巧用信息技术 提高语文教学效率.doc

此文档收集于网络，如有侵权，请联系网站删除巧用信息技术 提高语文教学效率 内容摘要：随着科学技术的飞速发展，教育改革的不断推进。现代信息技术走进了校园，走进了每位老师的心中。可以说它对当前的语文教学产生了巨大的影响。语文的文本知识具有高度的抽象性、概括性和逻辑性，在小学语文教学中，巧妙地运用信息技术教学手段，使学生更易于学习，加深理解课文，增大语文课的信息量，拓宽学习天地，降低学习难度。由此可见，信息技术进入课堂无疑会给语文教学注入生机与活力，使课堂教学更具感染力，增强教学效果，优化课堂教学，从而有效地提高语文课堂教学的效益，更好地达到全面提高学生语文素质的目的。关键词：信息技术 提高 语文教学 效率现代教育信息技术是小学语文教学手段的革命，它正迅速地深入到教育教学领域，它能够通过直观、生动、新颖的图像以及动画、声音、文本等方式来刺激学生的感官，提高学生的兴趣，激发学生思维。在语文课堂教学中有利促进学生听、说、读、写等综合能力的运用与培养，能全面提高学生各方面的素质。大大简化了教师的操作，使教师能集中精力于教学本身，从而大大提高了课堂教学效率。下面就自己在小学语文教学中如何巧用信息技术，提高语文教学效率谈谈自己的几点体会：一、巧用信息技术，激发学习兴趣孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。根据小学生的年龄特征和性格特点，新鲜刺激的事物，最容易吸引他们的注意力,一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索。小学生好奇心强，对新事物有着天生的亲切感。在小学语文教学中，只有创设一种最佳的学习情境，才能激发学生的学习热情，从而自主地参与到学习中来。因此，语文课中巧用信息技术通过声情并茂的文字、图象、声音、动画等形式创设情境，对学生形成刺激，迅速吸引他们的注意，唤起学习兴趣和欲望，使他们产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动，给课堂注入了新的活力。而在语文教学中，巧用信息技术，使多媒体计算机的视听功能全部展现出来，它打破了传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文信息知识形象地呈现给学生，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。例如：在教学语文S版三年级上册的父亲、树林和鸟一文时，运用多媒体课件播放群鸟齐鸣的课件，并且结合优美的语言渲染情境，让学生在情境中感受群鸟齐鸣的画面，并谈谈感受，从而向学生提出这样的疑问：父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟，为什么树林和唱歌的鸟有这么大的魅力让父亲一生去喜欢呢？这样唤起学生的好奇心，激发学生的学习热情。接着还可以通过朗读、录音、视频等来创设特定的教学情境，感染学生，引导学生沉浸在课文所描述的情感氛围之中，让学生与作者产生共鸣，主动领会文章的中心思想。巧用信息技术辅助教学，学生学习的兴趣浓，情绪高，使学生产生强烈的学习欲望。二、巧用信息技术，突破教学重难点传统的课堂教学，教师只能凭借一本教科书，以“三寸不烂之舌”把自己“咀嚼”后的知识传授给学生。然而，当信息技术进入语文课堂教学，便会使传统的课堂教学如久旱逢甘霖，焕发出勃勃的生机。过去单靠老师口如悬河地解说，手舞足蹈地比划，表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。利用信息技术的强大功能，在突出重点知识、突破难点知识上有着别的手段所无法实现的优势。通过网络，教师可以很便捷地搜集到大量的信息资料，把网络上的语文资源充实到现行语文教材中，与课内语文教材相呼应、相补充、相促进，使教材更加完善，更富于立体化、多元化，更富于时代性、针对性、实效性。运用信息技术辅助教学，不仅能把知识更多、更快地传授给学生，有效地提高课堂教学效率，而且还能变抽象为具体，加上教师恰到好处的点拨讲解，易于学生理解，从而突破学习的重难点。尤其是在语文教学中突破重难点的知识，多媒体更能发挥不可低估的作用。营造氛围它可多角度地从学生的视觉、听觉、触觉、嗅觉、感觉等，也可运用多种手段来营造切合文章主题的环境，使学生亲临其境，亲历其事，从而收到理想的教学效果。如教学乌鸦喝水，我通过制作动画课件演示，再现乌鸦想办法喝到瓶中水的情景。加深了学生对课文的理解，这样收到了事半功倍的教学效果。由此可见，运用多媒体教学，可以把远的拉近，把虚的变实，把难的变易，从而突破难点，使难点在生动有趣的气氛中迎刃而解。难点解决了，教学也水到渠成了。三、巧用网络资源，丰富教学内容信息技术的运用，能拓展课堂空间，丰富教学内容，使学生在有限的课堂中接触大量的知识，激发学生探究的欲望。如语文S版二年级下册可爱的西沙群岛一文教学时，课件出示：西沙群岛物产丰富的各种场面，加上配乐朗读，这时学生面前分别看到的是优美的风景、奇异的景象。声像同步，情景交融，展现给学生的是海水五光十色，海底美的感受。“作者到底是怎样来介绍可爱的西沙群岛呢？读课文吧，它会使你得到新的知识”。经教师这一“煽动”，学生满怀情趣，投入到课文中，边学习边寻找体验。网上丰富翔实的声像图文资料，是小语教学取之不竭的源泉。如在学习语文S版四年级下册的走进丽江之后，学生对丽江美丽而神奇的风光赞叹不已，恨不得马上能到丽江游览一番。我见学生意犹未尽，便适时从网上调出相关资料，作知识拓展。让学生欣赏丽江迷人的景观录像，使学生在录像中对云南丽江有更深入的了解，从而激发他们对祖国壮丽山河的热爱之情。四、巧用多媒体，提高学生说话的能力“说话”训练是整个小学阶段语文教学的重要组成部分,也是作文的初步训练。儿童从四-五岁到九-十岁，模仿力和记忆力都很强，是学习语言的最佳期，称之为语言的“习得期”。在这一阶段，“说话”教学的形式和方法直接影响整个“说话”教学的效果。而在传统教学中，教师都是利用教材中精美的插图，课文后面的问题，以及丰富多采的实践活动来培养和提高学生说话能力的。这样的课堂教学存在着一些弱点，如幻灯投影不易表现事物的运动，电视录像缺乏灵活的交互功能，不能实现人机对话，更谈不上智能化。在教学研究中，我发现在低年级“说话”训练中，教师如果能借助电教媒体形声结合声画并茂的特点，围绕“说话”内容，有目的、有计划地创设各种情境，能引起和维持学生的无意注意，使儿童主动说积极说，提高训练的有效性。在教学二年级看图说话写话要下雨了时,为了把课本插图静止、无场的画面变为动态的场景，我利用课件给学生展示了一段动画场景：一天,蚂蚁一家到野外旅行。正当收拾好东西准备出发的时候,小蚂蚁突然看见天好像变得越来越黑了。于是他告诉爸爸:“看天气好像要下雨了,我们还是赶快搬家吧!”爸爸说:“好吧,我们这就搬家。”爸爸、妈妈和宝宝每人背着一袋粮食去寻找新的家。宝宝问：“我们要搬到哪里去住呢？”爸爸说：“我们要搬到有大坡的地方，要不我们就会被淹死的！”当它们找到新家的时候，天上已经乌云密布了。妈妈说：“快点，马上就要下雨了。”爸爸一会儿就弄好了一个洞。就这样，他们一家人安全地度过了这个雨天。动画片结束了，学生们已被深深吸引住了，我不失时机地引导道：“同学们，谁能把刚才看到的情景用自己的话来说说？天真的孩子们争先恐后地要把看到的情景说给大家听。这样，借助电教媒体给学生创设一个语言环境，使他们在模拟的情境中产生了强烈的“说话”欲望，变“要我说”为“我要说”， 可以极大程度的激发学生说话的兴趣，进一步做到“说得多，说得好”。课堂气氛显得轻松愉快，从而取利了较好的教学效果。 五、运用信息技术，进行阅读训练提高学生的学习兴趣是提高教学质量的前提，也是优化课堂教学环节的前提。而在语文阅读教学中运用信息技术进行广泛阅读，是语文课堂的一大亮点，也是提高孩子阅读量的一个重要途径。因此教师在使用这个教学平台时，应该做到有的放矢。以阅读教学为例，多媒体作为一种认知工具，将学生的思维过程与动画演示有机结合，运用求异思维，培养观察力和想象力，使学生展示出与众不同的带有个性的答案来。心理学原理告诉我们，在愉快、和谐的情境中，人的智力能得到有效的发挥，其个性心理特征也能得到充分的展示。在出示语段的同时，若能配以相应的轻音乐，营造良好的教学氛围，让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，求得最佳创新状态。我相信，在巩固阅读教学效果的同时还能淋漓尽致地发挥学生的创新精神。在教学阅读课文时，我们在文章拓展部分，可以通过运用多媒体寻找与本课主题相关的文章，低年级如果是篇幅较长的文章，可以配上一些插图，而老师在选择时也可以进行修改，尽量符合孩子的阅读口味。六、运用信息技术，培养写作能力新课标明确指出：小学生“作文”提法改变，低年级叫做“写话”。高年级叫做“习作”。旨在进一步明确小学生的性质是练笔，是“把自己的见闻、感受和想象写出来”，淡化分文体的过于繁琐的写作知识的教学，重视让学生在写作实践中，学会写作，学会有创意的表达，学会自我评价和修改文章。领会新课标精神，我们认为，网络资源的善用，对实现新课标的教学提出的上述的写作要求更具优势。在作文教学中，许多学生怕写作文，动笔时经常是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，草草收尾。如果教师在教学中，适时选用视听多媒体课件创设情境，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣，从而提高作文教学效果。因为多媒体集声音、图象、文字、动画等多种功能于一体，具有图象直观、色彩鲜明、音响逼真、动静结合的特点和优势。以往的作文教学是教师出一个作文题目或一段材料后学生们便静坐下来冥思苦想，这样难以激发灵感，收效不大。如果在作文前使用了录像为学生提供过观察写作材料的作文，还可在成文后的作文评改中将电教多媒体协同使用，用录像展示观察内容、写作材料；用投影提示写作要求、学生习作，指导学生进行图文对照、评议、修改。这样，更能激发学生兴趣，引导学生交替运用有意注意和无意注意，调动多种感官协同活动，学生分析、运用写作材料的能力就不断增强，作文教学质量就会不断提高。总而言之，巧用信息技术进行语文教学，给语文课堂增添了绚丽的色彩，活跃的空间，创设了充满问题的情境，给学生带来了求知的快乐，是提高语文教学质量的重要措施之一，符合学生的心理和生理特点，有助于学生认识结构的形成，即减轻了教师的负担，又可激发学生的学习兴趣，激励学生主动参与学习过程。促进了教学手段、方法、内容的重大变革，加快了教育