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青年教师说课比赛总结：傲雪寒梅香满冬青年教师说课比赛总结：傲雪寒梅香满冬忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。又闻梅花香，又见梅花开。有人说，没有温暖记忆的冬天是寒冷的。可对于我们高新实验小学的16位青年老师来说，这个冬天将铭记在心。2012年9月，我们又迎来了7名部属院校的大学生，明年还将有10名大学生。那时，我校青年教师的比例将占到 %。我们欣喜的同时倍感肩上的责任：- 如何帮助优秀的大学生实现角色的转变？- 如何提升青年教师的教学基本功？- 怎样让他们迅速成长为学校的中坚力量?学校搭建平台,青年教师展风采。青年教师说课比赛应时而生。课堂是教师的立身之本，上好课三个关键环节：一是准确深入地钻研教材，二是精心进行教学设计，三是灵活机动实施教学。说课，涵盖了两大环节，而且让上课更具科学、更合理。12月11日16位青年教师参加了比赛，他们按照评分标准的几个方面做了准备：说教材、说学情、说设计理念、说教学过程、展示教师素质。16位老师各展才华，或温文尔雅，或声情并茂，或抑扬顿挫，或娓娓道来，真可谓“八仙过海，各显其能”。本次活动的亮点：珍惜锻炼的机会这次活动中的16位青年教师把这次说课比赛当作自己职业生涯中的一次历练。因为他们都懂得弱者坐失良机，强者制造时机的道理。他们心无旁骛，全身心投入紧张而愉快的准备。参赛教师学虚心学习，精心准备，钻研教材，分析学情，编写说课教案，练习说课。他们用流利的语言阐述自己对教材的理解和处理。他们以高度认真的态度和积极进取的精神给大家留下了深刻的印象。指向实施的说课教学设计是教师为教学活动制定蓝图的过程。教学设计的好坏直接影响到一节课的效果。高兴地看到16位青年教师的说课稿各有特色。他们根据教学内容的需要和教育对象的特点确定合理的教学目标，选择适当的教学方法、策略，采用有效的教学手段，维持教学活动的顺利进行。说教材，紧扣课标，学科特点，年段目标，编辑意图；说学情，关注习惯态度，关注知识能力、关注学习起点；说设计意图，站在课标高度，“生命课堂”角度，四基维度；说教学目标，紧扣三维目标，四基能力；说教学过程，建构学科基本模型，运用疑思导学思想，力求以学生为中心，以活动为主线，以教师为引导，努力创建自主、合作、探究的学习方式，实现学生发展。说板书，有设计，合理。忠诚学科的宗旨每个学科都有其自身的目标、任务和特点。参赛老师都能做到重点突出，条理清晰。难能可贵的是，老师们能根据自己的学科特色设计教学，引导学生自主学习，自己探索，亲自体验解决问题的过程。英语老师刁小凤则将英语学习、运用、课堂评价融为一体。音乐老师蒋欣越创设旅游情景用对歌的方式激发学生兴趣，陶冶学生情操。语文老师胡燕琴从儿童生活就餐引入，将锄禾作为一个例子，带领孩子体悟情感，朗读课文，学写生字。数学老师则注重了生活数学，从已知知识入手解决新问题。科学老师从兴趣入手，发现问题、解决问题，融科学性、趣味性为一体。体育老师用健康第一的思想指导教学充分利用自己的示范和体育器材来达成自己的具体的可测的教学目标。 走向生命的课堂“为生命而教育”是我们的教育思想、教育理想、也是教学策略。教学要走向儿童，走向生本。虽然说课没有真实的课堂情景，但是我们欣喜看到青年教师的心中有学生，眼前有学生。在教学设计和课堂实施中，他们体现努力学校“为生命而教育”的思想，以学生为中心，以活动为主线构建教学模式。达小卫把自主融入教学让学生在活动中体验事物的可能性，李丽娜将疑思融入模式，建构了“互动热身激趣导入设疑导思自主探究追问激思拓展释疑迁移创思实践内化”。刁小凤把评价融入过程，预设了学生学习情境及评价方式。席铭梓将雪地里的小画家与生活链接，让学生学习用自己的话表达自己对生活的观察、感悟。说课中感受到他们想方设法创设情景激发学生的兴趣，营造自主学习的环境，给学生更多更大的学习空间，关注学生的差异，关注学生的成长。师傅倾心引领每一个青年教师身后都站着我们的师傅。师傅们严谨的治学态度、扎实的教学基本功、深厚的教学功底、机智的教学智慧，为青年教师树立了良好的榜样，给刚刚踏入工作岗位的16位新老师带来了及时有效的帮助。我们看到陈新刚老师细致耐心地指导涂雅匀老师；樊小琴为指导刁小凤老师避免儿子影响到教导处来继续研究教学细节；我们看到罗杰老师辅导两位徒弟，我们看到刘小军组织数学低段组四位数学老师模拟说课，指导修改说课稿；甚至在比赛现场我们还看到赵永刚老师、兰长明老师的现场指点。赛出精英风采16位青年教师为我们演绎了精彩的课堂，各尽所能展已才华。参赛教师表现出他们良好的个人素养，无论是个人形象还是课的设计，都表现了参赛教师良好的基本素养和教育教学理论功底。其中，岳佳丽老师理论素养深厚，教育信息技术娴熟；刁小凤轻松自如的说课、娴淑的白板使用技术；罗利君准备充分，脱稿说课、语言流畅、思路清晰；涂雅韵沉稳机智，深入浅出；熊元明、张敏、彭艳玲老师虚心认真；田玉婷老师优雅的形象；徐刚、彭思思拟写教学目标的科学严谨等等，每一个青年教师身上都有可圈可点的优势。每一个评委和听课老师，无不发出感叹：“后生可畏！”“长江后浪推前浪”“学校的未来是属于青年人的！”根据评委严肃认真的评价，共评选出一等奖 8名，二等奖8名，优秀指导教师8名。二、启示1、“教什么”的问题是第一位的问题。教学就是两个维度，第一个维度是教什么，第二个维度是怎么教。教什么涉及到教学内容的问题，怎么教涉及到教学方法的问题。因为我们的课堂教学到现在还不尽如人意，到现在为止还只是停留在经验思辨的层次上，所以学科到底是什么，教什么才是真正的，才真正具有学科课程的特性和价值，我们依然在摸索中、徘徊中，我们依然还没有一个明确的答案。怎么办？路子只有一条，在实践中继续摸索。但这种摸索应该是理性的、是自觉的。这就要求我们老师要有“学科意识”，不断地追问自己、反思自己，我教的是这个学科吗？我教的方式科学马？2、“让学生学”永远是最好的教学方法。什么方法最好？千法万法，九九归一，让学生学，或者说“让学生自己学”才是最好的方法，一定要把学习的主动权还给学生。只有让学生自己学，他们才能“会学”、才能“学会”。3、只有适合自己的才是最好的。16位老师展示的不仅是他们对学科的思考和热爱，同时也展示了他们的性格，他们的审美旨趣，他们为人处世、安身立命的种种方式，一句话，展示了他们的人格特征和魅力。我觉得，凡是能特别打动我们的课，凡是能给我们留下深刻印象的课，都是“自己”非常强大的课，也是“自己”非常本色的课。一方面我们要细读课标，深入领悟课标精神，以此来指导自己、把握自己。另一方面我们又要大胆创新，大胆超越，把自己对教学的独特思考、独特理解、独特设计、独特操作，尽情地、本色地展现出来。 三、改进虽然说这次说课的总体情况是让人欣喜的，但在比赛过程中也存在不少不足之处。1要让教育理论在教学实践中落地生根。说课过程中，我们明显感觉有教师对设计意图不甚明了，为什么这样设计及应用理论依据不清楚，或者张冠李戴。要将教育教学理论落地生根。2、要提升教学设计与实施能力。设计与实施能力的高低决定一个教师能力，决定一节课的效益。研究板书的“四有”（有用，有据、有度，有序）。3要加强教师基本功的练习。本次呈现的说课稿都是教师们亲手写的，这决不是为难大家，而是基于教师基本功的需要，大多数老师的钢笔字属于孩儿体，幼稚，不成熟，不流畅。大家书写倒还认真呢。粉笔字也是需要花大力气改变的。一些教师说课的语言显得平淡，语速没有变化，缺乏生动性、感染性。体态语言运用还不得当，既不能象读书一样两眼不离稿子，目无表情地说教案；也不能象话剧演员那样动作、表情、体态语言过于夸张，要适时、适量、适度。随机应变的能力有待加强，说课过程中太拘泥于自己的说课稿