，“她爸爸会打她的”，我想如果她爸爸能给她一点温暖，他也不会在这么冷的天气里在墙角呆着，一定会回家呆一会儿的，此刻，她是心灰意冷！（看图）茫茫黑夜，小女孩只好一个人孤零零地坐在高大的墙角边，她此刻有家不能回孤独，无助。（学生板书“孤独”）（四）痛苦师：你们很会注意整个段的联系与把握。我们读到自然环境的寒冷，社会环境的冷漠，我们还读到了家庭环境的冷淡。可以说，整个世界对于小女孩来说，是冷酷的。师：（屏幕出示文中体现女孩可怜的部分语句，师配乐梳理，增强对前面所学内容的整体感受）要知道这可是令人们欢乐无比的大年夜啊，可小女孩呢生：（齐读）小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。师：本来应当赢得人们的同情与帮助，但是-生：（齐读）这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。师：本来应当受到父母的那些深深的关爱，但是生：（齐读）她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团她不敢回家，因为爸爸一定会打他的师：当我们把这些散乱四处的句子规整一起，整体阅读的时候，可以想象小女孩的内心是怎样的情感？生：是无奈、是无比的悲伤。生：用书上的词，就是痛苦！ （板书“痛苦”）师：童话大师安徒生就是用这样凄美的语言告诉我们小女孩的悲惨生活。我们读到小女孩所生活的是一个冷酷的世界。透过这个冷酷的世界，我们读到了不尽的寒冷，无边的饥饿，难掩的孤独和无限的痛苦。三、美好想象，解读“幸福”（20分）师：无助的小女孩！她实在太孤独，太难过了，她要擦燃这些没有卖出去的火柴。她一共擦燃了几次？ 5次。师：小女孩每次擦燃火柴都看到了什么，从中你体会到什么？让我们再一次回到课文里去，默读5-10自然段，填写表格。哪一次给你印象最深，多读几遍。（学生默读，而后发言。）第几次擦燃火柴看到什么体会到什么第 一 次火炉第 二 次烤鹅第 三 次圣诞树第 四 次奶奶第 五 次和奶奶飞走了生：第一次看到了暖和的火炉；第二次看到了喷香的烤鹅；第三次看到了美丽的圣诞树；第四和第五次看到了奶奶。师：小女孩看到过这么多美丽的东西，哪一次给你印象最深，谁来读一读，谈谈体会。（一）温暖（第一次憧憬）生：“小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”小女孩看到了火炉，她一定感到很温暖。（板书：温暖）师：谢谢你让我们分享了小女孩这一刻的温暖。让我们再来读读吧！生齐读，师接读：她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。（二）满足（第二次憧憬）生：“桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是，这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。”我仿佛看到了这样的画面。瞧，烤鹅正从盘子里跳下来，太有意思了。师：瞧瞧安徒生，是太有意思了。把这烤鹅写得就仿佛走到了我们面前，我们仿佛闻到了香气。这里需要注意的是，小女孩那么饥饿，可烤鹅是主动走上来的。那可是肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅啊，该怎么从盘子里跳下来，怎么摇摇摆摆地向这个穷苦的小女孩走来呢？用你的朗读告诉我们吧！（学生朗读，配以形体的动作，体会“摇摇摆摆”的样子。）师：是啊，烤鹅明明是不会动的，可它却从盘子里跳下来，摇摇摆摆走来，多么富有童话趣味！ 生：有了食物，小女孩就不必再忍受饥饿了，而是获得了满足。（让学生批注这个词语，并板书“满足”。）师：对呀，真是太美妙了！香喷喷的烤鹅，马上就可以吃，这对一个饥饿的人来说，是多么幸福呀！你再来读一读。师：这是个吃饱了饭的同学，对烤鹅不感兴趣。谁再来试试？生读。师：真好，听了让人垂涎三尺。小女孩不再饥饿了，她好满足哦。生齐读，师接读：这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。继续交流。（三）快乐（第三次憧憬）生：“这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她眨眼睛。小女孩向画片伸出手去。”这颗圣诞树太大了，太美了。师：谢谢你让我们看到了这么大、这么美的圣诞树。那是怎么个大，怎么个美呢？用你的读让我们感受到。生：比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大！（朗读得很美。）生：翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她眨眼睛。（朗读得很美。）师：圣诞树上那许许多多美丽的画片，不就是圣诞节时候我们送给别人祝福的贺卡吗？瞧！它们正向小女孩眨眼睛。眼睛可是心灵的窗户，每张画片都写满了祝福，想象你们就是那一张张的贺卡，你们在向小女孩眨眼睛，想送给小女孩怎样的祝福呢？（找到一个女同学扮演小女孩，进行口语交际）生：小女孩，现实太残酷了，愿我们的祝福能给你送去一些温暖。生：小女孩，愿你远离寒冷，不再饥饿，我们会永远陪伴着你。生：小女孩，相信未来，你一定会告别寒冷、告别恐惧，告别痛苦，拥有美好！师：（采访刚才的“小女孩”）小女孩，听了他们的祝福，你的感受如何呢？生：我很感动。我不仅感到了温暖和满足，而且更感受到了他们对我的关爱，此刻我觉得这个世界是多么的温馨、美好。因为有了这么多的祝福，我感到快乐。（板书“快乐”）师：多美妙的童话，让我们赋予小女孩这么美好的祝愿。（四）幸福（第四次、第五次憧憬）师：小女孩不仅要获得物质上的满足，她还要追求更大的精神上的满足。所以，她第四次、第五次点燃火柴就看到了奶奶。（出示句子，生读）生：“她在墙上又擦着了一根火柴。这一回，火柴把周围全照亮了。奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱”。这一次小女孩看到了慈爱的奶奶。师：饱受苦难的小女孩，可以想象，当她好不容易在火柴的亮光中看到奶奶时，她会怎么呼喊？生：“奶奶！”（学生带着惊喜的语气朗读。）师：她那么饥寒交迫，终于看见了唯一疼爱她的奶奶，她又会怎样的呼喊？生：“奶奶！”（学生带着快乐的语气。）师：她要驱散内心的恐惧与孤独，该怎么请求奶奶？生：“奶奶，请把我带走吧！”（学生带着急切的语气）师：她必须请求奶奶带走她，因为生：“我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！”（读出了恳求的语气。）师：现在，小女孩好不容易见到了疼爱她的奶奶，她可能还有更多的话儿想讲给奶奶听，你想怎么说就怎么说吧。生：奶奶，在这个世界上，我充满了寒冷、饥饿，只要我卖不出火柴，爸爸就会打我。请把我带走吧，我不想要饥饿，也不想要寒冷。生：奶奶，我知道只有您才能给我温暖，给我慈爱，所以，您就把我带走吧。生：奶奶，请您把我带走吧。把我带到没有寒冷、没有饥饿、没有恐惧、没有孤独、没有痛苦的地方去吧。师：此刻她的脸上一定还留着伤心无助的泪花，声音哽咽，谁再来呼喊？生（配乐，课件显示这段文字）：“奶奶！啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！”师：这是怎样的童话场景啊，这哪里是恳求，分明是在哀求，此刻她仰望奶奶，把双手伸过头顶，祈求奶奶生：（学生把双手伸向天空）“奶奶！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！”师：无论我们怎么想象、怎么朗读，也无法完全再现小女孩当时幸福快乐的时刻，那就让我们把双手放在胸口，静静倾听这心灵的呼唤吧！生：（配乐静听，课件显示这段文字）“奶奶！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！” 师：就这样，她的梦想终于实现了。生：“奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”（有感情朗读） 师：那没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方是什么样的地方？这句话是什么意思呢？生：我想可能是小女孩梦想中的天堂。因为现实生活中穷人是不可能没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的，只有传说中的天堂才有可能。实际上是说小女孩悲惨地死去了。师：是的，小女孩离开了人世，在美妙的幻觉中死去了。小女孩在五次美好的憧憬中，感受到了生：无限的温暖，无比的满足，永远的快乐和永恒的幸福。（和学生一起完成对板书的梳理，从而又回扣整体。）四、点燃火柴，“幸福”来源（4分）师：读到这里，我们不禁要问，是什么让女孩从黑暗与痛苦的世界，获得了这些光明与快乐？生：是火柴。因为火柴的照亮，才有了女孩这些梦想。师：我们来看看女孩每一次擦燃火柴的过程吧。（出示课文描写的五次擦燃的句子“她敢从成把的火柴里抽出一根她又擦了一根她又擦着了一根火柴她在墙上又擦着了一根火柴她赶紧擦着了一大把火柴。”）师：从小女孩一次次点燃火柴的过程中，你体会到了什么？生：第一次的“敢”，明明因为卖不出火柴爸爸要打他，可她竟敢从成把的火柴里抽出一根又一根，表现了小女孩很勇敢。生：还有中间三次的“又”，再加上最后一次的“赶紧”，这正是火柴一次次的擦燃，才实现了她一个又一个的梦想，才可以看出女孩对梦想的不放弃。生：她一次又一次擦燃火柴看到幻想，然而火柴又一次一次的熄灭，可她又一次一次的擦燃，可见小女孩内心有着多么强烈的渴望！（板书“渴望”。）师：你们再来对比课文的前半部分和后半部分，你发现了什么？（对照黑板批注的词语。）生：我发现了残酷的现实生活与小女孩的美好的梦想是完全相对的。生：也就是说，越是因为寒冷，她就越是渴望温暖；越是饥饿，她就越是渴望获得温饱，得到满足；原来小女孩不仅从物质上追求，更是从精神上追求生：越是孤独，她就越是渴望快乐；越是痛苦，就越是渴望得到幸福。师：概括来说，正是因为现实的不幸，她就渴望内心的幸福。同学们真了不起，竟然发现了文章的内在结构。让我们懂得了小女孩的梦想源于内心的渴望。五、悲惨结局，回味经典（7分）师：小女孩一次又一次地点燃火柴，她是多么向往幸福的生活啊，尽管如此，火柴还是熄灭了。随火柴一起熄灭的还有生：小女孩的生命。师：“她死了，在旧年的大年夜冻死了。” “新年的太阳升起来了，照在她小小的尸体上。” “谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”句中的两个“幸福”你是怎样理解的？生：前一个“幸福”指小女孩临死前看到过许多幻象，曾经看到过这么多美丽的东西，可以说这是一种幸福；后一个“幸福” 指小女孩死了就没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。生：第二个幸福并不是真正的幸福，说她走向新年的幸福中去，是说她死了。生：我觉得小女孩并没有真正幸福，但她在临死前看到了她最希望得到的东西，特别是能跟唯一疼爱她的奶奶在一起，她觉得幸福。师：你们的理解都有道理。小女孩走了，带着她对美好生活的向往，离开了那充满寒冷、饥饿、寂寞、冷酷的世界！可是这个充满幻想的孤苦伶仃的小女孩却深深地印在了我们的心里。如果卖火柴的小女孩来到我们身边，你会对她说些什么？