五年级下册第三单元口语交际劝说课后反思.docx

五年级下册第三单元口语交际劝说课后反思劝说是五年级下册第三单元口语交际的主题。接到研课任务，我开始了一周的备课。首先制定目标：1.让学生学会用以理服人、列举事例、以情动人、诚恳委婉的方法劝说别人。2. 表达有条理，语气语调适当。3.让学生体会养成良好行为习惯的重要性。根据目标我设计了以下教学环节：一、故事导入，了解意义。二情景体验，梳理技巧（劝说妈妈不玩手机）三、总结技巧，模拟练习。本周四下午，工作室活动在我校举行。我执教了本课。课后，我进行了反思，工作室成员也对我这节课提出了中肯的意见。结合工作室成员的评课，我梳理出本节课以下优点和不足：优点：设定的三条目标基本达成。由于我创设的情景“劝说妈妈不玩（少玩）手机”比较贴近学生的生活经验，所以学生不仅对这个话题感兴趣，而且有话可说，再加上在创设情境的过程中我不断地梳理劝说的方法，使得学生劝说的内容越来越丰富，劝说的效果也越来越好。需要改进的地方：1.上午试讲以及下午上课时都出现了一个问题：在最后一个环节，让学生选择一个话题演一演的时候，出现了学生难以被劝说成功的现象。根据工作室成员的讨论，可能有以下两点原因：第一个原因可能是在前一个环节学生劝说我不玩手机时，我表现的较顽固，给学生造成了劝说难的印象，所以在学生演一演这个环节，被劝说者就想尽办法不让被劝服。第二个原因也可能是在生活中，有些人确实难以被劝服。如果是第一个原因，我在前面的环节应该时时对学生的有效劝说予以肯定。但如果是第二个原因，具体怎么办还没想清楚。2.在第二个环节中，学生用到了一些劝说的方法我没有预设到，所以没有及时归纳总结出方法，如：抓住心理、换位思考看来还是要多磨课。3.还是第二个环节，学生在劝说我的时候，由于我回应给学生的爱玩手机的理由不充分，造成了我和学生的对话内容不交融的现象。看来备课还是要再精细一些。总之，一节课，尤其是口语交际课，想要上得成功很难，需要多次磨课才行。下次上课，我争取把以上梳理出来的问题成功解决掉。劝说是五年级下册第三单元口语交际的主题。接到研课任务，我开始了一周的备课。首先制定目标：1.让学生学会用以理服人、列举事例、以情动人、诚恳委婉的方法劝说别人。2. 表达有条理，语气语调适当。3.让学生体会养成良好行为习惯的重要性。根据目标我设计了以下教学环节：一、故事导入，了解意义。二情景体验，梳理技巧（劝说妈妈不玩手机）三、总结技巧，模拟练习。本周四下午，工作室活动在我校举行。我执教了本课。课后，我进行了反思，工作室成员也对我这节课提出了中肯的意见。结合工作室成员的评课，我梳理出本节课以下优点和不足：优点：设定的三条目标基本达成。由于我创设的情景“劝说妈妈不玩（少玩）手机”比较贴近学生的生活经验，所以学生不仅对这个话题感兴趣，而且有话可说，再加上在创设情境的过程中我不断地梳理劝说的方法，使得学生劝说的内容越来越丰富，劝说的效果也越来越好。需要改进的地方：1.上午试讲以及下午上课时都出现了一个问题：在最后一个环节，让学生选择一个话题演一演的时候，出现了学生难以被劝说成功的现象。根据工作室成员的讨论，可能有以下两点原因：第一个原因可能是在前一个环节学生劝说我不玩手机时，我表现的较顽固，给学生造成了劝说难的印象，所以在学生演一演这个环节，被劝说者就想尽办法不让被劝服。第二个原因也可能是在生活中，有些人确实难以被劝服。如果是第一个原因，我在前面的环节应该时时对学生的有效劝说予以肯定。但如果是第二个原因，具体怎么办还没想清楚。2.在第二个环节中，学生用到了一些劝说的方法我没有预设到，所以没有及时归纳总结出方法，如：抓住心理、换位思考看来还是要多磨课。3.还是第二个环节，学生在劝说我的时候，由于我回应给学生的爱玩手机的理由不充分，造成了我和学生的对话内容不交融的现象。看来备课还是要再精细一些。总之，一节课，尤其是口语交际课，想要上得成功很难，需要多次磨课才行。下次上课，我争取把以上梳理出来的问题成功解决掉。劝说是五年级下册第三单元口语交际的主题。接到研课任务，我开始了一周的备课。首先制定目标：1.让学生学会用以理服人、列举事例、以情动人、诚恳委婉的方法劝说别人。2. 表达有条理，语气语调适当。3.让学生体会养成良好行为习惯的重要性。根据目标我设计了以下教学环节：一、故事导入，了解意义。二情景体验，梳理技巧（劝说妈妈不玩手机）三、总结技巧，模拟练习。本周四下午，工作室活动在我校举行。我执教了本课。课后，我进行了反思，工作室成员也对我这节课提出了中肯的意见。结合工作室成员的评课，我梳理出本节课以下优点和不足：优点：设定的三条目标基本达成。由于我创设的情景“劝说妈妈不玩（少玩）手机”比较贴近学生的生活经验，所以学生不仅对这个话题感兴趣，而且有话可说，再加上在创设情境的过程中我不断地梳理劝说的方法，使得学生劝说的内容越来越丰富，劝说的效果也越来越好。需要改进的地方：1.上午试讲以及下午上课时都出现了一个问题：在最后一个环节，让学生选择一个话题演一演的时候，出现了学生难以被劝说成功的现象。根据工作室成员的讨论，可能有以下两点原因：第一个原因可能是在前一个环节学生劝说我不玩手机时，我表现的较顽固，给学生造成了劝说难的印象，所以在学生演一演这个环节，被劝说者就想尽办法不让被劝服。第二个原因也可能是在生活中，有些人确实难以被劝服。如果是第一个原因，我在前面的环节应该时时对学生的有效劝说予以肯定。但如果是第二个原因，具体怎么办还没想清楚。2.在第二个环节中，学生用到了一些劝说的方法我没有预设到，所以没有及时归纳总结出方法，如：抓住心理、换位思考看来还是要多磨课。3.还是第二个环