2019-2020年五年级科学上册 蘑菇 1 第二课时教案 鄂教版.doc

2019-2020年五年级科学上册 蘑菇 1 第二课时教案 鄂教版一、教学目标1.知道蘑菇是真菌类生物，真菌是既不属于植物也不属于动物的另一类生物。2.认识蘑菇的特点，知道有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。3.了解细菌和病毒的特点，知道细菌对人有正反两方面的作用。4.能通过观察发现蘑菇的特点，比较蘑菇和动植物的异同。5.能通过调查活动了解生活中的食用菌。6.通过本课学习，让学生能辨证看待身边的事物。二、教学准备1.收集关于蘑菇、细菌、病毒的挂图或视频资料。2.供学生观察用的构造完整的蘑菇（每组12种），放大镜、小刀、白纸等。3.生活中常见的真菌类生物：木耳、银耳、平菇、金针菇、香菇等。三、教学过程1.了解细菌和病毒。（1）猜一猜。教师展示一幅细菌或病毒的彩图，这是什么？说一说：你为什么这么猜？（2）交流学生了解的细菌和病毒的知识。（3）观察显微镜和电子显微镜下的细菌和病毒的照片。谈一谈：看了之后有什么想法？（如果不知道它们是细菌和病毒，我们也许会认为它们很美丽，但当我们明白了它们是什么之后，我们可能觉得它们很可怕。）（4）阅读教材上的小资料：你又知道什么？（引导学生认识到细菌和病毒也有正反两方面的作用。）（5）小结：细菌和病毒也是生物，它们因为十分微小，用肉眼看不见，被称为微生物。现在，你知道生物家族有哪些成员？2展示食用菌调查成果。（1）小组交流、展示。（2）小组选择代表向全班展示调查成果。（3）制作食用菌名片。（为一种自己感兴趣的食用菌设计一张名片，内容包括：名称、特点、外形图、主要食用价值等。）（4）名片展示与评价。附送：2019-2020年五年级科学上册 蚯蚓的选择 2教案 教科版一、教学目标科学概念：动物生活需要一定的环境条件。 过程与方法：掌握对比实验的方法。 情感、态度、价值观：体会自然事物是相互联系的。 二、教学重点、难点教学重点：设计对比实验。 教学难点：在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。 三、教学准备每组一份：长方形扁纸盒两个、纸巾、蚯蚓5条、干土、湿土。四、教学过程（一）激趣导入：幸运抢答1.同学们，看过幸运52吗？里面有一个环节叫“幸运抢答”，请大家在我的描述中抢答，这是哪种动物？它就是这节课的主人公！（1）它可以做药材，具有解毒、降血压等功效，消肿片、舒筋活络丸里面就有它。（2）它可以做食品，我国的彝族、苗族，历来有用它招待客人的风俗。日本人喜欢用它做馅饼，把它油炸，就成了南非人的风味小吃。（3）它是常见的一种陆生环节动物,生活在土壤中，昼伏夜出，以腐败有机物为食，连同泥土一同吞入。（4）它把土壤翻得疏松，使水分和肥料易于进入而提高土壤的肥力，有利于植物的生长，在淡水钓鱼中适应面广，各种水域、鱼类、气候都较适宜的钓饵（5）很多国家成立了专门的养殖场，它们每天可处理垃圾150吨，它们被称为“净化环境”的小卫士。2.出示实物蚯蚓，关于蚯蚓你想了解哪些知识？3.你们想不想摸摸它？什么感觉？（请多位同学来摸一摸）4.那你觉得这样一条蚯蚓它要生存下来离不开哪些条件呢？（二）活动一：我们来研究蚯蚓的生活环境。1.猜想蚯蚓可能适合什么样的生活环境。师：刚才你们看到的蚯蚓是老师从干窑找来的，我想让他们在我们学校里安家落户，你们说蚯蚓可能适合什么样的生活环境呢？生：可能喜欢潮湿的环境生：可能喜欢黑暗的环境随机板书：潮湿-干燥阴暗明亮师：刚才只是我们根据生活经验猜测到的，能不能设计一些实验来现场验证这些猜想呢？(给潮湿 黑暗打上问号)师：我们怎么来设计实验来证明自己的假设呢？（教师出示材料：盒子、纸巾、剪刀、蚯蚓）生：师：我们可以不可以设计两个相反的环境让蚯蚓自己来选择呢？与潮湿相反的环境是？与阴暗相反的环境是？首先让我们一起来研究蚯蚓是否喜欢潮湿的环境，你打算怎么来做这个实验呢？你觉得在实验中有什么要提醒大家注意的吗？小组内赶快计划一下。2.汇报交流实验方案（学生讨论完成后，汇报交流。）3.教师演示实验方法，实验步骤： （1）把长方形盒子一端剪去一部分，让盒子中的环境一端明亮，一端黑暗。（演示剪法） （2）在盒底放入塑料吸水纸，以保护蚯蚓，方便它爬行。 （3）把5条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。 （4）5分钟以后打开盒盖，做好观察和记录。（5）反复几次。师：你为什么这么设计呢？在这个实验中，我们选择了蚯蚓生存中的哪个条件来研究呢？我们将它称为我们要改变的条件。那么为了不影响蚯蚓的选择，其他的一些因素我们要保持不变，我们一起来看看哪些条件我们不能改变呢？你为什么把蚯蚓放在纸盒的中间呢？你有什么要提醒大家注意的吗？（提醒学生要关爱小动物，爱护好蚯蚓。提醒学生不要随便打开盒子，影响蚯蚓的选择。）我们能马上知道蚯蚓的选择吗？要等几分钟让它好好选择一下。4.学生分组实验，做好实验记录拿出实验记录表一（请老师帮忙计时，5分钟）5.在等待中，让同学生来设计蚯蚓是否喜欢黑暗的环境。（过程同上）6.教师出示实验材料，师：这次老师给大家准备了干燥的、潮湿的土壤、纸盒、蚯蚓，你打算怎么来设计实验？7.小组讨论、全班交流，方法同上。实验二步骤： （1）在盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边干燥，一边湿润。 （2）把10条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。 （3）5分钟以后打开盒盖观察，记录。（4）反得几次。师：第一个实验的时间到了，让我们一起来看看蚯蚓的选择吧，把实验结果记录下来。再把第二个实验完成，比比哪个小组完成的又快又好。8.学生动手实验，教师指导9.让我们来汇报一下，蚯蚓选择了光明的环境还是黑暗的环境呢？（你为什么这么说）给出数据支持，相信各个小组都记录了好多数据，现在赶快整理一下，总结出你们的实验结论。10.回过头去看蚯蚓是否喜欢潮湿的环境，记录实验结果。11.完成实验报告，总结出实验结论。12.看教学资料片，了解蚯蚓的其他秘密。刚才我们用实验的方法证明了蚯蚓喜欢阴暗、潮湿的土壤环境，实际上科学家在研究问题时，也是经历了先猜想、再实验、最后得出结论的过程。在蚯蚓身上还有很多秘密是不容易被发现的，请看“蚯蚓的自述”，边看边思考：蚯蚓为什么能适应它所生活的环境？（学生根据资料的提示讨论蚯蚓身体与环境的关系。）13.师：今天我们用的蚯蚓都是坐了很长时间的车才来到学校里的，现在你能根据蚯蚓自己的选择，帮他找一个家吗？（三）活动二：找一找其他动物的家.1.出示课件：蚯蚓的家有着落了，老师这里还有几种动物，你能帮他们找找家吗？师：这些动物分别适合在什么样的环境中生活呢？那你知道它的身体上有什么特征使它在这样的环境中生活呢？小组里面讨论一下。2.结