高中语文《送东阳马生序》教学教案.doc

高中语文送东阳马生序教学教案 一、简析教材： 送东阳马生序是鲁教版八年级上册第四单元中的第五篇课文。本单元所选文章题材多样，内容丰富。或写景，或状物，或咏史，或抒写人生志趣，或表现亲朋情谊，无不浸透着作者对自然、社会、人生的深刻感悟和深入思考。而本文重在叙述自己年轻时求学的艰苦经历，意在勉励马生专心学习，刻苦攻读，将来能有所成就。文章从容恳切，令人感动。 二、学情分析：本文较长，学生背诵起来难度较大，有些语句分析起来也较有难度，应该提前布置学生加强预习。 三、教学目标：根据新课标及本课内容和本单元教学要求，制定如下教学目标： 1、知识和能力目标： (1)诵读课文，掌握并积累一些文言虚词和实词，培养古文阅读能力。 (2)学习文中运用的对比手法及其表达效果。 2、过程和方法： 反复朗读课文，在自主、合作、探究的过程中，领会文章的主要内容。 3、情感态度与价值观： 体会作者刻苦学习的精神，激励自己勤奋学习的热情。 四、教学重点：诵读课文，掌握并积累一些文言虚词和实词，培养古文阅读能力。 学习文中运用的对比手法及其表达效果。 五、教学难点：理解作者如何用自身体会勉励马生作为教学难点。 六、教法学法：朗读、自主合作与探究 七、教学安排：三课时 第一课时 教学目标：能正确流畅地朗读课文，理解文章大意; 能准确翻译“求学经历”一层原文。 教学过程： 一、直入课题并板书课题与作者。 二、简介作者与文体特点。 1、请学生简要交流预习所查阅的作家作品，教师适当进行订正与补充。 宋濂，字景濂，号潜溪。明初文学家。是当时的“开国文臣之首”。本文出自宋学 士文集。 2、关于“序” 古代“序”有两种：一是介绍、评论文章的序;一是临别赠言的赠序。本文属于赠序。 送东阳马生序是作者给同乡后学马生的临别赠言。这是赠序，有别于介绍评价的序。 三、朗读课文。 1、教师范读。请学生注意标划字音停顿。教师板书生字，让学生注音书写。最后订正。 (1)字音： 嗜(sh)学砚(yn)逾(y)约叱(ch)咄(du)俟(s) 负箧(qi)曳(y)屣(x)皲(jn)裂媵(yng)人烨(y)然持汤沃(w)灌以衾(qn)拥覆绮(q)绣缊(yn)袍敝衣 多音字：容臭(xi)既加冠(gun)僵劲(jng)日再食(s) 通假字：四支僵劲支-肢“肢体” 皆被绮绣被-披“穿” (2)停顿： 如：以是人多以书假余 余因得遍观群书 从乡之先达执经扣问 以中有足乐者 盖余之勤与艰若此 2、学生自由朗读至少两遍，要求读得准确流畅。 3、指名朗读。 4、集体朗读。 四、默读课文，根据书下注释，疏通大意。三分钟后请学生举手概括回答。教师应予以订正和鼓励。 五、小组合作翻译。(从开头至“余因得遍观群书”) 先对照注释自译，标出疑难处，三分钟后小组互相探讨解决，约三分钟后，全班交流，教师评点总结。 (1)重点实虚词：以书下为主， 每：经常。于：向。因得：因此能够。 (2)活用词： 笔录：用笔抄写。(名词做状语) (3)多义词： 无从致书以观(来) 以计日以还(相当于连词“而”) 以是人多以书假余(前：因此。后：把) 弗之怠(指代抄书) 之藏书之家(的) 走送之(代所借之书) (4)重点句子略 六、齐读课文后总结。 针对本课所讲的主要内容进行总结巩固。可以是教师自己总结，也可以由学生自己归纳。 七、布置作业： 1、抄写一遍原文并熟读。 2、整理译段笔记并记忆。 板书(由左向右) 送东阳马生序 宋濂 一、字音： 嗜(sh)学砚(yn)逾(y)约叱(ch)咄(du)俟(s) 负箧(qi)曳(y)屣(x)皲(jn)裂媵(yng)人烨(y)然持汤沃(w)灌以衾(qn)拥覆绮(q)绣缊(yn)袍敝衣 容臭(xi)既加冠(gun)僵劲(jng)日再食(s) 二、译文 (1)通假字：支-肢“肢体” 被-披“穿” (2)活用词： 笔：用笔(名词做状语) (3)多义词： 来 以相当于连词“而”指代抄书 因此之的 代所借之书 第二课时 教学目标：诵读课文，翻译课文，掌握并积累一些文言虚词和实词， 教学过程： 一、检查复习： 1、听写上课所学生字及文学常识(略) 2、检查朗读课文。 二、齐读课文。 三、学习第一段“既加冠至段末”。 1、学生先看书理解掌握第一段的书下重点词语注释，三分钟后提问抢答。 2、补充思考如下词语注释： 既、益、尝趋、先达、卒、或、之、以 3、小组合作翻译。三分钟后全班交流，教师强调重点句子。如： 又患无硕师名人与游。 或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。 四、学习第二段。 1、一生读课文，其他生注意找出本段的通假字及含有多义的词语。 如，通假字略 多义词：以、之等 2、解决以上词语意思。明确： 余之从师也(助词不译)以衾拥覆(用) 之白玉之环(的)以以中有足乐者(因为) 3、合作翻译。要求逐字逐句进行。六分钟后全班交流。教师明确以下重点语句： 当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。 以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。 腰白玉之环 以中有足乐者不若人也。 盖余之勤与艰若此。 4、齐读本段体会主要内容。 五、教师总结。 针对本课所讲的主要知识点进行全面的总结巩固。 六、学生自读课文，要求速读、熟读，达到成诵的地步。 七、齐读全文体会。 八、布置作业： 对译课文，并理解背诵课文。 板书： 送东阳马生序 宋濂 (1)通假字：支、被 (2)活用词： 笔：名词做状语“用笔”腰：名词做动词“腰挂” (3)多义词： 来 以相当于连词“而”之指代抄书 因此的 把代所借之书 用助词不译 因为 第三课时 教学目标 理解文章内容，加强背诵，体会作者刻苦学习的精神; 学习文中运用的对比手法及其表达效果。 教学过程： 一、检查复习 口述翻译、背诵课文。 二、齐读全文导课。 这篇课文是作者给同乡后学的临别赠言。感情真挚诚恳，循循善诱。现在我们看看作者是怎样用自己的切身体会勉励马生勤奋学习的。 三、速读课文思考： 作者从哪两个方面写了自己的求学经历?并请简述文章的结构思路。 三分钟后自由回答。教师明确订正： 主要写了自己的学习过程和学习态度。作者开篇即点出学习上难以解决的矛盾，由此引出了求学的艰难及自己求学时的态度，最后以“勤且艰”小结自己的学习生涯。 四、合作探究： 1、速读课文，用原文说说作者在求学过程中遇到了哪些困难，他是如何克服的，他为什么能够这样做? 2、课文哪些地方运用了对比手法?其作用是什么? 以上问题交给学生独立思考三分钟后，小组互相交流探讨，准备全班交流。最后教师明确。 五、明确上述答案： 1、设计此问题，意义在于背诵的要求，其中困难可概括出四难，即“无书难，无师难，求学难，生活难”。尤其是最后一问“他为什么能够这样做?”可以在原文的基础上不拘一格，只要说出自己的理解即可。 2、如第一段中一开始就运用对比，“嗜学”与“家贫”这对尖锐的矛盾，意在刻画作者能克服困难勤勉好学。第二段写求学的艰苦情况。写家中穷苦、路途险恶等衣、食、住、行，这一切都表现一个“苦”字，目的是与同舍生形成对比，也表现自己外表虽苦，内心却乐。对比中无不是从正面教育勉励马生。 六、拓展提高： 你曾经学过哪些劝学的古文?试举一例与本文比较写法上的不同。 明确： 为学借故事说明一个道