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分工合作 進行探究 設計實驗 一次選擇一個假設針對假設進行實驗設計實驗組VS對照組 控制組 事件 大毛 二毛總是在下午第一堂自然課打瞌睡 用科學方法解決問題 一小時前進食 座位在最後一個 第五節教室內太熱 老師上課方式呆板 選一個假設進行實驗設計 假設 上課前一小時進食 造成上課時打瞌睡 影響實驗結果的因素 變因 包含以下三類 要改變的因素 操縱變因 要保持不變的因素 控制變因 要觀察測量的項目 應變變因 選定變因 操縱變因 上課前一小時是否進食 假設 上課前一小時進食 造成上課時打瞌睡 應變變因 上課是否打瞌睡 控制變因 座位 教室溫度 教師上課習慣 等 進行實驗 實驗 1甲組 大毛於上課前一小時禁食乙組 二毛上課前一小時和往常一樣進食2兩組的控制變因都相同 紀錄 兩組是否在上課時打瞌睡 測量與紀錄 決定量度的範圍 越精細準確越能獲得有意義的結果 從上課開始每x分鐘 觀察兩組眼睛閉合情形或身體是否趴在桌子上或 甲從第1到第30分鐘 沒閉眼睛或趴在桌子上 而且寫了一頁筆記 第32分鐘開始至下課 有三次趴在桌子上但沒閉上眼睛 乙 除了文字描述外還有哪些紀錄方法 實驗組VS對照組 控制組 前面的實驗甲組和乙組有何不同 為什麼要這麼做 狀況一 甲組 乙組上課前一小時都不進食 結果 二個上課不打瞌睡 結論 上課前一小時進食 是上課時打瞌睡的原因 質疑 也許實驗當天教室較涼快 所以二人上課不打瞌睡 大毛 二毛除了操縱變因 上課前是否進食 不同外 其餘條件 控制變因 完全相同 大毛稱為實驗組 二毛未做改變 稱為對照組 從實驗結果做出結論 若實驗結果符合假設 則證明假設是正確的 若實驗結果不符合假設 則排除了一個可能性 可另換一個假設去做實驗 承實驗一 結果 大毛不會打瞌睡 二毛則仍然會 符合假設 結論 上課前一小時進食 是上課打瞌睡的原因 例 鳳仙花果實的爆破 果實內有橫向彈力絲 果實內有縱向彈力絲 果實細胞的膨壓可迅速改變 假設 果實內有橫向彈力絲 操縱變因 失去彈力絲 用刀片在果實上做縱向切割 應變變因 果實是否爆破 控制變因 果實成熟度 施力大小 施力位置 實驗過程 1 取形狀 大小 成熟度相同的果實30個 分為ABC三組每組10個 2 A 在每一瓣果實的正中間縱切一刀B 在每一瓣果實的正中間縱切二刀C 不進行任何切割 3 在相同的位置以相同的力量擠壓果實 4 紀錄各組果實破裂情形 預測的結果 實驗組不會爆破 對照組會爆破
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