语文人教版二年级上册《假如》第1课时.doc

信息化教学设计模板设计者信息姓名顾小华电子信箱电县桐乡学校名称桐乡市实小集团中山小学日期2015.11.17课题摘要教学题目假如所属学科小学语文学时安排第一课时年级二年级教材版本人教版小学语文一、学习内容分析1学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）知识与技能：认识9个生字，会4写个字。正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文。过程与方法： 通过自主、同桌合作的方式识字并学会写“寻、哭、良、食”4个生字；通过情境朗读、引导想象等方式感悟课文第一小节。情感态度与价值观：能体会小作者的美好心愿，初步树立关爱他人，关爱生活的意识。2.学习内容与重难点分析本课是一首儿童诗，借马良的神笔表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。本课时的重点为识字和朗读感悟第一小节，难点在于指导学生感悟学法，通过强烈对比，感受对小树的关爱之情。项目内容应对措施教学重点识字、朗读自主、同桌合作识字，范读、自读、指名读、男女生合作读等多种方式训练朗读教学难点朗读感悟第一小节通过强烈对比，感受对小树的关爱之情。二、学习者特征分析（说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等）1.一般特征：班中学生听课习惯虽好，但毕竟只是二年级的学生，持续集中注意力的时间不会很久，得要老师充分调动学生的学习积极性。2.入门技能：二年级的学生已经掌握了一定的识字方法，如加一加、减一减、利用熟字带生字等方法。3.学习风格：通过图像、声音等想象美好动人的图景，感悟诗中蕴含的思想感情。三、学习环境选择与学习资源应用1学习环境选择（打，如）（1）简易多媒体教室 （2）交互式电子白板 （3）网络教室 （4）移动学习环境 2学习资源应用知识点媒体类型媒体内容要点及来源教学作用使用方式生字“良、食”的教学网络课件PPT制作PPT呈现过程，形成表象播放讨论总结词组“轻轻叹息”网络课件PPT制作PPT提供事实，建立经验；播放提问讲解“寻、良、食、哭”的书写网络课件PPT制作PPT提供示范，正确操作边播放、边议论；3.板书设计 假如 小树 太阳 小鸟 谷粒 西西 好腿四、教学活动设计1.教学活动设计教学环节教师活动预设学生行为使用资源课堂诊断设计思想一、谈话导入，揭题读题1、你们读过神笔马良的故事吗？读过故事后，你想说什么呢？2、读题（注意多音字：假）读题，静下心来想一想：“假如可以换成哪个词？有些学生听过，有些没听过这个故事如果PPT大部分学生对马良的故事有所了解，引入课题水到渠成，对“假如”一词的理解也较到位利用神笔马良的故事吸引孩子们的注意力，导入课题后对“假如”一次进行正音及理解二、初读课文，感知内容1、按要求自学课文。2、检查生字认读（多种形式）3、说说“我”的3个心愿分别是什么？用“我要给（ ）画（ ）的句式。指名、带读、学生以小组比赛的形式读读一读课文，找一找有关的句子。PPT学生通过自学、同桌合作学习基本能读准生字词语的读音，对课文中小作者的三个心愿也能用句式说清楚。重点是引导学生自主识字，并对课文的主要内容进行梳理、概括。三、感悟第一小节1、 我为什么要给小树画一个红红的太阳呢？2、 冬天没有太阳的时候，小树会怎样呀？3文中哪些词语让你感受到小树很可怜？4听到了小树的叹息，给它画上了一个怎样的太阳？鼓励说出不同的答案。做做缩着身子的动作，想象小树这时会说些什么？想象树叶树干伸伸手，踢踢腿，一个劲地向上长PPT学生通过入情入境的想象，体会到冬天小树的可怜，激发学生关爱小树的情感。引导学生通过朗读、想象再朗读的方法感悟文章蕴含的思想情感。四、指导书写1、示：寻、哭、良、食2、认读，按结构的不同把这四个字分成两类，你会分吗？3、上下结构的字写时应注意什么？独体字又该注意什么？说说哪个字要提醒大家注意的练习书写PPT通过观察比较，发现独体字和上下结构的字的书写特点。观察比较不同结构的字的书写特点，有利于学生把字的间架结构写端正。2评价形式与工具（打，如）（1）课堂提问 （2）书面练习 （3）制作作品（4）测验（5）其他3评价量表内容（测试题、作业描述等）1、 学生书写“寻、哭、良、食”四个生字。五、教学反思 新课标提出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。根据这一基本理念，我采用整体性阅读，适当点拨教学法。让学生整体感知课文后每小节仍从整体入手，通过“读读说说议议读读”这样一个过程让学生自读自悟，教师在学生疑难处适当点拨，从而突破重难点。具体过程操作如下：1初读课文，整体感知，谈个性化感受。教学初始我先请学生听配乐朗诵，想象诗中所描绘的画面，形成感性认识，接着自读课文后了解主要内容，提出问题：作者用神笔画了什么？为什么要画这些东西？以此引导学生概括文意，把握全局。在学生逐段概括时，我以简笔画的形式把大家概括的内容展示于黑板，既使学生对诗歌内容有更直观的了解，又能感受诗中所蕴涵的图画美。2.生字，理解词语，交流个性化识字方法。传统的学习方式是把学生当做知识的容器，任凭教师无休止的“填鸭”，忽略了学生学习的主动性和独立性，不利于学生创造潜能的激发。教学中，我努力使学生由被动的接受性学习转变为主动的探究性学习。先两小组自学生字，相互提醒易错的生字，再说说怎样记住，比如熟字加偏旁，熟字换偏旁，把它看成一幅画，培养个性化识字方法。接着全班汇报交流，先以开火车的形式检查自学成果，对于易读错或记忆有难度的字在全班交流，共同识记。最后组词，把生字放在句子中认读，进一步巩固字的音形义，突破重点。3细读课文，感悟内容，练习有感情朗读。这首小诗语言浅显，内容简单，学生极易理解，因此教学时使学生整体把握小结内容后，我把重点放在感情朗读上。找自己喜欢的小伙伴读一读，议一议。一定程度后全班交流，自学小组以齐读方式展示自学成果，接着相互评议他