循环经济范式在校园建设中的.doc

循环经济范式在校园建设中的实践与思考 正宁四中的生活废弃物以四个处理链条与沼气生产等联结成一种网状循环模式，既处理了校园垃圾，又引发了师生对新的生产生活方式的思考，体现一种生态文化在校园文化中的渗透，同时产生了经济效益，给当地生态农业提供了最佳的有机肥料，创造了循环经济范式。是一举多得的举措。链条一、将生态园中的落叶、一年生草本植物的根茎叶、杂草等作为沼气料。链条二、将校园垃圾分类处理。塑料中可再生的收集回交，不可再生的集中存贮；玻璃中可再生的收集回交，不可再生的做防盗墙等使用；金属全部回交再生；废电池集中存贮；果核、果皮、柴禾、泥土等通过蚯蚓生物反应加工成养花肥料；土、石头、瓦砾等用做填充材料，或铺路、或填地基；废纸部分回收再生，部分用做沼气料。链条三、将院子里的雨水集到水窖里，泵到小山顶形成喷泉，形成小涧溪流，形成瀑布，瀑布下的小池中养鱼，溢出的水用来洗衣、洗澡，洗衣洗澡后的水沉淀后用来洒地、冲厕，冲厕后的水做沼气的稀释料和封闭料。链条四、食堂剩饭菜、泔水等用来喂猪，食堂下脚料、猪舍粪便、厕所粪便作为沼气料。沼气酿造把以上四个链条中的部分或全部生活垃圾终端联结成一个网状处理结构，沼气循环回来成为食堂的环保燃料，总体形成一种半闭合的网络结构。辐射向外的多半是可再加工利用的物质，特别是生产沼气后的沼渣是很好的生态肥料，它将以无限强大的发展后劲给生态农业提供新的支撑点。（以上结构见正宁四中校园循环经济网络示意图）校园循环经济多半是从消费开始的，效益有显性和隐性之分。就其显性部分说，以我们学校目前状况而言，日产沼气可供十个小灶房燃料，年可节能价值一万五千元左右；食堂饭菜养猪年可创值两万元左右；节约单位年处理粪便支出三万元左右；沼渣作为优质有机肥料施于农田替代化肥可实现农业生态效应最佳化，以等值肥效计算年可创值三万元左右；校园集流雨水节省水费，垃圾处理交售收入等五千元左右；还有生态园提供的示范、实践功能可节省年外出实践经费一万五千元左右。按以上计，年显性收入在十万元以上。就其隐性收入而言，对当地农业生态化的支持，所提供的循环经济范式，对环境保护的现实作用，对学生环保意识、环保行为的培养等等功效是难以估量的。循环经济模式是实现环境保护、保持生态平衡的最佳途径，它从根本上改变了传统经济活动“资源-产品-废物”的直线型物质流动模式，代之以“资源-产品-再生资源”的循环型物质流动模式，从纵向说增加了“反馈模式”，横向说将其四个链条联结在一起。当然这个循环过程中肯定会有不能再生资源，但这种减少不会影响到整体的生态平衡。解决了类似单位的现实困难。农村或城乡结合部单位食堂垃圾、厕所粪便以及其他生活垃圾的清理困难，特别是厕所粪便的清理成为目前的一大难题。以前，单位厕所粪便一般被农民所看重，被视为农田的重要有机肥料，但近几年由于粪便中混入的有害物质（如塑料等）比较多，且因运输施用困难，腐熟期长等原因多被弃置不用，被化肥所替代。因此处理厕所粪便成为这些单位难以解决的问题。水冲因水源缺乏以及排出设施不能配套而难以实施，即使排出也仍成污染公害。通过生产沼气使得粪便腐熟、使用价值提高且运输施用容易而能解决这些单位的现实困难，是一举多得的良策。对学校来说，这样的循环过程是对学生进行环境教育、思想道德教育、学科实践教育的最佳资源。人的意识观念的形成是与生活经历分不开的。校园生活垃圾的系统处理过程是一个全员参与的过程，是与每个人每天生活的各个环节紧密联系在一起的，这个活动本身在牵动每个人行为的同时不可能不影响人的思想观念。一种利他的行为，一种科学的方式，一种带来整个生存环境整体优化的情境不可能不产生良好的教育效果。有