对新课程理念下高中数学课堂教学的一点思考.doc

对新课程理念下高中数学课堂教学的一点思考新教材与以往教材相比，教学内容增多，教材明显变厚，教材的难度有所降低，高中新课程的课时数减少，但高考选拔人才的水准不可能降低。如何研究新教材，设计出指导学生高效率学习的有效方法，培养学生自学、探索和创新能力，体现标准的原则和精神，已十分紧迫地摆在我们面前。通过一年的教学，有一点体会，愿与大家进行交流。 一、新教材的编写思想发生了变化 （一）教材特别注重知识的发生和发展过程的展示。概念更加通俗易懂，为学生今后的生存和发展准备数学工具 （二）教材将培养学生创新思维能力摆在显著的地位，更加重视数学思想方法的渗透 （三）较好地体现了“因材施教”“循序渐进”的教学原则 （四）教材内容安排采用螺旋编写体系，与时代发展要求相吻合 （五）教材突出了数学与实际问题的联系，意在培养学生的数学应用意识 新教材虽然起点较低，但标高却可以由不同的教师推向不同的档次，因而对教师的要求更高。教师应根据学生的实际，加强对学生分层指导，对不同层次的学生提出不同的要求。 二、研究新教材，改变传统的教学方法 （一）创设问题情景，激发学习兴趣 我们在教学中可以从以下几个方面创设情景： （1）创设产生学习兴趣的情景； （2）创设产生认知冲突的问题情景； （3）创设产生发现乐趣的发现情景； （4）创设产生探索欲望的知识迁移情景； （5）创设产生成就感的成功情景。 （二）启迪学生思维，教会学生思考 1.设计一题多问，促进自主学习 2.倡导一题多解，实施分层教学 教材不仅是一本教科书，也是一本很好的“学材”。所以在新教材的教学中教师要努力倡导一题多解，注意培养学生的发散思维的习惯和能力，鼓励学生大胆想象，标新立异。 （三）培养学生合作、探究的意识 倡导主动、合作、探究的学习是新教材的精髓。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 （四）搞好知识衔接，加强知识再创造，培养学生的创新意识 1.做好初高中数学知识的衔接 高一数学相对于初中数学而言，逻辑推理强，抽象程度高，知识难度大。初中毕业生以较高的数学成绩升入高中后，不适应高中数学教学，学习成绩大幅度下降，出现了严重的两极分化，过去的尖子生可能变为学习后进生，甚至，少数学生对学习失去了信心。基于此，我们开展了许多学习方法讲座，同学生一起分析研究教材，取得良好效果。 2.搞好知识本身的衔接 重视探究学习，推动学习方式的变革。我们在强调探究性学习方式的同时，注意到接受和发现两种学习方式都有其存在的价值，彼此是相辅相成的关系。 新教材的理念是；课堂教学是活动的教学，教师的作用是引导学生进行数学活动，学生通过发现、探究性的数学活动，提高了兴趣，调动了潜能，经受了锻炼，培养了能力，并在这个过程中获得了印象深刻、不易忘怀的数学结果。 教材、学生、教师构成教学的三要素。在新理念下，教材是“学材”，是在教师指导下必不可少的进行数学学习和活动的主要材料（像演戏的剧本）。 学生是主体，是数学学习和活动的主角，而不是被教师牵着走的学习机器。 教师是主导，其作用在于组织、引导、指导、评价，这与过去在教学中搞满堂灌式的个人表演大相径庭。 数学教学应本着以人为本、注重个性