生物人教版七年级下册血液循环途径.doc

血液循环的途径教学设计 定边县第三中学 朱宁【教材依据】 本教学设计来源于人教版七年级下册第四单元生物圈中的人第四章人体内物质的运输第三节输送血液的泵-心脏的第2课时。 一、设计思路（一）指导思想“学以致用”是学习的根本目标。在学习人体各系统的知识时，不仅要让学生能了解自己的身体结构和各器官的功能，更要为以后学习打基础，也为以后的生活积累一些常识。人体内物质的运输和交换，必须通过血液循环来实现。因此，本节内容是本章的重点和核心。本节我剪辑了体循环和肺循环的视频，准备边播放边讲解，特别是物质交换部分要重复播放。要求学生看过视频后分组讨论总结，写出血液循环示意图，说出静脉血和动脉血的区别。再让学生分组测量并记录不同状态下的心率，引导学生理解血液循环的意义，培养学生的动手和协作能力。（二）教学目标知识与能力：1.能描述血液循环的途径。2.理解发生在组织细胞和肺内的物质交换，会区分动脉血和静脉血。3.会设计表格，测量和记录不同状态下人的心率，并分析原因。方法与途径：通过观察与思考，让学生理解到血液循环的意义，强化人体是一个统一的整体的认识。情感与评价：积极参加小组内的活动，体验人与人之间的交流合作精神。现代教学手段的运用：剪辑视频、制作本节PPT。（三）教学重点与难点重点：血液循环的途径和意义，动脉血和静脉血的区别。难点：血液循环的途径及体循环和肺循环相互协同的关系；血液循环过程中血液成分的变化。二、教学准备教师准备：剪辑“体循环”、“肺循环”的视频，制作课件，若干计时器。学生准备：设计记录心率的表格三、教学过程（一）复习导入：1.展示心脏解剖结构示意图，让学生指出心脏各部分的名称，描述心脏工作的原理。2.我们已知道了血液、血管、心脏，心脏和全身的血管组成一个密闭的管道系统，血液就在这个管道中循环地流动。设计问题：血液从心脏泵出经历了哪些地方，又是如何回到心脏的呢？（二）进行新课：1.播放“体循环”视频，本视频分为两部分：循环路线和发生在组织细胞处的物质交换。2.先播放体循环路线，在播放时注意要在关键点适时的暂停，以便学生能看清楚。学生观看后，分组讨论总结并用文字和“”绘制出体循环的路线。再播放发生在组织细胞处的物质交换，最好播放两遍，给学生一定的接受时间。学生观看后，试着描述发生在组织细胞处的物质交换，并分析血液成分的变化，引出动脉血和静脉血的概念。3.展示动脉血和静脉血的图片，要求学生注意观察颜色的不同，说出颜色不同的原因。 4.播放“肺循环”视频，播放的顺序和步骤1相同。学生同样分组讨论总结并用文字和“”绘制出肺循环路线，描述发生在肺内的物质交换。学生将体循环和肺循环路线连接在一起，动脉血用红色箭头表示，动脉血用蓝色箭头表示。提出问题：两条循环途径的交汇点在哪里？两条循环途径的相同点和区别点？血液循环的两条途径是一先一后进行的吗？为什么？学生讨论回答。5.提出问题：动脉内一定流动脉血，静脉内一定流静脉血，对吗？为什么？学生思考回答。6.将准备的计时器分发给不同的小组，要求小组成员分工合作，记录不同状态下的心率情况。提出问题：为什么人在不同状态下的心率也不一样呢？剧烈运动时心跳较快的意义是什么？7.展示几个问题，要求学生运用刚刚学的血液循环的知识得出结论。（1）在左臂进行静脉注射，药液在进入体内后还会经过哪些循环途径才能到达病灶部位发挥治疗作用？（2）若臀部肌肉注射青霉素，则最先将在心脏的哪个腔中发现这种药物？（3）一般患病时医生往往建议患者首选口服药物，其次肌肉注射，最后才是输液，你理解其中的原因吗？学生讨论并回答。（3） 板书设计 血液循环的途径注：分别用红蓝两色箭头表示动脉血和静脉血的流动方向。四、教学反思 本节难度较大，学生接受起来有一定困难。在上节课“心脏的结构”上我下了很大的功夫来让学生掌握心脏的构造，为学好本节内容打好基础。本节课我采取了观看视频加小组分析总结相结合的方式，让学生掌握“体循环”的途径。继而引出动脉血、静脉血的概念及“肺循环”，从而让学生完整认识血液循环的途径