2019-2020年四年级科学上册 声音的产生教案（2） 苏教版.doc

2019-2020年四年级科学上册 声音的产生教案（2） 苏教版教学目的：知道声音是由物体的振动产生的。过程与技能1 探索使一个保鲜袋发出声音的种种方法，并试着提出有关声音的问题。2 学习使用间接观察法观察物体在发声时的变化和停止发声时的变化。科学知识1 通过实际观察，建立振动的概念，知道声音是由物体振动产生的。2 知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。情感态度与价值观1 对待科学学习要采取想办法解决问题的态度。2 学会尊重事实。3 学会通过观察搜集第一手的资料来探求事物之间的联系。学习成果：预计学生能够 找出使保鲜袋发出声音的种种方法，并能提出有关声音的问题。 能够用间接观察法观察物体发声时的变化和停止发声时的变化，概括物体发声时变化。 通过实际观察，建立振动的概念，知道声音是由物体振动产生的。 知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。 学会尊重事实，学会通过搜集第一手资料来探求事物之间的联系。教学材料：食品保鲜待、钢尺、橡皮筋（塑料琴）、音叉、小鼓、小镲、塑料瓶教学步骤集中话题 1.放录音 国歌声 雨声 鞭炮声 鸟鸣声 欢呼声 打雷声你听到了什么声音？ 板书 学生的汇报师：你能将刚刚听到的这些声音分为两类吗？板书 人为 自然2.保鲜袋发声请你试着用不同的方法让这只保鲜袋发出声音，一会儿告诉大家。学生交流，将方法做出来。3.身体发声师：请你试着用不同的方法让自己的身体发出声音，我们每组一个人轮流做，老师也参加。师：你们有什么想说的？4.小结师：我们周围充满了各种声音，有自然的，有人为的，它们为我们传递了各种信息。 这一环节的三个活动，其目的都是为了激发学生的兴趣，使学生对本节课所要学习的内容有一个初步的感知，并知道声音是多种多样的，发声方法也是各不相同的，声音的作用是为我们人类传递信息。引导学生思考声音是如何产生的这一问题。探索和调查 研究声音的产生1.师：为什么使用不同的方法都能使物体发出声音？你知道声音是怎样产生的吗？板书课题 声音的产生2.师：把你的预测写在纸上。板书学生的回答3.师：下面我们要来做一些活动。活动一 发声时有明显振动的物体。请你按要求使它发出声音，然后完成这张记录。A.橡皮筋（将橡皮筋套在右手拇指和食指上，用力张开这两个手指，用左手手指拨动橡皮筋。）B.钢尺 （一只手在桌子边缘用手按住钢尺的一小部分，另一只手向下按住钢尺另一端，松开。）C.音叉 （一手拿住音叉的柄，一手用小锤敲击音叉。）学生做发声活动并完成记录。学生汇报。师：通过这几个活动，你有什么想法？活动二 发声时借助其它物体才能发现其振动的物体。活动内容同上A.鼓、鼓槌、绿豆B.（将绿豆撒在鼓面上，将左手的食指按在鼓面上，用右手拿鼓槌敲击鼓面。）C.塑料瓶、小泡沫球（用嘴靠近塑料瓶口，轻轻地连续吹气。）学生做发声活动并完成记录。 学生汇报师：通过这几个活动，你有什么想法？活动三 通过反证巩固声音是由于振动产生的。师：既然声音是由于物体振动产生的，那么停止物体的振动，声音就应该消失。是不是这样呢？请你们通过下面的活动去证明。小镲和喉咙的实验学生汇报（有些物体在发声时，我们看不见它在振动，但可以通过其它物体推出它在振动。）学生的预测应该是在老师意料之中的，他们会把发声发放误当成声音产生的原因，比如：摩擦碰撞等。这对于学生来说是很正常的，一下子要他们接受声音是由于振动产生的有很大难度。所以这一环节分成了三个部分由浅入深来让学生接受。首先是要让学生理解什么是“振动”，第一组材料在发声时，学生可以看见物体产生了明显的振动；第二组材料发声时，学生可以借助其他物体推出发声物体在振动，这是通过间接观察法来观察的。最后是通过反证让学生知道振动停止，声音消失。回顾和解释 师：通过这么多活动，你得出什么结论？声音是由于物体振动产生的。有振动就有声音；振动停止，声音消失。 这一环节是科学学习中最重要的一步，学生要把实验中的发现与概念之间建立起联系。实际上，学生通过上面的三组实验，对声音是由于振动产生的这一概念是逐步形成的。所以在最后得出这样的结论也是水到渠成。附送：2019-2020年四年级科学上册 声音的产生教案（3） 苏教版【教学目标】过程与方法1.探索使一个保鲜袋发出声音的种种方法，并试着提出有关声音的问题。2.学生使用间接观察法观察物体在发声时的变化和停止发声时的变化，概括出物体发声时的变化。科学知识1.通过实际观察，建立振动的概念，知道声音是由物体振动产生的。2.知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。情感态度与价值观1.对待科学学习要采取想办法解决问题的态度。2. 学会尊重事实。3.学会通过观察搜集第一手的资料来探求事物之间的联系。【教学重点】 引导学生运用间接观察法和归纳法发现物体发声的共同规律。【教学准备】1.分组材料：食品保鲜袋、尺子、队鼓、绿豆、鼓槌、干净的透明瓶子、细盐、纸杯、水、蜡线等。2.演示材料：带有音乐的小布熊、音钹一副等。3.电教材料：光盘生活中的各种声音、人的发声器官；有各种声音的磁带。【课时安排】 1课时【教学过程】教 学 内 容效 果 分 析一、激趣导入、问题生成1谈话：同学们请看它是谁？（出示带有音乐的小布熊）今天我们要和小布熊一起进行科学探究，你们高兴吗？那你们大声向小布熊问声好吧！（学生大声向小布熊问好，由于振动小布熊音乐响起。）2提问：当你听到小布熊发出优美动听的声音，你想到了什么？你想研究些什么呢？3学生提问题，教师根据情况板书。4选择问题：声音是怎样产生的？（揭题，板书课题）5谈话：请小朋友们闭上眼睛，静静地听。6教师播放有多种声音的光盘。7汇报：是什么声音？告诉我们什么事情？8教师补充说明：声音的主要功能是传递信息。二、探究新知（一）制造声音1谈话：你能想各种办法使一只食品保鲜袋发出声音吗？2学生自行制造声音，把你制造声音的方法写在活动记录73页上。3汇报实验情况：你怎样使食品保鲜袋发声的？4小结：搓保鲜袋、拉平放在唇间吹奏、放在桌上使劲摩擦、吹足气后钻一个小孔放气、吹足气后再用指头弹击、敲击桌面、来回绷紧袋子、吹足气后系紧再挤破、风吹、放个豆子在吹气的袋子里晃5教师注意强调学生养成良好的卫生习惯。6比赛：不借助其他任何物体，只利用自己的身体，你能发出多少种声音来？看谁制造的多，并认真观察发音物体有什么特点？7小结：能发生的物体其实很多，发声的方法也很多。（二）作出假设 1小组猜测：为什么这些不同的方法都能使塑料袋发出声音？你知道声音是怎样产生的吗？2学生作出自己的假设，并填在活动记录表上。3学生汇报假设。 （三）实验验证1提问：你们能利用身边材料发出声音吗？2教师提要求：制造声音不要太用力，以免影响其他班上课。3学生自选材料，制造声音。（分组实验，轮流操作，认真感受） 4实验前分发观察记录，把观察到的现象记录下来。声音的产生实验材料发声方法未发声时的现象发声时的现象注：发声时，发声前的现象，可以写或画出来。5学生汇报制造声音的过程。6教师引导学生寻找规律：你们在制造声音时，有什么发现？7学生汇报各自的发现。（四）得出结论1讨论：大家的实验结果，说明了什么？ 2汇报交流结果。（教师适时引导学生用“振动”这个词描述物体发声的特征）3师生小结：在实验中我们观察到，物体发声时的共同特征是物体都在“振动”。4研究怎样让物体停止发声。（1）提问：你怎样使正在发声的物体停止发声？（2）教师敲一下音拨，谈话：现在音拨发出了声音，怎样使它停止发出声音？（3）学生讨论实验方案。（4）学生上台表演。（5）提问：同学们的表演说明了什么？（6）小结：只要物体产生振动，就能发出声音。振动停止了，声音也就停止了。实验证明：声音是由物体振动产生的。（板书）三、巩固应用1谈话：现在，请同学们放松一下，闭上双眼，认真地听！（播放唱歌声、说话声、咳嗽声录音） 2汇报：你听到了什么？3讨论：人体是怎样发声的？ 4多媒体课件演示：人的发声器官。5学生手摸喉结，体会人体发音。6说一说：应该怎样保护声带？对待发音有障碍的人应该怎样做。四、本课总结1提问：通过今天的学习，你最大的收获是什么？ 2讨论：我们是怎样来研究声音是怎样产生的这