幼儿园猜谜语说课稿.doc

幼儿园猜谜语说课稿 小小的一则谜语却是幼儿感兴趣的活动内容这样的活动拓宽了幼儿口语表达能力的渠道使得教科书不再是唯一的学习内容课内课外幼儿向书本学向同伴学向家长学都可以 课堂上让幼儿猜谜语让幼儿由“动物的一些特征”想开去会激活幼儿的思维发展幼儿的想象注意培养幼儿动脑筋的习惯让幼儿看图片及特征编谜去找同伴交际为每个幼儿提供了向别人展示自己的机会使得每个幼儿都会有成功的体验在活动中又教会幼儿互相学习这样的交流会改变以往课堂上单一的学习方式使得课堂上的学习变为互动的过程幼儿学习的个性不受压制而师生间的读谜语、猜谜语、编谜语的活动会使得师生间的情感得以自然沟通整节课的设计力求通过猜一猜、编一编活动不仅教给幼儿如何猜谜、编谜更多的是对幼儿学习兴趣进行激发对学习习惯进行培养口语交际能力进行培养而这一切的教育都融在猜、编的活动中潜移默化的进行口语交际是一种行为也是一种能力更是一种习惯在我执教的幼儿园大班语言口语交际课猜一猜、编一编中作了一些尝试与探索 一、创设情境让幼儿人人想说 幼儿的口语交际能力是在具体情境中培养出来的没有具体的情境幼儿就不可能有双向互动的实践过程多种多样的交际情境能唤起幼儿的交际需要激发幼儿的交际动机调动幼儿参与交际的积极性达到“人人想说” 在猜一猜、编一编的教学中我设计了形式多样的活动情境引导幼儿入情入境进入到“猜谜语”的角色中来 又去看谜语王国里的小朋友猜谜的情景孩子们一个个兴趣盎然跃跃欲试我又创设了“动动脑、编一编”的竞赛情境灵活的思维互动的交流合作的精神开始形成时时会迸发出思维的火花令人惊叹每个孩子包括平时不大说话的孩子在内都积极地参与了这项活动把口语交际实践落到了实处正是通过适合幼儿年龄特点的活动情境吸引每个幼儿积极参与到口语交际中来才能做到“人人想说” 二、典型引路让孩子人人会说 “人人想说”只是口语交际的前提和基础幼儿园是启蒙教育语言表达还处于生长发育期模仿是一种非常重要的内在动机要想把口语交际训练落到实处让幼儿“人人会说”还要发挥典型个例的指导示范作用让幼儿学会观察、学会倾听、学会交流、学会合作、学会礼仪 在指导幼儿编谜时让幼儿观察前面老师的谜面特征要求幼儿认真看想想编谜要注意什么引导幼儿说一说编谜的要求有了典型示范的引路又有了幼儿的观察思考作基础在这之后的编谜甚至整节课里孩子们都在注意着如何去表达如何去倾听如何去和别人交流这对口语交际习惯的养成有很大促进让幼儿在原有口语交际水平上有所提高真正把口语交际训练落到实处 三、平等对话让孩子人人乐说 教师是幼儿学习的促进者而其前提是活动上的平等对话有了平等对话课堂气氛变得和谐、民主、宽松思维变得活跃交际时时互动幼儿身在其中跃跃欲试“人人乐说” 在猜一猜、编一编“动动脑、编一编”环节中有位幼儿出了这样一则谜 语：“嘴像一把铲脚像一把扇走路爱摇晃水上能划船”另一位幼儿答出了是鸭子并且非常充分地讲了理由我和孩子们都给予了充分的肯定正要往下进行时另一位幼儿高高地举起手来“老师还可以是鹅因为鹅?”显然这是一位喜欢思考的孩子我并没有直接去肯定他而是问其他同学可以通过他这种不同的答案为什么呢我们应该怎样鼓励这位全班最勇敢、最爱思考的幼儿呢最后孩子们一致选择用最热烈的掌声来鼓励他显然这种平等的对话不仅对于这一个孩子对于全班幼儿都是莫大的信任和激励孩子们的思维更加活跃了参与更主动了 有些孩子自信心不足害怕说不好而不敢说我更注意关注这些孩子给他们一个宽松的环境让他们无拘无束地参与口语交际实践活动“别着急慢慢说”“你说得很好声音再响亮些让大家都听到”“说错了没关系我们会帮助你”“你的进步真快！真棒！”幼儿听了这些话总是抑制不住内心的喜悦参与的积极性明显提高 创设情境让孩子人人想说；典型引路让孩子人人会说；平等对话让孩子人人乐说让幼儿在精心创设的交际情境中切实有效地进行语言实践养成良好的口语交际习惯提高口语交际能力 1、两撇小胡子油嘴小牙齿贼头又贼脑喜欢偷油吃老鼠 2、粽子脸梅花脚前面喊叫后面舞刀狗 3小时像逗号在水中玩耍长大跳得高是捉虫冠军青蛙4鼻子像钩子耳朵像扇子大腿像柱子尾巴像鞭子象5远看像黄球近看毛茸茸叽叽叽叽叫最爱吃小虫小鸡6像猫不是猫身穿皮袄花山中称霸王寅年它当家老虎7脚着暖底靴口边出胡须夜里当巡捕日里把眼眯猫7四柱八栏杆住着懒惰汉鼻子团团转尾巴打个圈猪 8、叫猫不抓鼠像熊爱吃竹摇摆惹人爱是猫还是熊熊猫 10、小小年纪却有胡子一把不论谁见总是大喊妈妈羊 一、说教材 平时我们经常开展猜谜活动幼儿对猜谜游戏也很感兴趣如何巧妙地将猜谜和歌曲融为一体是我一直思考的问题在思考中我很自然地想到动物猜谜的音乐活动于是我就选择并设计了本活动动物猜谜歌它既能丰富幼儿说唱、问答歌曲的知识又能从中体验到语言艺术的精妙本节课中教师以（幼儿学节奏教师按节奏创编幼儿按节奏创编）的流程来引导幼儿学唱、创编谜语歌旨在引导幼儿接触生活中的动物丰富幼儿的感性经验和情感体验让幼儿在活动过程逐步探索、品味音乐应有愉悦感和个性化的表现提供自由表现的机会表达自己的感受和体验 二、说目标： 活动目标是教育活动的起点和归宿对活动起导向作用根据幼儿的特点以及他们的表现欲望根据艺术活动的目标结合艺术活动的目标从而把本次活动的目标确定为： 1.学习用接唱和对唱的方式演唱歌曲 2.尝试按节奏创编谜语歌词玩猜谜游戏 3.体验有节奏地念象声词的快乐在一次次的更高要求中感受到挑战性并勇于战胜困难 三、说活动准备： 1.音乐会背景图一张2.节奏图谱一份3.各种小动物若干 四、说重难点： 1.学习用接唱和对唱的方式演唱歌曲 2.尝试按节奏创编谜语歌词玩猜谜游戏 五、说教学活动中的师幼互动： 本次活动正是以符合大班幼儿兴趣与实际情况的音乐理念来进行它避免了传统模式音乐教学中注重技巧、方式的现象整个活动站在幼儿的角度来设计注重孩子们的情感世界这也使孩子们从头到尾都能非常积极主动玩、主动地参与活动符合玩中学的理念首先动物猜谜歌这首曲子的特点在于用接唱和对唱方式演唱歌曲掌握歌曲节奏相同歌词在熟悉之后按节奏进行创编而教师在活动中利用巧妙的方法解决了这个难题一是我根据音乐内容设计了角色游戏环节森林里要开音乐会要选谁参加呢；二是我用猜谜的方式让孩子更