《富集在海水中的元素——氯》单元概述教学目标及评价方法.doc

单元主题：富集在海水中的元素氯一、单元概述：在下面空格处简要介绍这个单元，清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动。一、基本情况本节课是人教版化学必修1，第四章，第二节第一课时的内容。它是前一章金属及其化合物学习的延伸，共同完成无机物及其应用这一主题的学习，又是以后学习无素周期律的基础，所以本章起到承上启下的作用。从研究方法看，氯气是典型的非金属，本节学习化学特有的科学方法“结构决定性质，性质影响其存在制备和应用”，对以后研究其它非金属及其分合物具有指导意义。从教育目的看，氯及其化合物在生活、生产上具有广泛的应用，研究它更具有现实意义。二、基本安排每5-7人组成一个学习小组，利用7天（含2节化学课）时间完成。三、具体过程第一阶段3天时间内，完成以下3个任务：充分调动学生主动参与探究学习的积极性，引导学生通过互联网、书籍，收集资料，阅读，调查，讨论，交流等多种方式进行学习，感受舍勤的成就和遗憾，体会质疑是科学研究的重点品质。经历人类认识燃烧的三个阶段，体会科学的历史和本质。关注氯气泄漏事件，能够对化学有关的社会和生活问题做出合理的判断第二阶段2天（含2节化学课）时间内，完成以下教学设计：教学思想：引导学生充分利用已有的知识学习新知识。在第二章中学生对分类法已有所了解，本节从离子反应、氧化还原反应等不同的角度来理解和认识所涉及的化学反应，并以新的知识为载体，巩固氧化还原反应的有关概念。充分利用实验，通过实验加深学生对非金属性质的印象，增强学生观察和分析问题的能力。增强教学的问题性和探究性。教学过程：1. 课的引入：通过提问学生“前世生在海洋中，练得一身晶莹，三餐离它不行，遇水无影无踪”是说得什么物质？根据同学们的回答，指出氯元素是一种重要的成盐元素。 2. 让同学们展示第一阶段的三项学习成果，并结合教材总结出氯气的物理性质，和实验室制取氯气的方法。3. 引导学生思考氯气有哪些化学性质，首先，氯气具有很强的氧化性：能与大多数的金属化合物化合。 让学生根据自己已经学习过的金属与氧气的反应，试着写出氯气与一些常见的金属反应时的化学方程式。4. Cl2不但能与金属反应，它还可以与非金属反应，过渡到通过演示实验H2在Cl2中的燃烧，让同学们认真观察实验现象，并试着写出化学方程式，同时还要求学生进行思考燃烧的条件是什么？燃烧的本质是什么？从而使学生对燃烧有一个新的认识，即燃烧不一定要有氧气参加，物质并不是只有在氧气中才可以燃烧，燃烧的本质是氧化还原反应，所有发光放热的剧烈的化学反应都称为燃烧。5探究氯离子的检验方法。为学生创设了一个真实的问题情境，学生小组合作完成一组5项综合探究实验。让学生领悟实验信息的收集、评判、在总结归纳出氯离子的检验方法的同时，培养学生的信息素养。第三阶段2天时间内，完成以下2个任务：1. 反思、总结和评价。各小组对自己的研究成果和过程做自我评价和反思；各小组展示自己的研究成果（PPT课件、实验报告、调查报告等），交流学习感悟，班级集体讨论，做自我总结和相互总结，完善学习日记，并对这节课所学知识的未来应用进行展望，认识到自己肩负的责任。教师给与评价。2. 教师收集学生本次单元学习的各种优秀作品，一是让同学们参观学习感悟，二是留存作为教学资源为下一级学生提供支持。二、21世纪技能这个单元将重点培养哪种或哪些21世纪技能： 信息素养、主动性和自主学习、交流与合作、创造力和创新、批判性思维和解决问题的能力三、课程标准与教学目标（模块4第1节后完成）请明确单元的课程标准（课程标准要来自于现行课标）和教学目标。教学目标应与课程标准相联系，并体现21世纪技能。课程标准 通过实验了解氯及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。 了解氯离子的检验方法。教学目标（1） 知识与技能： 能描述氯气的物理性质 掌握氯气具有强氧化性能与大多数的金属化合，氢气在氯气中的燃烧，氯气与水以及碱的反应及氯离子的检验方法 认识卤素成盐元素的性质变化规律；是否积极动手操作、操作的规范性、操作的安全性、实验现象的记录、突发事件的处理等。这些（2） 过程与方法：通过探究实验，培养分析问题的能力，设计并完成实验的能力（3） 情感态度与价值观： 感受舍勒的成就和遗憾，体会质疑是科学研究的重点品质。 经历人类认识燃烧的三个阶段，体会科学的历史和本质。 关注氯气泄漏事件，能够对化学有关的社会和生活问题做出合理的判断。四、评价时间线（模块4第2节后完成）为您的单元创建一个评价时间线，记住要在整个项目中满足以下所有五个评价目标：评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。评价时间线项目开始前项目进行中项目结束后头脑风暴和讨论、日志项目进度检查表、个案记录、反思研讨会、学习档案袋合作活动量规活动日志量规、讨论会自评与互评量规科学探究活动表现评价观测表五、评价方法与目标（模块4第2节后完成）为了完成您的评价计划，您需要开发一个评价策略表。表格中涉及的评价应与评价时间线一一对应。每一项都能针对单元主题，清晰地描述评价目标、何时、何人、如何评、如何使用采集到的评价数据改善学生的学习。评价评价过程和目标头脑风暴 课堂教学前的项目第一阶段，项目第一阶段，引导学生一起在互联网、书籍等搜集海洋、海水、氯气、卤素、燃烧的知识以及有关化学家舍勤的成就信息，引领学生进入求知的境界在头脑风暴中得到的信息将帮助教师评价学生的理解，依据学生的需求设计活动日记 用于整个项目期间，尤其是在关键时期和项目结尾。学生用日志记录研究笔记，回答思考、实验设计过程与实验报告的问题。教师在研讨会上评论日志，给学生反馈，澄清误解，需要的时候提供额外的课程。教师在单元结束的时候，评价日志，评估学生的分析和综合能力。项目计划 在分组后，以小组为单位设计一个周的方案时，帮助学生及时更新信息，并帮助他们在讨论会、小组会议和自主性监测中对比他们的学习进展，促使学生对自己的学习负责。提示 在学生分组实验、讨论等环节中，运用提示，让学习得到以下提醒：是否积极动手操作、操作的规范性、操作的安全性、实验现象的记录、突发事件的处理等。这些提示我会在实验设计前QQ发布，实验操作前黑板发布。讨论 学生通过各种形式讨论相关的话题，交流各自的研究成果，互通有无。在师生讨论会上，在正式师生讨论会上，中国的国情下，大班额中学生难能逐一发言，计划由每组对外学习成果发言人发言，展示各组的研究过程、方法和设计方案，其它同学即时展现交流碰撞的火花，展现深化的元认知。观察记录：学生积极发言的态度、发言的次数、问题的深刻性、学科用语的规范性、肢体语言和眼神交流等作好记录。记录学生对讨论的贡献用于教学的计划和对不同的学生或小组提供反馈。教师可以通过讨论进一步了解学生的学习进程和掌握程度实验检查表、笔试 实验记录表记录：每位学生是否积极动手操作、操作的规范性、操作的安全性、实验现象的记录、突发事件的处理等。化学分组实验报告、实验关系的网络图，让学生学习内容得到整合和提示。编制形成性评价测试题，用于评价学生对知识的掌握情况，评价教学目标的达成。个人学习档案袋 用于学生收集多种多样的原始资料，是学生整体作品的代表。学生可以在自我评价的基础上决定资料内容，教师还可以在档案中添加教师给出的评六、评价工具（模块4第3节后完成）您已经完成了评价计划，现在您需要根据这个评价计划，开发相应的评价工具。评价工具的名称应与评价时间线和评价策略表的名称相对应。请在下面逐一列出这些评价工具的名称和具体内容，如果内容过多，可采用附件的形式添加到本文档的后面。利用网络平台开发的评价工具请用链接的方式提供，并将工具内容同时附在这里。1、个人学习档案袋评价量规项目4321分析问题在开始完成学习任务之前，我能仔细分析这个问题的所有特征，找到解决问题的最佳策略在尝试解决问题之前我都会深思熟虑。基本明确解决问题的基本策略和方法有时，我想都没想就开始解决问题。我通常想都没想就开始解决问题。使用策略无论是学习过程中的什么问题，我都能用我学过的策略和工具以及学科性知识来解决问题我能使用学科领域的策略、工具和知识来解决问题。如果经人提醒，我能使用学科领域的策略、工具和知识来解决问题。我不能使用学科领域的策略、工具和知识来解决问题。课堂反思我能反思我解决问题的过程，评估这些过程的成效，并做出适当的调整我能反思我解决问题的过程，思考哪些地方我做得好以及哪些地方尚需改进。有时，在解决一个问题之后我会回过头去思考我是如何做的。在我解决一个问题之后，我几乎从不会回过头去思考我是如何做的。解决方案我能清晰、透彻地交流我解决问题的过程和结果。我能清晰地交流我解决问题的过程和结果。如果有人帮助我，我就能描述我解决问题的过程。我无法描述我解决问题的过程2、小组化学实验展示记录评价内容观测的行为评价结果备注对物质性质的检测1、是否进行了预测？2、预测的依据是什么？3、预测的结果如何？实验方案的设计1、实验前是否进行了设计？2、设计的依据是什么？3、方案的完整性、可行性和科学性如何？实验过程1、依据实验现象是否得出了科学的结论？2、是否进行了具体的实验记录？3、实验操作是否规范?探究结果1、是否得出了正确的结论？2、整理归纳的情况如何？整体评价1、对氧化还原反应的应用情况2、探究氧化还原反应的过程和方法掌握情况3、对氧化剂和还原剂的认识情况4、探究能力七、总结请您用不少于200字来描述一下，您是如何使评价帮助教学目标的实现的。在您的评价设计中，您认为哪些方面是最值得和同行分享的？总结：1、加强教学环节中的师生讨论，交流展示和反思，及时了解学生对项目学习理解的程度，使学生在活动中认识自己的不足，调整学习过程中的问题。