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文档简介

济 南 的 冬 天怀远县看疃初级中学 叶驭风教学目标：知识与能力目标：1. 了解济南冬天的特点，及作者的感情。2. 掌握描写的顺序。3. 体味准确、生动的语言。4. 积累优美词句。情感目标：体会课文中作者多自然的热爱，激发热爱祖国山河的情感。教学重点：1. 济南冬天的特点及作者的情感。2. 描写顺序和抓住景物特点进行描写的方法。3. 生动的语言。教学难点：比喻、拟人等修辞手法对济南冬天特点的表现作用。教学设想：1. 在诵读中初步感知课文，由赏到析，逐步把握。2. 方法：诵读感知，总体把握，学生自主、合作、探究学习。3. 安排课时：一课时教学步骤：一、 导入新课：著名作家老舍先生曾这么说过：“上天把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全给了济南。”由此可见济南的冬天给他留下了深刻的印象。今天我们就通过他的笔来欣赏“济南的冬天”。二、 诵读感知，把握课文：1. 教师范读，学生听读，听一听作者写了济南冬天的那些景物，作答。2. 这些景物有什么特点。3. 打开课本，生读第一段，问：作者写济南的冬天，这里却提到了北平、伦敦，用了什么手法，有什么作用？4. 结合最后一段，理清课文脉络：一、 用对比突出济南冬天的特点：温晴。（总）二、 描写济南的冬天。（分）1.山：阳光下的小山和雪后的小山。2.水。三、 总结：这就是冬天的济南。（总）5. 小结：先总再分再总，写出了济南冬天的温晴的特点。三、 生默读课文，深层探究：（一）、研读第三段：1.生齐读课文。2.教师提出问题，生自由分组，讨论、探究、发言，师引导、总结。（1）、雪后的小山也能“温晴”吗？从文段中找一找依据。（2）、作者在描写时运用了那些修辞方法？举例说明作用。（3）、从作者的描写中，可看出作者怎样的情感？3.小结，齐读。（二）、雪后的小山尚且如此“温晴”，阳光下的小山就一定也是如此了吧，请读第二段，找出能表现“温晴”的语句，试分析。生自由发言。（三）、上是如此，那水呢？是否也具有这个特点那？读第四段，生自由组合小组讨论，教师指定学生发言，引导、总结。（四）、小结：作者写济南的冬天，无论小山绿水，都能体现出济南“温晴“的特点。（五）、作者在描写时，是按照怎样的空间顺序安排的，这样安排有何好处？生作答，师引导总结：先山后水，由里到外，使描写条理清晰。四、总结：本文抓住了济南“温晴”的特点，由城内写到城外，依次描写了山和水，优美之至。比喻、拟人修辞方法的应用，不仅体现了“温晴”的特点，也增加了文章的生动性。五、学生活动：积累优美词句，朗读优美段落。六、作业：1.背诵第三段。2.写一个小片段，描写身边的美景，要求抓住景物特点，条理清楚，适当运用比喻、
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