2019-2020年一年级语文上册 老山羊当医生 2教案 北京版.doc

2019-2020年一年级语文上册 老山羊当医生 2教案 北京版教学目的：1.懂得平时应该少吃一点糖，多参加一些锻炼，知道有了玩具要和伙伴一起分享。2.认识6个生字和8个生词，能读准生字或词；学会“牙”字的 书写。3.了解课文内容，分角色表演。教学重点难点1.了解课文内容，分角色表演2.流利的朗读课文教学过程：一、导语 动物王国的医院里有一位医术高明的老山羊的医生（出示老山羊的图片），今天我们就来学习第10课，老山羊当医生，看看它是怎样给小动物看病的。二、自学1.请你打开书第10课，读一遍课文，注意读准字音，不认识的字多读几遍。2.小朋友互相读读，检查他的字音准不准3.大家读的真不错，看他是谁？A.老师出示生字卡片。早、牙、太、出B.老师这还有几个词，挺难的，你行吗？伙伴、医生、小熊，小猪、看病现在我们把这些词放在课文当中，看谁能在课文中把这些词读的更准确。4.谁愿意读给大家听听，其他小朋友注意听，看他有没有多字、丢字的现象。三、新授1.指导第一句 （1）小朋友读的真好，下面让我门读课文，找一找谁当医生，谁来看病。（2）老山羊当医生，小动物来看病，自己试着读读，让别人一听就能听出谁当医生，谁来看病。2.指导小动物的话（1）都有哪些小动物来看病（帖图）（2）它得了什么病，老山羊是怎么看的，请你接着往下读。（3）小熊得了什么病？指导牙疼：想象一下牙疼时什么样，老师就是老山羊医生，你们来当小熊，我们看着屏幕读一读。指导“牙”字出示挂图，及“牙”字的生字卡片。自己独立借助笔顺跟随说说“牙”字怎么记？同桌互相说-指生说指导书写，重点指导第二笔“竖折”的起笔位置，要把第一笔的小横包住。独立描红再书写。问：你能用“牙”组词吗？或说一句话。师：我也能说，小熊听了老山羊的话天天坚持刷牙，并且不怎么吃甜食了，他的牙齿可健康了。（4）小熊的走了之后，小猪扭着胖胖的身子来了，你怎么了？老山羊是怎么给他看病的。2个人互相说一说。（5）小猪听了老山羊的话，真的去锻炼了。小狗确撅着嘴来了，它怎么来？谁来读读小狗的话。追问：你问什么这么读（6）我来给你看看病3.指导老山羊的话 你觉得老师看病的态度怎么样？你想当医生吗？读读课文中老山羊的话想想应该怎么读。四、指导表演 请你戴上头饰，想如果你现在是医生，你会给这些小动物想什么办法看病。五、拓展练习 范读-齐读配乐读六、学习生字 独立的学习生字。附送：2019-2020年一年级语文上册 老山羊当医生 3教案 北京版教学设计理念：语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条，可见低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。而兴趣，使学生的主体地位真正确立成为可能。要引领学生体会其中的乐趣，要善于创设情境，激发学生相像，还要尊重学生的独特体验。因此，在本课的设计过程中，以课后习题为依托，朗读为基础，引导学生走进文本，读出自己的感受，让学生在读中感悟，在读中表演。教材和学情分析：老山羊当医生是北京市义务教育课程改革实验教材第一册课文一最后一篇课文，也是一年级学生进入课文部分第二单元中的一篇课文。这个童话，结构整齐，内容贴近学生生活，语言口语化。学生易于接受，也乐于接受。课文写的是小动物，说的却是孩子们的事情。为了使学生积极主动地参与教学过程，我创设情境，引导学生融入角色，自己就是小熊、小猪、小狗，进行角色扮演。既加深了对课文内容的理解，又锻炼了口语表达能力。教学目标：1.认识4个生字，认读8个字。会写“牙”。2.学习正确流利地朗读课文，读出自己的感受。3.分角色表演读，喜欢阅读，感受阅读的乐趣。4.在朗读中了解课文内容，懂得平时应该少吃一点糖，多参加锻炼；知道有了玩具要和小伙伴一起玩。教学重点：1.认识4个生字，认读8个字。会写“牙”。2.学习正确流利地朗读课文，能进行表演读。教学难点：学会扮演自己喜欢的角色读书,读出自己的感悟主要教学方法和重点教学过程：主要教学方法：多种形式的读，如：学生自读，读给小伙伴听，分角色朗读，表演读等提高学生朗读热情本课设计力求体现：1.让学生真正的走进文本，主动参与2.融入角色，读中感悟、读中表演一、激趣导入 激发阅读欲望1.（课件出示老山羊图片）孩子们快看，谁来了？学生回答老山羊，同时板书：老山羊三个字 让学生读一读老山羊伯伯在树林里开了一家诊所，当起了医生，（说的同时板书当医生）专门为小动物们看病。今天，它的诊所特别忙。咱们也去看看吧。低年级阅读教学要从创设情境，激发阅读兴趣开始，阅读前让学生做好情感态度的准备，能引起学生强烈的好奇心和求知欲，让他们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入阅读。这里用学生感兴趣的语言导入,用激情的叙述为孩子们创设了一种境界,使学生有身临其境之感,激发学习欲望。二、初读课文，认读生字，初步感知课文内容1.第一次读，学生感觉读书有点困难，引导学生借助拼音来识字。2.利用课件出示生字，告诉学生这些生字宝宝来到了我们的课堂上，想和你们交朋友呢。在认读词语的过程中，出示牙疼：通过动作表演理解词的意思，读出来以后可以有不同的感觉。牙疼这个词如果学生能读好，就追问：你为什么这么读？如果学生读得不好，问：怎么没听出来，牙疼的时候什么样？引导学生说说谁牙疼过，疼的时候什么感觉，给大家表演一下你当是什么样，让其他孩子体会再读。太胖：带着动作读一读伙伴、玩具：先出示伙伴，联系生活实际说说你的伙伴是谁？你们在一起做过什么？接着出示玩具：你有什么玩具，平时和谁一起玩？再出示拿出：带着动作读一读。出示句子：拿出你的新玩具，去找小伙伴。 指名读句子早：拼读 出示句子： 早早起来锻炼吧。读一读，还可以说早早起来干什么？投影出示：早早起来 。医生：拼读 你什么时候看过医生？看病：指名拼读 看完病你对医生说了什么？联系生活实际知道有病就要看医生，引导学生和他人说话时要有礼貌,进行德育渗透。3.学生拼读完词语后，再练习去掉拼音读词语，能够做到读准字音，为再次朗读课文扫清文字障碍。4.在学生读准字音的基础上练习读课文，做到把每句话读准音，还要做到不丢字、不加字。在指名读后引导学生学会欣赏他人，先说同学好的一面，再提出建议。三、角色扮演，引导交际，读出自己的感受儿童的心理特点决定着他们对朗读的兴趣缺乏持久性和稳定性。在教学中，我变换朗读的训练方式，激发学生的朗读兴趣，如学生自读，读给小伙伴听，分角色朗读，表演读等提高学生朗读热情，在朗读中感悟课文内容，在朗读中体验人物丰富的心理活动，在朗读中进行表演。学生通过读课文，整体感知文章内容，知道了小熊牙疼、小猪太胖、小狗没人跟他玩，针对他们的病情，老山羊又是怎么说的？教学时，引领学生走进文本，读出自己的感受。师戴老山羊头饰（走到一学生面前）小熊小熊怎么啦？学生读句子小熊的样子太痛苦了，老山羊医生快帮帮它，告诉它该怎么办吧。（指读书上的句子）老山羊，你为什么这么读啊？（学生通过读，体会老山羊对自己的医术有信心，关心小熊，非常着急。通过朗读体会“？” 和“！”的用法）小熊，听了山羊医生的话，你想说什么？学生根据老山羊说的话回答，也可以联系生活实际，发挥自己的想象回答。在这个时候要引导学生说出儿歌中没有的语言，如：我以后早晚刷牙，饭后漱口等，这样让孩子们能把语文与生活联系起来，还能丰富课文内容。在这个过程中，还应该让孩子指导和别人说话时要有礼貌。2.分角色表演师生共同表演，师：我是山羊医生，谁愿意当小熊来看病。（引导学生在对话时，联系生活实际，发挥自己的想象。）同桌合作表演 看谁说得清楚，表情最好指一组到前面表演【有目的的引导学生想象、说话、朗读，使学生在读中感悟课文内容，在语文实践活动中获得了语文能力、激发朗读的兴趣。】3.学习给小猪和小狗看病时用表演读的方法，在学生表演读后，适当采访朗读者，你为什么这样读？没人和你玩什么感觉？那怎么办？让学生知道有好东西要和小伙伴分享，进行德育渗透，然后带着动作和表情读。通过步步加深，层层递进的口语交际情景，吸引学生全身心投入到课文内容的学习当中，让学生有新的发现、新的体验、新的收获。大多数孩子都知道要纠正不良生活习惯、行为习惯，懂得平时应该少吃一点糖，多参加体育锻炼，学会同小伙伴交往的道理。从而也就达到了教育的目的.在学生理解内容的基础上进行分角色表演读，带着表情、带着动作读，读出自己的感受。四、拓展练习、发散学生思维1.还有哪个小动物得了什么病，快让老山羊医生看看吧。（照儿歌中的样子说一说，课件出示一些动物图片，让学生说起来更有兴趣）先同桌之间互相说说2.指小组到前边表演用表演的形式让学生更有兴趣，通过表演进行说话练习，引导学生在读书中、口语交际中了解知识通过创设发散思维，启迪想象的口语交际情景，把语言文字与孩子生活紧密相连。努力让孩子在交流中言行举止得到引导、得到规范。从而帮助学生形成正确的学习习惯、正确的生活习惯。在学生充分朗读理解的基础上进行书写的指导，掌握基本的笔顺几笔画名称，能用笔画记独体字，通过自己的观察发现书写的规律，能正确握笔并规范的书写。五、指导学习、书写生字“牙”1.刚才我们认识了几个生字朋友，还记得它吗？（课件出示：牙） 拼读 你能用它组个词或说一句话吗？2.你有什么好方法能记住它？（重点指导数笔画）3.集体书空，体会笔顺笔画4.观察范字：这个字你有哪笔想