2019-2020年二年级下册《语文园地八》word教案.doc

2019-2020年二年级下册语文园地八word教案教材分析语文园地八分设五个板块。“识字加油站”引导学生认识汉字及组词，了解汉字的规律。“字词句运用”让学生积累近义词，并能选择词语说句子；读句子，想象画面，仿照例句把句子写具体。“我的发现”继续引导学生通过偏旁发现汉字规律。“日积月累”为学生安排了一首古诗舟夜书所见。“我爱阅读”让学生通过阅读短文，学习李时珍在重编本草纲目的过程中表现出来的严谨的科学态度和忘我的工作精神。学情分析“识字加油站”“我的发现”都是通过汉字的偏旁引导学生发现汉字规律，巧妙识字，易于学生接受。“字词句运用”中仿照例句写一写略有难度，要引导学生通过读句子，了解加点词语的特点，再根据特点仿写。教学建议1识字部分要注重引导，运用多种形象直观的教学手段来完成。2对句子的仿写，教师要提醒学生认真思考，找到仿写的规律，正确仿写。3“日积月累”的教学可结合图画读诗，便于学生背诵。教学目标【知识与技能】1会认10个生字，能发现汉字的规律。2积累几组近义词。能想象画面，仿照例句把句子写具体。3背诵舟夜书所见。【过程与方法】在发现中识字，在想象中仿写句子，通过合作探究，引导学生感悟李时珍的人物形象。【情感、态度与价值观】1培养学生的观察、归纳能力。2引导学生体会诗人所描绘的河上夜晚的迷人情景。3学习李时珍在重编本草纲目的过程中表现出来的严谨的科学态度和忘我的工作精神。重点难点重点1会认10个生字，发现汉字规律。2积累几组近义词。3背诵舟夜书所见。难点1读句子，想象画面，仿写句子。2引导学生体会诗人所描绘的河上夜晚的迷人情景。3引导学生学习李时珍在重编本草纲目的过程中表现出来的严谨的科学态度和忘我的工作精神。教学准备教师：多媒体课件，字卡。学生：搜集李时珍的相关资料。课时安排2课时第一课时一、课时目标1会认10个生字，发现汉字规律。2积累六组近义词，选择词语说句子。3指导学生仿写句子。二、重点难点重点1会认10个生字，发现汉字规律。2积累六组近义词，选择词语说句子。难点仿写句子。三、识字加油站1课件出示汉字“金、木、水、火、土”。2课件出示偏旁“钅、氵、”。3请学生指出这两行字的关系。(下面一行是上面一行汉字变成偏旁后的写法。)4出示含有这些偏旁的生字及组词。(1)引导学生认读生字。(2)指名读生字。(3)自主交流识字方法。(4)“开火车”读词语。(5)随机出示字卡，指名读字再口头组词。四、字词句运用(一)读一读下面的词语，选择一两个说句子。1出示六组近义词：忽然突然立刻马上一瞬间一眨眼逐渐渐渐慢慢徐徐慢吞吞慢悠悠2学生读一读。3小组交流：这些词语有什么关系？(词语之间意思相近。)4说说词语的意思。5男女生分读词语。6选择词语说句子。(1)教师示范。(2)小组内说一说，要保证每个词语都有人说。(3)全班交流，教师相机评价。(二)读句子，想象画面，再仿照例句写一写。1读例句，想想加点词语的意思。最后一个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。2思考讨论。3点名回答。4全班交流。“害怕极了”的表现可以用什么词语来形容呢？“慌慌张张”一词充分表现了太阳害怕时的样子。5学生填写例句，全班交流，教师针对学生仿写的句子予以评价。出示：李明杰_，_跑进了教室。6出示句子，学生练习。蝴蝶_，_落在花儿上。妈妈_，_躺在沙发上。五、梳理板书语文园地八金木水火土钅氵 第二课时一、课时目标1引导学生通过汉字偏旁发现汉字规律。2背诵古诗舟夜书所见，并体会诗人所描绘的河上夜晚的迷人情景。3学习李时珍在重编本草纲目的过程中表现出来的严谨的科学态度和忘我的工作精神。二、重点难点重点1引导学生通过汉字偏旁发现汉字规律。2背诵古诗舟夜书所见。难点1读古诗，体会诗人所描绘的河上夜晚的迷人情景。2学习李时珍在重编本草纲目的过程中表现出来的严谨的科学态度和忘我的工作精神。三、我的发现1出示四组汉字，老师领读，学生跟读。2学生讨论：这四组字有什么特点？3全班交流。“神、祖、礼、福”与神有关。“冰、冷、冻、凉”表示寒冷。“补、袜、衫、被”与衣物有关。“海、流、洒、滴”与水有关。4同桌互认汉字。四、日积月累(一)导言激趣。古诗，是我国文化百花园中一朵绚丽的鲜花。今天我们一起来学习一首描绘美丽夜景的古诗。(板书课题，齐读课题)(二)知诗人，解诗题。1介绍作者。这首诗的作者是清代诗人查慎行。(教师指导“查、慎”的读音。)2解诗题。(1)逐字理解。舟：船。书：记。所见：见到的东西。(2)请学生补上诗的主人公，再说说题目的意思。(诗人查慎行记夜间在船上所看见的景色)(三)读诗解意。1学生自读全诗。要求：读准字音，画出不懂的词语。2指名读全诗，明确以下字的读音。“散作”的“散”读作“sn”，不要读作“sn”。3齐读舟夜书所见这首诗。 4解词连句知大意。 (1)指名读第1、2句。月黑见渔灯，孤光一点萤。(2)让学生从中找出不懂的词语，逐一解释。月黑没有月亮，一片漆黑。见现。渔灯渔船上的灯光。孤光孤零零的灯光。萤萤火虫。(3)让学生将这些词的解释连起来，说说这两句诗的意思。漆黑的夜晚看不见月亮，只见那渔船上的灯光。孤独的灯光在茫茫的夜色中，像萤火虫一样发出一点微光。(4)指名读第3、4句。微微风簇浪，散作满河星。(5)让学生从中找出不懂的词语，逐一解释。簇拥起，这里是吹起的意思。散散开。作变作，变成。(6)让学生将这些词的解释连起来，说说这两句诗的意思。微风阵阵，河水泛起层层波浪，渔灯微光在水面上散开，河面好像撒落了无数的星星。(7)让学生用自己的话，说说这首诗的意思。(四)指导学生背诵这首诗。五、我爱阅读1揭示课题。今天我们要认识一位伟大的医学家和药物学家，他就是李时珍，那么李时珍是一个怎样的人呢？学了这篇短文，你会更清楚。(板书课题，齐读课题)2出示自学要求。(1)读短文，读准字音，读通句子。(2)短文共有几个自然段？标上序号。(3)想一想短文的主要内容。3学生自学。4检查自学情况，点拨指导。(1)男女生分读第2、3自然段。思考问题：李时珍为什么要编写一部新的药物书？李时珍发现旧药物书有什么缺点？(引导学生归纳出“不全”“不详”“不对”三点。)(2)学习第4自然段。默读第4自然段，思考：李时珍为编书做了哪些事？哪句话概括了这一自然段的内容？(第1句话)李时珍亲自采药时遇到了哪些困难？他是怎么做的？(指名说)李时珍为什么要亲自品尝药材？这样做有什么危险？(分组交流)李时珍为什么要请教医生、老农、渔民和猎人？(指名说)有感情地朗读第4自然段。5学习第5自然段。(1)指名读。(2)“终于”是什么意思？说明了什么？(3)从哪些地方可以看出本草纲目是一部伟大的著作？(分组交流)6李时珍为什么能成为伟大的医学家和药物学家？他身上有哪些品质值得我们学习？(学生自由发言)(李时珍不怕困难、刻苦钻研、勇于探索和实践的精神值得我们学习。)六、梳理板书语文园地八神、祖、礼、福与神有关冰、冷、冻、凉 表示寒冷补、袜、衫、被 与衣物有关海、流、洒、滴 与水有关七、教学感悟教学“识字加油站”时，我借助课件出示汉字与偏旁，请学生观察发现，指出两行字的关系，就是给予学生自主学习的机会。教学“我的发现”时，我启发学生发现汉字规律，让学生变成语文学习的主人。仿写例句时，我依旧让学生发现仿写内容的关系，再让学生动笔写，然后拓展两个类似练习题，丰富学生的语言。总之，在本学期最后一个语文园地的教学中，我大胆放手，让学生自学自悟，教学效果很不错。附送：2019-2020年二年级下册语文园地六word教案教材分析语文园地六有六个板块的内容。“识字加油站”在认识几个处所名称的同时引导学生认字。“字词句运用”引导学生准确写字，注意字的间架结构；能猜出句子中加点词语的意思。“写话”结合本单元的内容，引导学生写出自己对大自然的疑问。“展示台”延续第五单元的“口语交际”的主题，展示了班级图书的管理及借阅情况，引导学生爱惜图书。 “日积月累”安排了古诗悯农(其一)，教育学生尊敬劳动者，激发学生热爱今天的幸福生活。“我爱阅读”通过学习最大的“书”这篇短文，培养学生从小关注科学、探索自然的意识。学情分析学生已具备通过拼音自主识字的能力，“字词句运用”中的“猜猜词语的意思”对于学生来说有些难度，教师要教给他们一些方法；“写话”对学生来说也较难，教师要由说过渡到写，引导学生写出藏在自己心里的“为什么”。教学建议 在教学语文园地时，该放手的时候一定要放手。充分利用文本资源，拓展园地内容的外延，创造性地使用教材，进行创造性的语文教学活动，让语文园地的教学也变得生动精彩。 教学目标【知识与技能】1会认8个生字，认识一些单位处所的名称及其功能。2在田字格中正确书写汉字，能和同学交流理解句中加点词语的意思。3能用自己的话写出心中关于大自然的疑问。4展示各班图书管理现状，增强学生爱惜图书的意识。【过程与方法】1“识字加油站”可采用图文对照的教学方法教学。2“写话”可采用情境教学法教学。3通过学生自主质疑、合作探究的方式理解词语，学习古诗和短文。【情感、态度与价值观】1进一步激发学生探索大自然的兴趣。2了解古代劳动人民的悲惨生活，懂得尊敬劳动者，热爱今天的幸福生活。重点难点重点1识字写字，理解词语的意思。2读背悯农(其一)，感悟诗意。难点能用自己的话写出心中关于大自然的疑问。教学准备教师：多媒体课件，字卡。学生：搜集李绅的资料，去户外观察大自然。课时安排3课时第一课时一、课时目标1会认8个生字。2正确规范地写字，不要多写或少写笔画。3理解词语的意思，和同学交流理解词语的方法。 4展示班级图书角的图书管理情况，增强学生爱惜图书的意识。二、重点难点重点会认8个生字；正确规范地写字。难点理解词语的意思。三、识字加油站1出示8种单位处所的名称及相应图片。博物馆展览馆科技馆体育馆研究所派出所哨所诊所2请学生认一认。3简单介绍一下这些单位处所具体的职能。4出示生字：博、馆、览、育、研、究、哨、诊。5同桌互认生字。6游戏识字，玩看图说名称的游戏。四、字词句运用(一)下面这些字你能写对吗？1在书中田字格里书写“含、迎、留、荡、满、敬”。2比一比，看谁写得漂亮。3请写得好的同学说一说自己写字时注意了什么。4教师点评、总结。同学们在写字时，一定要注意字的结构，不同结构的字每部分的大小和位置是不一样的。同时，我们在写字的时候不能多写或少写笔画。(二)猜猜加点词语的意思，和同学交流理解词语的方法。1出示书中的句子，学生自由读，想一想词语的意思。他并没有明说，只是用眼神暗示我。这件事情你可得保密，不能泄露半点儿消息。渔船靠岸了，原本安静的码头一下子喧闹起来。2和同桌交流理解词语的方法。3指名先说句子的意思，再说词语的意思，其他同学补充。4教师点拨。理解词语的意思，可以联系句子的上下文，如“泄露”，句子的前半部分是说“这件事情你可得保密”，从“不能”中我们可以体会到这件事情不能让别人知道，所以“泄露”的意思可以理解为不应该让人知道的事情让人知道了。还可以用同义词代替的方法，如“喧闹”可用“热闹”代替，所以“喧闹”的意思可以理解为“热闹”。当然理解词语的意思还可以直接查词典。暗示：不明白表示意思，而用含蓄的言语或示意的举动使人领会。泄露：不应该让人知道的事情让人知道了。喧闹：喧哗吵闹。五、展示台1看图，说说图上的小朋友在干什么。2结合本班的实际情况说说大家是怎样爱惜图书的。3全班交流。六、梳理板书语文园地六博馆览育研究哨诊含迎留荡满敬 第二课时一、课时目标1朗读最大的“书”，知道最大的“书”是指什么。2背诵悯农(其一)。二、重点难点重点背诵悯农(其一)。难点感悟悯农(其一)所蕴含的感情，知道最大的“书”中的“书”指什么。三、日积月累(一)启发谈话。1同学们，谁还记得锄禾这首古诗？谁能给大家背一背？2今天我们再来学一首有关农民的诗，这首诗选自悯农二首，是唐代诗人李绅写的。板书课题：悯农(其一)，老师教读，学生齐读。(二)初读古诗。1投影列出学习步骤：(1)学生自由读古诗，要求读准字音，读通句子。(2)借助工具书，理解词语的意思。(3)提出不懂的问题。(把问题在书中标写出来)2学生进行自学，教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。(三)相互交流学习情况。1检查读。(同桌交流)2理解词语的意思。(小组合作)悯：同情。粟：谷子，小米。这里泛指粮食作物的种子。四海：泛指全国各地。犹：还。3提出不懂的地方，全班交流质疑。4师生共同介绍作者：李绅是唐代诗人。悯农是李绅流传下来的最杰出的作品，思想内容深刻，对比鲜明，富有哲理。(四)品析体会。过渡：古诗的语言是浓缩的精华，富有想象的人能从中读出各种画面，那么，透过这首诗，你又读出了一幅怎样的画面呢？1学生独立想象，畅所欲言。理解每句诗的意思。(让学生自己练习说说意思，教师及时进行指导)2结合发言，适时引导学生品析诗句，深化理解与体会。(1)“春种”“秋收”概括了什么？(粮食的生长规律)(2)从“一粒粟”化为“万颗子”写出了什么？(3)从前三句诗中，你读出了怎样的画面？(农民辛勤地种着田，期待丰收)(4)可农夫等到的结果又是什么？(5)议一议：这真是触目惊心的结局！一个“犹”字，发人深思：到底是谁剥夺了他们的劳动成果，陷农夫于死地呢？(学生回答后，教师指导朗读，读出悲愤与同情)(五)读读背背。1齐读古诗。2学生自由背诵。四、我爱阅读(一)导入。同学们，据我观察，我们班有很多同学喜欢看书，你能说说自己平时喜欢看什么书吗？(学生自由交流)那接下来，我们就共同来学习一篇和书有关的短文。(板书：最大的“书”，齐读课题)通过读题，你们发现这篇文章的题目有什么特别的地方吗？(指名说)(二)细读品味。1读书品味：最大的 “书”指的是什么？(1)学生自由读课文，思考：最大的“书”指的是什么？(岩石)(2)从哪些句段中你知道“书”指的是岩石呢？请生读相关段落。指导朗读：岩石就是书啊！你看，(3)看插图，比较思考：岩石和普通的书有什么相似之处，又有哪些不同？相似点：都蕴藏着丰富的知识。不同点：岩石是石头，普通的书是纸质的。2品读感悟：为什么把岩石称为最大的“书”？(1)生自由读书，分组讨论。(2)提问交流，师相机指导。(3)拓展延伸，介绍化石的作用。五、课堂小结六、梳理板书语文园地六悯农(其一)最大的“书”第三课时一、课时目标能用自己的话写出心中关于大自然的疑问。二、重点难点重点说一说自己对奇妙大自然感到好奇的地方。难点将自己对大自然的疑问有条理地写下来。三、激趣导入 1.播放自然传奇片段，引导学生领略大自然的神奇。2同学们，大自然如此神秘又美丽，你对它有什么好奇之处？今天就写写你的疑问。四、谈谈自己眼中的大自然1结合本单元课文谈谈。2结合自己了解到的课外知识和观察到的自然现象说一说。五、质疑大自然 1将你的发现与小组同学交流。2指名说。