语文人教版四年级上册飞向蓝天的恐龙教学设计.doc

飞向蓝天的恐龙教学设计淮北市实验小学 马翔教材分析：这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。教学目标：1学会本课的生字、新词,弄明白课文的重点词和句子。2了解恐龙的种类，恐龙飞向蓝天的演变过程。 3正确、流利、有感情地朗读课文,背诵感兴趣的部分。4激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣,培养学生的想象力。教学重难点：引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，引导学生揣摩课文准确生动的语言。教学准备：多媒体课件。教学时间：二课时教学过程： 第一课时课前交流：1请学生谈谈自己的名字的含义。2引出自己的名字：马翔飞翔的骏马，今天我们一起到课文中去认识会飞的恐龙。一、 直入主题，齐读课题。今天我们一起来学习一篇非常有趣的说明文飞向蓝天的恐龙。板书课题，齐读课题。二、检查预习,学习字词。1、分组出示生字词，请生朗读。A 笨重 轻灵 迟钝 敏捷 凶猛异常 温顺可爱 （引导学生发现这是三对反义词，反复朗读、识记）B 凌空翱翔 五彩斑斓 茹毛饮血 点睛之笔 （茹毛饮血的“血”是多音字，在成语中应读成“xue”）C 顿时 数十吨 （区别“顿”和“吨”） 学写“顿”“吨”“恐”，师范写，生在自己的本子上书写，提醒注意字的结构和坐姿。三、学习课文的第一段。（1）生自由读，找出描写恐龙和鸟儿关系的句子。（2）指名读，出示句子，请学生比较和书中原句的异同，不能删去“一支”和“漫长”。（3）体会说明文的特点，板书“语言准确”四、精读第四段，尝试背诵。1、了解“中生代”，播放视频2、朗读课文，了解第一种恐龙出现在什么时候，它是什么样子的。3、学习本段中运用的说明方法：列数字、作比较。4、这个“庞大”的恐龙家族中有哪些恐龙呢？师作示范介绍“马门溪龙”，请生介绍，并把自己的名称写在黑板上。5、了解本段叙述的特点这么庞大的家族，书上却用一句话介绍完了，书上是怎样描述的？指名读。一共有多少种？6种。课件出示请6名同学分别朗读 ，同桌讨论该怎样给它们分类。师生合作，同桌合作，男女生合作识记恐龙的种类。尝试背诵。 五、总结本节课的收获第二课时一、复习检测导入，了解学习情况。1听写生字词。2说说课文主要内容，你最感兴趣的内容是什么？二、阅读重点段落，领悟文章写法根据学生实际情况，引导理解课文第二段。1.了解演化过程。（1）自主阅读，想一想：恐龙是怎样演化成鸟类的？画出课文中的相关语句，再认真读一读。（2）小组研讨：根据课文内容和表格提示，填写表格。（如下表）恐龙的庞大家族繁衍生息的情况它们的特点作者说明的角度第一代恐龙大小似狗，形态如鸵鸟 形态各异的庞大家族有的两足奔跑，有的四足行走从生活习性上有的身长几十米，重达数十吨从身体形态上有的身材小巧，体重不足几公斤有的凶猛异常，茹毛饮血从性情上有的温顺可爱，以植物为食（其中的）猎食性恐龙身体渐小，越来越像鸟类从体态、习性、体表的不断变化上骨骼中空，身体轻盈脑颅膨大，行动敏捷前肢渐长，像羽翼，会拍打体表长出羽毛，无鳞片或鳞甲转移到树上生存，渐渐具备滑翔、飞行能力 讨论：根据表格，看作者是怎样清晰有序地介绍这样一个庞大家族的。（3）学习汇报：在恐龙大家族里，哪种恐龙经过演变飞上天了？找出课文中的句子读一读。用自己的话说一说恐龙飞向蓝天的演化过程。提示学生根据表格或课文内容，展开合理的想象，融入自己了解到的有关恐龙进化的知识，有条理地表达出来。（4）有感情地朗读课文第二段，学习作者清楚有序的表达。小结：恐龙演化过程是以时间为顺序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的情况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。2感悟语言特点。（1）齐读第三自然段，渗透写作方法。说说这段在课文中起到了什么作用？（过渡段：这段以设问的形式激起了读者强烈的学习兴趣，它循着读者的阅读思路，十分自然地引出下文，将读者视线引向中生代，再现恐龙变成鸟类的演化过程。）（2）自主品读，体会语句特点。找出你认为写得生动的句子读一读，说说它好在哪里？去掉句子中的横线部分，比较读一读，说说有什么不同？（出示课件）如：“恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”“一支”是指恐龙的某一个分支，而不是全部；“漫长的演化”指经历了长时间的演变过程，而不是突如其来的变化。“一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛。”“一些”表示不是所有的恐龙；“应该”表示一种推测的意思，说明在没有找到证据之前，还不能确定。一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类。“逐渐”指经过了较长时间的变化，慢慢地变小，不是一蹴而就的。（3）感情朗读生动的句子，感悟语言的准确生动，体会科学家严谨执著的工作作风。三、学习其他段落，把握全文内容。1第1、2自然段。（1）“二者似乎毫不相干”中的“二者”指的是谁？去掉“似乎”行吗?（2）科学家提出了怎样的假说？依据是什么？（3）科学家有怎样的发现？这些发现为什么让全世界的研究者们“欣喜若狂”？结合课文内容说说：“辽宁的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。”（“点睛之笔”指最重要、最关键的内容。作者运用生动形象的语言，将古生物科学家们漫长的研究历程与取得的成果比作“画卷”。而要证明恐龙向鸟类演化，“羽毛”是非常关键的部分。带有羽毛印痕的恐龙化石的发现，为研究工作提供了强有力的证据，加速了这项研究的进程。因此，说它是“点睛之笔”。）（4）指导感情朗读，体会科学家钻研时的心情。2第5自然段。（1）齐读课文。说说科学家们又有怎样的愿望？（希望找到更多、更充分的证据，重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。）（2）说说你对“科学家们希望能够重现这一历史进程”这个句子的理解。（“希望”说明这一历史进程还没能完全重现，说明科学家还在继续探索、搜集证据。）四、总结概括全文，引导质疑探究。1有感情地朗读自己喜欢的段落，试着背一背。2说说自己的学习收获。3学生质疑，引导深入探讨：学了课文，你还有哪些不明白的问题？还想了解哪些知识？总结：科学家们经过百年的努力研究，帮助我们了解了体态