七年级语文下册第三单元比较探究《梅岭三章》教案北师大版.docVIP

梅岭三章教学目标：1、体会这组诗篇回环递进、运用多种修辞方法抒写情怀的表现力量。2、通过反复朗读诗歌，品读诗歌中的关键字句，学习陈毅同志面临险境、生死不渝的革命精神。教学重点与难点：通过反复朗读诗歌，品读诗歌中的关键字句，学习陈毅同志面临险境、生死不渝的革命精神。教学课时：1课时教学过程：一、复习旧知，导入新课同学们还记得老山界吗？在这篇课文中，我们领略了红军战士面对困难乐观积极向上的精神面貌。我们今天再次回到那个年代，再从一位元帅的诗歌中去品味他们坚苦卓绝的精神。今天，我们来学习陈毅的梅岭三章。二、朗读诗歌，介绍作者（一）朗读诗歌1、自读一遍，找出不认识的生词。2、听教师朗读一遍，纠正字音。3、学生朗读一遍，读准字音。4、跟教师朗读，读对节奏，初步读出抑扬顿挫之感。（二）介绍作者： 陈毅，中国无产阶级革命家、军事家、外交家，中国人民解放军的杰出领导者与组织者之一。四川人。是中共十大元帅之一，曾任上海市师长。三、结合背景，理解小序1、朗读小序，对照注释进行翻译。2、翻译小序，注意重点字词。原文：1936年冬，梅山被围。余伤病伏丛莽间20余日。虑不得脱，得诗三首，留衣底。旋围解。重点字词：（1）余：我（2）伏：隐伏，藏匿（3）虑：想到。（4）得：能够/写成，作成（5）旋：不久参考译文：1936年冬天，梅山被围困。我受伤又生病在树丛草莽中藏匿了二十多天，想到这次不能突围，写成三首诗留藏在衣底。不久之后，敌人的包围被粉碎了。3、作者写这篇小序有什么作用呢？交流：“小序”是全诗重要组成部分，（1）交代时间、地点、事件的原因和结果。（2）交代了环境、背景。是“绝命诗”（3）表现了诗人从容、镇定、大义凛然的情怀。四、学习诗歌，品读关键词句，理解诗歌所蕴含的情感。（一）第一则：1、断头今日意如何？创业艰难百战多译文：今天要断头了想些什么呢？身经百战才创立了这番事业。赏析：第一、二句总领全诗，追怀往昔，告知我们艰难创业的征战途程。2、此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。重点字词：（1）泉台：阴间（2）旧部：从前的部下，这里指牺牲了的战友。（3）旌旗：原来是指指挥或者开道用的一种旗帜。这里是借代的用法，指部队。（4）阎罗：原指阎罗王，这里是比喻的修辞手法，指反动派。译文：此次去阴间召集牺牲的同志。用十万大军杀死反动派。提问：“招”“斩”用得好在哪里？体现了怎样的一种精神？赏析：这两句运用借代、比喻等修辞手法，“招”“斩”更有力量与气势地体现了红军战士至死不渝，与反动派血战到底的精神。总结：第一则主要是追怀往昔，首句设问，总领全篇，表达了诗人面对当时的必死险境革命新年至死不渝的气节。（二）第二则：1、南国烽烟正十年，此头须向国门悬。重点字词：（1）烽烟：原指边境有人入侵时在高台上点燃起来用以报警的火，这里借代为战争。译文：南方已经打了十年丈了，死后头颅要挂在城门提问：国门悬用了一个典故：史记伍子胥列传：伍子胥为吴将，屡建战功。他先劝吴王夫差乘打败越国之机灭掉越国，未被采纳；后又谏阻夫差举兵攻齐，要他警惕越王勾践报仇，夫差听信谗言，逼他自杀。伍子胥临死前说：“抉（剜出）吾眼悬吴东门之上，以观越寇之入灭吴也”。后吴果被越灭。这句诗引用典故具有什么样的表现力量？赏析：“此头须向国门悬”，表现出即使死后仍然一心关注革命，死不暝目，要眼看同志们怎样取得战斗的胜利，敌人怎样遭到失败。2、后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。重点字：诸君：各位同志。诸：许多，各位。君，是对人的尊称。译文：那些还活着的同志要多多努力，用胜利的消息来祭奠我。提问：这两句话体现了诗人怎样的精神？赏析：勉励幸存者努力作战，以胜利的捷报来告慰死者，表现了诗人关心国家命运，盼望祖国解放的精神。总结：第二则壮而不悲，诗人回首十年革命历程，勉励后者英勇斗争。（三）第三则：1、投身革命即为家，血雨腥风应有涯。字词：涯：边境。腥风血雨：借喻反动统治，表现出反动统治的无比残酷。译文：革命者四海为家，反动派对人民的镇压应该结束了。2、取义成仁今日事，人间遍种自由花。译文：今天为正义的事业牺牲生命，反动派必将失败，自由幸福的美理想必将实现提问：这两句运用了什么表现手法？有什么作用？赏析：“取义成仁”借用典故，是“舍生而取义”、“杀身以成仁”的缩语，原为孔孟提出的道德标准，这里运用引用修辞方法，表现为真理而牺牲。“自由花”，虚构的花名，这里运用借喻修辞方法，借喻革命理想，表现革命理想实现。总结：第三则展望未来，诗人坚信革命理想必将会实现。（四）这三首诗之间怎样构成了什么样的关系？具有什么样的表现力量？交流：这三首诗：第一首起于现在时间，面对当时必死险境，抒发死后还要继续战斗，虽死不渝的强烈感情；第二首起于回首十年革命战争，再面对当时必死险境，抒发死不暝目，激励后死同志英勇战斗的强烈感情；第三