培养一年级学生良好的学习数学习惯.doc

如何培养一年级学生良好的学习数学习惯贵港市港北区永明小学 李月兰摘要：数学教学要以学生发展为本，让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能的同时，在情感、态度、价值观和能力等方面都得到发展，为了进一步培养学生的良好学习习惯，小学低段特别是一年级是儿童形成各种习惯的最佳时期，在这一阶段如果重视良好的学习习惯的培养，不仅影响学生的学习成绩，在一定程度上还影响其能力性格的发展，为了进一步培养学生良好的学习习惯，充分关注学生良好习惯的养成，我们可以从以下几个方面着手培养：一、常规学习习惯的培养；二、善于思考问题的学习习惯的培养；三、培养学生独立思考、合作交流的习惯；关键词：培养 一年级 学生 学习 习惯正文：新的数学课程标准指出：数学教学要以学生发展为本，让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能的同时，在情感、态度、价值观和能力等方面都得到发展，为了进一步培养学生的良好学习习惯，小学低段特别是一年级是儿童形成各种习惯的最佳时期，在这一阶段如果重视良好的学习习惯的培养，不仅影响学生的学习成绩，在一定程度上还影响其能力性格的发展，为了进一步培养学生良好的学习习惯，充分关注学生良好习惯的养成，我们可以从以下几个方面着手培养：一、 常规学习习惯的培养常规学习习惯的培养主要包括以下几方面:（一）预习的习惯培养1、完成复习题，做好新课铺垫。（根据课本复习题或由老师提供）2、通读预习内容，初步了解新课内容。（把通过预习了解到的知识记在预习笔记本上）3、研究书本例题解法，圈出疑难之处(或打上问号)。4、尝试练习，了解自己对例题的理解程度。5、思考练习题的解法，自己说说算理，考虑能否一题多解。（以上几种方法要求学生把它当成每上一节新课前的任务，并养成习惯）（二）会听、看、想、说、做的习惯培养。专心倾听是学生主动参与学习过程，积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。因此，教师要培养学生上课专心倾听的习惯。上课专心倾听包括听、看、想、说、做等五个方面。听：就是注意倾听老师的讲解和同学的回答；我要求在课堂上谁发言大家的眼睛就看着谁。看：就是看老师演示、板书和动作；要求学生两手在桌上并放好。看的时候不能有任何声音。想：就是想所学的内容，自己学会了什么，还有什么与别人不同的见解；说:就是把看到的想到的说出来。跟同桌互相说说自已看到的和想到的做：就是动手操作学具和做练习。人人动手操作了课堂才会安静下来,学到的知识才会得到巩固。 “五会”中，会听是关键,会说是突破口，语言是思维的外壳，通过他的说才能知道他的想,相互促进，所以教师在课堂上，抓住每一个教学环节，促进学生多想、多说。要会想，就要认真听，细心看。抓住了“会说”就能促进其它“三会”。学生说的时候，引导学生说出是“怎样想的”，就是要求学生知其然。如教师要训练学生运用准确的数学语言说出图意，从书中的一幅图说出多种说法，提高口头表达能力。学习应用题时，不同类型的题目，出示简明扼要的模式，引导学生说出问题与已知条件之间的关系。（三）认真完成作业的习惯培养。我一直以来很注重学生作业的批改技巧,所以我的学生的作业本不但书写清洁工整,且准确率还很高.我具体的做法是:首先一开始我对学生的作业书写有严格的规范,然后在批改的时候,一发现学生不按照要求来规范或是计算方法上的错误 ,并不急于打“”而是打折起来,等课间或是其它空闲时间再把学生找来,跟他分析指出他作业存在问题,并且告诉他,老师不打“”的原因是维护他作业的形象,如果想好的形象一直保持下去,需要大家合作,这样一来,久而久之,好的书写习惯形成了.每次看到自已赏心悦目的作业本,做作业的欲望就会培增,为了保持作业本的形象就会更认真起来.我现在教的是一年级,我常听到学生跟我说老师我太喜欢做作来啦,我想这肯定跟我的批改方式有关了.因为他们常通过作业本上的批改知道自已有多棒:在上面我常送一个A+,一个你真棒,还有一朵小红花.交了一次作业就得那么多,你说谁不喜欢? 反之,如果老师改作业的时候,一看到学生有错误就打“”,一次有4题的作业有3题“”或者全打“”了,你说这脸都没有了,如何还有信心还有激情?就算他后来都在老师的指导下改正了,可是这上面的劣迹斑斑,还是压得他没脸见家长和同学.这样一来,做作业就成了一种负担,一种压来,因为只要一交作来就随时有被撕破脸的可能.所以要培养学生良好的完成作业的习惯,老师必须在批改上狠下功夫。（四）、认真审题习惯培养。审题是正确解题的前提。从小学一年级抓起。具体做法，课堂上教师先示范读题方法，学生边指边读，强调多读，弄懂题目具体有几个已知条件和问题，读中画重点字、词，养成用符号标记习惯，同时指导分析对比的方法。（五）认真演算的习惯培养。演算是小学生数学学习中最基本的技能。要训练学生沉着、冷静的学习态度。善于用草稿纸计算，计算必须慎重，切勿草率从事。不管题目难易都要认真对待。对认真演算有进步的同学给予鼓励表扬，树榜样。（六）善于检查、有错就改作业是课堂教学的升华，作业可以检查孩子的学习效果，巩固课堂学到的知识，加深对课本知识理解。完成作业，是学生最基本、最经常的学习实践活动。作业完成后还要学会检查，善于检查作业也是孩子养成良好习惯的好机会。在数学知识的探索中，有错误是难免的，正如在人生的旅程中，总是难免有各式各样的错误。因此，检验改错的习惯正是孩子必不可少的一个发展性学习习惯。由此，在日常练习中应把检查当作不可缺少的的步骤，养成检验的好习惯。平时应让孩子对一些判断、选择、改错等类型题进行训练，丰富孩子的知识，让他们找到解决问题的途径。孩子在回答问题时有错误，要给予纠正。每当作业本发下来以后，都应认真检查错的原因，及时改正，逐步养成良好的学习习惯。二、善于思考问题的学习习惯的培养（一）只有善于思考，创新的火花才能在思考中迸发闪烁。在课堂上我创造条件，充分利用一切机会，使学生在课堂教学中能够精力集中、专心听讲、勇于钻研、肯于动脑、大胆发言并逐步养成习惯。具体做法是：激疑启思法。抓住教材中的重点和难点，在教学中善于提问，启发学生积极思考，使其产生探索求知，解决问题的积极要求。情境激励法。从数学学科特点和小学生心理特点出发，根据新授知识的需要，精心设计教学情境，激发学生学习的欲望和信心，提高他们进一步探索问题的能力，培养其良好的钻研动脑习惯。操作悟理法。在数学教学中，结合教学的重点或难点，教师一方面应利用形象的直观教具进行演示，另一方面应充分让学生有操作的机会，使学生通过实际操作，领悟算理，同时培养学生动手能力和探索精神。（二）提出问题的习惯从低年级开始，先要培养学生不懂就问的良好习惯。低年级学生还比较敢问，对不懂就问的学生要表扬。到了中高年级，学生由于心理上的原因，怕问，因此教师一旦发现学生练习中的错误，要耐心询问学生哪里不懂，要以鼓励、诱导、启发等尊重、爱护学生的方法，使学生树立学习的信心，切忌责怪。对学有所长的学生，则还要鼓励他们提出不同见解。如果学生不会质疑，教师则要设疑。通过经常训练，学生就从无疑到有疑，从不会质疑到会质疑。在教学中，要积极引导学生思考，满腔热情地鼓励学生发问。启发学生在阅读课本和听课时，把疑难的地方随时画出来，特别是对书上的新课叙述部分，使学生养成逐字逐句细看深究习惯，哪怕对一个词产生疑问也要提出来。要根据教学内容和学生学习实际，帮助学生克服自卑不敢发问，满足于一般理解的倾向，教师对各类学生的质疑都要给予鼓励，树立学生的自信心，培养学生质疑问难的习惯。三、培养学生独立思考、合作交流的习惯数学是思考性极强的学科。在数学教学中，必须使学生积极开动脑筋，乐于思考，勤于思考，善于思考，逐步养成独立思考并与同伴交流的习惯。要使学生独立思考，首先要选择好思考的材料，创设思考的情境。如教学新教材一年级下册“整理与复习”中的开放性题目时，先让学生独立地解题，然后再让学生在小组中交流，讨论怎样才能把算式都写出来：2 9 -2 + 2 - 4 7 5 3 这样既培养了学生独立思考、合作交流、有条理地思考问题的习惯，又提高了学生学习的兴趣。 为了养成独立思考的习惯，在提供思考材料的同时，教师要留给学生足够的思考时间。一般来说，教师提出问题后，智力水平高的同学能很快举手回答，但为了照顾到中、下程度的学生，应多留一些时间让大家思考，待已有相当多的同学举手后，再根据情况，让不同层次的同学回答。有时让那些没有举手的同学回答，让他们说说自己是怎样想的，有什么困难，以促进他们开动脑筋想问题。在提问时，避免仅与个别成绩好的同学对话，而绝大多数同学于不顾。要注意调动全班同学的积极性，可利用合作学习、小组讨论、动手操作等多种方法，或在老师的指导下，让一些性格内向、不愿在大庭广众之下提出问题的学生，也有独立思考、提出问题的机会。引导学生独立思考，还必须鼓励学生质疑问难。其实提出问题有时比解答问题更重要，任何发明创造都是从发现问题、提出问题开始的，学生提出问题是从所学知识中，寻找矛盾和疑问，提出自己的看法和见解，这种提问能力是学生学习活动中的一项重要能力，也是培养学生独立思考的有效途径。因此，要多鼓励学生质疑问难，即使学生提出一些离奇的问题也不要紧，教师也要引导、鼓励，并和学生一起分析、讨论。如教学新课程标准教科书一年级下册“我和小树一起长”这一课，统计出一班种32棵树，二班种43棵树，三班种45棵树后，教材提出了哪个班植树最多?哪个班植树最少?这两个问题，在此基础上，教师鼓励学生：“你还能提出其他问题吗?能否试着解答出来。”学生经过思考，提出了一班、二班、三班一共植树多少棵?一班比二班少植树多少棵?一班和二班植的树比三班多几棵?一班再植几棵就和二班同样多?三班给二班几棵两班就同样多?等二十几个不同的问题，并与自己小组成员尝试解决了一些问题。学生经过独立思考，就可能产生新的见解，有了见解就会有交流的愿望，有了交流又可产生新的思考，从而使学生乐于思考、勤于思考、善于思考，逐步养成独立思考的习惯。四、培养学生认真阅读课本的习惯培养学生阅读课本的习惯，由于一年级学生识字不多，缺乏阅读能力，所以我在教学过程中首先教给学生看图的方法，培养学生的观察能力，再领着学生一起读，逐步培养学生阅读算式以及叙述文字的能力；以后随着识字量的增加，适当增加看书的成分。例如，根据实际情况，组织学生讨论，抓住重点词、句或学生不易懂的地方讲解，或者就关键性的问题向学生提问，以培养学生独立分析问题的能力。其次，要培养学生根据图意独立阅读课本的习惯。有些学生常依赖教师读题和提示，这不利于提高学生的思考能力。虽然一年级学生识字不多，但可在老师的帮助下读题，也可让个别识字较多的学生读题。例如教材首先出现的是介绍“淘气”“笑笑”“智慧老人”“机灵狗”等卡通人物，学生在阅读的过程中，不但知道了新教科书中的人物形象，而且还激发了学生的学习兴趣。再次，要求学生养成课前和课后阅读的好习惯。在布置课前阅读时，一般要向学生做些交代：看清图中的意思，人物的对话，给了什么问题，