2019-2020年人教版语文一年级下册《小蝌蚪找妈妈》说课稿设计.doc

2019-2020年人教版语文一年级下册小蝌蚪找妈妈说课稿设计一、教材分析小蝌蚪找妈妈是一篇语言活泼、生动有趣的看图学文，主要讲的是小蝌蚪找妈妈的故事。作者用故事的形式来叙述小蝌蚪是怎样变成青蛙的。这种写法贴近学生生活，富有儿童情趣，学生乐学，兴趣浓厚。二、教学目标1、知识目标：理解课文内容及文中重点词句；理清课文条理；弄清小蝌蚪变成青蛙的过程。2、能力目标：（1）指导学生看懂图意；培养学生观察、思维和表达的能力；（2）抓住“找”字，引导学生自学，提高学生自学能力。（3）采用不同形式的自读、朗读，让学生从读中悟情。三、教学方法“教学有法，教无定法”，这节课，我们以“充分发挥学生的主体作用”为指导思想。根据“教师为主导，学生为主体，训防为主线”的教学原则和语文课要将语言文字训练和思想教育辩证统一的特点，在教师讲授引导下，让学生通过阅读、观察获取丰富、典型的感性材料，教学中主要选用“讲授法、观察探究、讨论”相结合的教学方法。四、教学程序1、激趣导入，创设情境播放歌曲世上只有妈妈好，利用情境教学激发学生主动探究的积极性，让他们随着轻松愉快的音乐带着满腔的激情和好奇进入本课的学习，为学习课文作好铺垫。2、听看结合，整体感知播放多媒体课件，渲染烘托气氛。在轻松愉快的氛围中感知课文，初步获得对教材内容的感性认识。随后，让学生说出自己对本课的了解，贴出小蝌蚪和青蛙的外形图，比较外形特点，再让学生在观察中提出问题：“小蝌蚪为什么跟青蛙妈妈的样子不一样？小蝌蚪为什么要去找妈妈？它们是怎样找妈妈的？”激发学生乐于探究的兴趣。3、图文结合，研读品味本文内容浅显，语言简洁明了，课文第二、三、四自然段的叙述方法基本相同，教学时，采用“扶”、“放”相结合的方法进行。在学习中，教给学生学习方法，指导学生自学后面两段。（1）教师引导，读中悟情教学时，用教师引导，读中悟情，图文结合，逐句学习的方式完成，着重学习小蝌蚪与鲤鱼阿姨的对话。这里，用多媒体出示两种不同的预期的对话，让学生分角色反复朗读，在朗读中受到文明礼貌教育。“小蝌蚪找妈妈的过程中自己发生了哪些变化？”这正是本课的难点。教学时，用图画配文字说明来突破难点。（2）自探自悟，合作学习指导学生总结学习方法：1、过了几天，小蝌蚪有什么变化？2、它们见到谁，问了什么话？3、得到了什么样的回答？然后自学第三、四段。再用提问、讨论的方式检查自学情况。在学小蝌蚪与乌龟的对话时，让学生合作讨论：“小蝌蚪为什么错把乌龟当妈妈？在找妈妈的过程中还发生了哪些变化？”当小蝌蚪找到妈妈时，转换角色让学生做小蝌蚪，老师做青蛙妈妈，让小蝌蚪对妈妈说找到妈妈后的心里话，让书本知识得到升华。4、总结课文：理清过程，完成板书在前四个环节教学的基础上，引导学生归纳总结课文，按小蝌蚪外形特点变化的顺序来理清小蝌蚪的生长过程，同时完成板书设计，这里用三幅图片，以讨论法为主来领悟小蝌蚪在找妈妈过程中三个动词“迎、追、游”分别表达了小蝌蚪怎样的内心活动，随后，用多媒体播放歌曲小青蛙，让学生同小蝌蚪一起享受找到妈妈后成功的喜悦，在欢乐的音乐声中结束本课，学生翩翩起舞，表现出他们是多么快乐和幸福，让学生从中受到熏陶，从而形成意念，转化为内在的思想。这样安排教学程序有三点理由：第一，分步落实教学内容，让学生牢固掌握了本课系统知识，学会在学习中应抓住重点，找准难点，分清主次和顺序。第二，创造情境教学，符合儿童的认识规律和身心特点，让德育渗透到语文课堂中。第三，能落实教学目标，体现教学重点，突破教学难点。五、板书设计，破解难点主要采用简笔画配文字说明的“图文式”板书，设计分三步完成，先贴图并写出各自外形特点，再画出生长变化过程的简笔画，最后写出相应文字，完成板书。此板书图文并茂，发挥了简笔画的直观示范作用，吸引学生注意力，引导、发散学生创造性思维，结合板书有条理的进行讲授，归纳总结课文知识要点，破解难点，提示主题教学思想。总评：小蝌蚪找妈妈一课的设计，很好地体现了重教师“教”向重学生“学”的转变树立了主体意识；以探究研讨为主的合作学习，使课堂由单向信息交流向综合信息交流转变。它确保了学生的思维在学习过程中始终处于积极、活跃、主动的状态，使课堂教学成为学生主体活动的开展与整合过程。本节课还充分展示了现代化教学手段的优势。运用多媒体课件突破难点，强化教学效果，使学生在新异、有趣的环节中，学懂了知识，开阔了视野，学生学得主动、活跃。附送：2019-2020年人教版语文一年级下册快乐的节日2课时教案课前透视这篇课文，以歌曲快乐的节日的歌词为内容，描写了一群活泼可爱的少先队员愉快渡过自己节日的动人场面。内容生动活泼，充满了喜庆的节日气氛，语言优美，适合朗读。通过学习对学生进行珍视今天，热爱生活，憧憬未来的教育影响。对于快乐的节日这首歌，大部分学生都已经熟悉，甚至能进行演唱。教学中要充分考虑学生的已有认知经验，引导学生通过自主、合作的学习方式自主学习，学会生字，读好课文。同时，就发挥文章语文特点，引导学生感悟语言，获得美的享受，从而感到生活的快乐和幸福激发学生实现未来的理想和愿望。教学目标1.认识“吹、祝”等14个生字。会写“吹、地”等6个字。2.以用欢快的语调正确、流利地朗读课文，背诵课文。能随着优美的曲调歌唱。3.感受生活的快乐幸福，培养学生热爱祖国，热爱生活的思想感情，激发实现未来理想的愿望。教学重点：正确流利地朗读课文，背诵课文。信息资料：1.录音机及快乐的节日歌曲录音带2.字词卡片、挂图教学时数：两课时 第一课时切入举偶1.歌曲引入：播放快乐的节日，你们知道这首歌的名字吗？今天，我们就来学习快乐的节日。（板书课题）（以歌曲导入新课，创设情境，营造并引导学生感受节日气氛。同时，学生在听与跟唱的过程中感知或复习了歌词内容，为学习课文做好准备。）2.谈话导入：同学们，你们都知道哪些节日？过节的时候你们开心吗？谁能把当时快乐的情形介绍给大家听？今天，我们一起来分享快乐的节日。（板书课题）（挖掘情感体验，激发情感投入。）对话平台自学（自选方式，自主读文，培养学习能力。）1.自读课文，边读边画出生字词。2.组内合作学习，读准字音，读通课文。（1）利用书中的“我会读”，组内互读，互相帮助把字音读准。（2）选读自己喜欢的段落，引导学生互评。识字（合作交流，自主识字。）1.出示字词卡片，指读生字。教师适时强调重点字音：如“祝”读翘舌，“祖”读平舌。2.你还有哪些新的识字方法吗？3.游戏巩固，利用卡片猜读词语。（引导学生自主识字，交流方法，激发识字兴趣，提高识字能力。）诵读（感知课文内容，引导感情朗读。）1.分段读课文，引导学生评价，教师相机引导学生感情朗读。2.听范读，试着说出自己的感受。3.引导学生选择自己喜欢的段落读一读。（坚持以读为主的活动设计，把握读书的目的性、层次性、指导性。可以使学生在充分感知课文内容的过程中，得到感染，丰富了学生的认知和体验。）写字（引导观察，分类指导，突出重点，自主写字。）1.出示“我会写”引导学生观察字形，分析归类。2.从中选择典型字练习，写一写，评一评。其他字借鉴以前的熟字练写。3.展示写字成果，师生共同评价。（写好汉字，培养学生在写字的过程中人感悟汉字的形体美，激发热爱祖国文字的热情，激发写字兴趣，培养写字习惯。） 第二课时导入（复习巩固，启发入境。）1.出示字词，巩固认读。2.指读课文，启发思考：你最喜欢课文的哪个段落？为什么？（阅读教学要引导学生读出自己，读出问题，问题的启发，激发了学生的思考，促进了学生阅读。）朗读（自主学习，交流感受，促进朗读。）1.分组选读自己喜欢的段落，画出自己喜欢的句子，读书体会。2.学生汇报学习情况，教师巡视，相机启发学生思考：小朋友们要过快乐的节日，他们邀请谁来参加了？“有我们就更加美丽，有我们就充满希望”你知道是什么意思吗？课文中把“我们”比作什么？为什么？你能用“像”说一句话吗？3.汇报朗读，感情指导。（可以采取男女生分读、小组读、分段读、比赛读等形式。）让学生在读中体会“快乐”，表现快乐。（自主选读课文，可能打破文章的顺序，要求教师要加强学习指导，引导学生读有所悟，读有所思，读有所获，尊重学生的理解，同时不失时机地对学生进行语言和朗读训练。）背诵（在熟读的基础上积累语言。）1.启发学生交流背诵方法。如：看图背、抓重点词背、分段背、边唱边记等形式。2.自由练习，汇报