数字资源在小学语文教学中的运用.doc

数字资源在小学语文教学中的运用 利用多媒体提升课堂效率 进入21世纪以来，以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领域中得到了广泛的应用。多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，可使抽象的、难以理解的知识具体化、实物化，从而化难为易。在小学语文教学中，正确合理地应用多媒体技术可以有效地提升课堂教学效果。 然而进入信息化时代，语文教师更应积极学习有关教育教学理论，努力提高自身的信息素养，根据语文学科的特点、规律和具体的教学内容，扬长避短，合理运用，才能让多媒体真正服务于语文教育，从而开创语文教育崭新的局面。 随着教育资金的更多投入，我们农村学校也安装了班班通。从此，多媒体技术走进了我们的课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式,以跨越时空的非凡表现力,大大增强人们对抽象事物与过程的理解与感受,将课堂教学引入全新的境界，从而有效地提高了教育教学质量。应用了几年的多媒体教学，越来越多的尝到了应用多媒体教学手段的甜头。下面就多媒体在语文教学中的应用谈谈自己的一点拙见。 一、利用多媒体创设情境、激发兴趣兴趣是最好的老师，它是推动学生探求知识、获取能力的一种动力。学生有了兴趣，才有学习的毅力和意志，才能深切感知、思考、意会，并进而创造。研究证明，信息技术是发展学生兴趣的重要手段，它有效地促进了学生学习兴趣的提高。我们要充分利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生犹如身临其境，产生激动人心的情境效果，从而激发起学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。例如美丽的小兴安岭一文，教师运用多媒体课件播放一段小兴安岭的录像介绍，配上悠扬动听的古筝乐曲，让学生身临其境，产生进一步学习的强烈兴趣。在讲解课文重点时，课件展示了“几百里连成一片，就像绿色的海洋”、“小兴安岭一年四季景色诱人”一幅幅色彩鲜丽的图片，让学生在欣赏惊叹之余，直接感受到小兴安岭的美丽和富饶。教学过程中，教师充分发挥了媒体生动、形象、直观，感染力强的特点，把学生带入教学情境之中，调动学生学习的主动性、积极性，优化了教学效果。 二、利用多媒体图文结合理解词语含义，突破难点。 学习课文要咀嚼那些生动、优美的词句让学生理解体会那是很难的。例如在学习题西林壁时，我让学生仔细观察庐山不同的样子，让学生用课文中的词句描述有关画面，然后我把描述画面难理解的好词句再用图片示出，如：横看、远近等词，用图片来理解词语，大大减轻了难点。将文字、图片、音乐等有机统一起来，激发学生学习的兴趣、丰富学生语文知识、培养学生的多种能力。三、利用多媒体教学资源，有利于引导促进学生思维发展。例如学习 红树林，本课描绘的是红树林梦幻的景色，表达了作者对红树林赞美之情。可是我们的孩子根本没有见过红树林，以形象思维为主，仅仅依文本很难感受到红树林的美。因此我就通过带领学生参观不同时期的红树林，在图片欣赏的过程中，让理性的文字变得感性，每一个优美的词都变成了生动鲜活的画面印在脑海中，再通过有感情的朗读，加深了孩子对文本的理解和体验，从而享受到了审美的乐趣。同时通过图片展示了涨潮时和退潮时的红树林，引导学生理解“梦幻”的意识之后设计“你想对红树林说什么”这么一个环节让学生自然而然地表达出对红树林的赞美之情。这样处理，充分发挥多媒体跨越时空的非凡表现力,大大增强了学生对抽象事物与过程的理解与感受，学生的思维既轻松又活跃，这不仅培养了他们的形象思维能力，而且还锻炼了他们的语言表达能力。 四、利用多媒体反馈及时，提高效率 利用信息技术，在语文教学中促进师生互动，生生互动，形成反馈快，知识迁移快的课学教学环境，将语文知识转化为能力，促进学生思维和智能发展。如：阅读文段分析，教师用扫描仪或汉字键盘输入甚至从网上下载的文字材料或练习事先储存好，当需要时就会很快把文字材料在屏幕中显示出来。学生也只要拷打键盘或看着屏幕便可以阅读或作答。学生的答案、问题也可以直接地在屏幕上显示出来方便了教生的交流互动和生生的交流互动。这种做法比起传统的教学操作省时省力，大提高四十分钟的内容含量。 六、利用多媒体为学生建立有机的知识系统 语文新课标要指出，要为学生开发更多的语文学习资源。利用信息技术能有效地开发学习资源。利用信息技术的储存、显示、交互等强大功能，可以为小学生建立一个有机的知识系统。把小学十二册书中零散分布的语文知识系统化。把各种语文知识点，作者介绍，各种历史背景、名篇欣赏，练习资料、视频材料和课件和一些与语文学习相关的网址等组合制成课件放到局域网或互联网上提供给学生查阅或识记，让学生清晰地认识理解小学语文知识。为学生自主学习、探究学习提供一个平台，也为教师备课提供一个丰富的资料库，而且操作起来非常方便快捷。这就是信息技术与语文科经典的整合。 每节课下来，我通过应用多媒体进行教学，学生兴趣浓厚，学习积极性高，学得轻松，学得快乐，教师也乐教，这样大大提高课堂教学效率，起到了事半功倍的效果。 在高年级的课堂中，运用多媒体教学尤为重要，多媒体教学为学生营造一种轻松愉悦的学习氛围，以一种全方位的方式向小学生展示一个美好的世界。在多种感官的刺激下，能更好地开发学生的创造力，想象力，给学生一个更好的学习空间，在音乐的带领下，在动画的生动形象的演示下，在多姿多彩的图片展示下，学生犹如身临其境的感觉，更能体会教学内容，这样的新鲜感也可以使他们的注意力较为持久的保持，也能调动他们学习的主动性，参与性。让他们能充分地发挥自己的想象力和创造力，自己探讨出新的知识。运用多媒体进行教学，不仅给学生提供了丰富的感性认识，变抽象为直观，也使课堂教学目的完成，教学难点的突破更省时，更省力，更有效。但它终归只是一种提高语文能力的辅助性教学手段，我们在运用信息技术进行语文教学时不能让它凌驾于语文学科之上，而要看到它的优势与不足，让它与语文学科有机融合，更好地进行教与学。总之，小学语文课程与多媒体技术的整合，改变了我们传统的教育思想与教学模式。多媒体技术作为认知工具，无疑将是信息时代中占主导地位的学科课程学习方式，必将成为