2019年四年级语文上册 13.白鹅教案 新人教版.doc

2019年四年级语文上册 13.白鹅教案 新人教版教学目标知识与能力：1分析“白鹅”特点，理解作者对白鹅的思想感情。2学习用比较的手法突出事物特征的写法。3学习课文中生动形象的语言。过程与方法：通过“自主、合作、探究”的教学原理，使学生掌握本课重点内容。情感、态度与价值观激发学生观察思考的兴趣，努力使学生成为关注自然的“有心人”和“有情人”。教学重、难点及教学突破：重点1分析“白鹅”特点。2学习用比较的手法突出事物特征的写法。难点学习用比较的手法突出事物特征的写法。教学突破加强和文本的对话，引导学生自主、合作、探究，解决问题；利用辐射教学，引入相关写法的篇目让学生比较、感悟，从而理解并会运用比较手法突出事物特征。教学步骤第一课时一、背诵诗歌导入课文1请学生齐背骆宾王的诗鹅，问学生：诗中描绘了鹅的什么特征?2出示白鹅图片，请学生自由说说鹅还有哪些特征?(提示：从鹅的生活习性、对人的贡献、叫声、走路姿势等方面说)3今天我们一起学习丰子恺笔下的白鹅，看作者是如何抓特征刻画这只白鹅的?二、诱思导学梳理内容1请学生自由朗读课文，感知文意，勾划生字词。2幻灯片出示生字词，请学生认读、理解。3请学生思考：(1)你认为作者对白鹅的态度是怎样的?用课文中相关的词句回答。(2)“我”喜欢白鹅的原因是什么?用文中语言概括回答。三、本课小结白鹅抓住白鹅的傲慢的特点，表达了对白鹅的喜爱和怀念之情。四、板书设计参考高傲：头部叫声步态吃相第二课时一、深入研析，合作探究1教师出示幻灯片，请学生思考，分组讨论：(1)你认为作者是从哪些方面写白鹅高傲特点的?又是采用什么手法来突出这一特点的?结合文中具体句子谈一谈。(2)作者为什么能如此鲜明地刻画出白鹅的特点?去掉文中写鸭：狗的内容好不好?为什么?换成小羊等动物可以吗?为什么?2教师总结：我们一起分析“白鹅”高傲的特点，知道作者是用比较手法突出白鹅特点的。那我们怎样运用比较写一事物呢?二、辐射阅读。拓展延伸1教师发阅读材料杨柳树、苏州园林、狗獾片断。请学生思考：(1)选文和原文在写法上有何共同之处。前两篇选文中的事物特点分别是什么?作者是怎样突出这一特点的?这样写有何好处?结合选文具体谈谈。(2)狗獾和前两篇在比较的运用手法中有什么不同，从三篇选文和原文中说说运用比较突出事物应注意些什么?2请学生谈一谈：(1)你认为课文中哪些句子写得精彩?说说原因。(2)你觉得如何才能使你的描写语言更生动?3请学生用对比手法写出自己喜爱的一种动物或植物的特征，最好运用一种修辞方法。4请学生读片断，师生共同赏析三、本课小结课文是作者对在重庆郊外居住时收养的一只白鹅的回忆。主要写了两方面内容：一是对白鹅与众不同的傲慢性格作了生动的描绘；二是叙述了白鹅对“我”一家所做的贡献。表达了作者对白鹅的喜爱与怀念之情。四、问题探究与拓展活动1观察身边的动物，写动物日记。2建议学生定期收看人与自然节目，写出收看随想。五、板书设计参考有贡献物质是：下蛋精神上：增添乐趣附送：2019年四年级语文上册 13.麻雀（1）教案 语文S版 【教材分析】麻雀是九年义务教育六年制小学教科书语文第八册第三组教材的开篇之作，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事，热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。学习麻雀一课，是让学生在熟练运用“读课文，想画面”的阅读方法的基础上，着重了解作者是怎样具体地叙述和真实地表达自己的真情实感的，进而认识到内容真实、具体是写文章的基本要求，并激发出热爱生活，懂得母爱的伟大和爱护弱小是一种高尚的情操；同时担负着培养学生根据学习的重点和难点，自己提出问题，解答问题的自主学习及创新精神。 【学情分析】学生已经进入四年级，已经具备了一些文本感悟的能力，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到。但是对于较深层次的内容学生还是很难感悟出来，需要老师的引导帮助。 【教学策略与设计说明】阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。而教学过程又必须强调合作精神、突出自主性、注重探索和研究的过程。因此，我主要采用学生自主学习、合作探究的方法，把学习的主动权交给学生，充分体现学生的主体性。在设计教案时，我结合“从内容中体会思想”的阅读方法，先让学生欣赏朗读，整体感知课文内容并概括课文的主要内容，然后提出两个问题：“老麻雀、小麻雀、猎狗分别给你留下了什么样的印象？”“课文中那些句子体现了他们的这些特点，为什么？”让学生合作探究，采取“读找、画议读”的方法，从文章中找答案，说理由，并通过朗读把自己的理解读出来。在反馈交流时，抓住重点句子，让学生仔细体会，深入理解。通过各种读的形式调动学生的积极性，使学生在朗读中积累语感，积累词汇。 【教学目标】 1、整体感知课文，理解课文内容，体会爱的伟大。 2、学习作者具体描叙和表达真情实感的方法。 3、感情地朗读课文，练习背诵。 【教学重点】认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。 【教学难点】 体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即“一种强大的力量”就是爱的力量。 【教学准备】 课文录音带和教学课件。 【课时安排】1课时【教学过程】 教学环节 导案（教师活动） 学案（学生活动）设计意图/微课设计指导一、导入新课。（约5分钟）1、 导入：麻雀对于同学们来说是一种很常见、很普通的鸟。它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人愿意多看它几眼。然而，在这普普通通的鸟的身上，有着一种令人敬佩、令人感动的精神，却很少有人发现。2、 揭示课题：今天要学的课文就是麻雀，这篇课文给我们描述了一种少见的事。（板书课文题目：麻雀）调动自己对于麻雀的印象，在老师的引导下走进课文。“在这普普通通的鸟的身上，有着一种令人敬佩、令人感动的精神，却很少有人发现。”调动学生的学习兴趣和积极性。2、 初读课文、 理解内容。（约15分钟）1、听课文录音。要求：边听录音边想画面。2、教师提问：课文中有哪几个主要角色？它们之间发生了一件什么事？ 3、对照板书概括课文主要内容。1、 听课文录音，边听录音边想画面。2、 回答：课文中有哪几个主要角色？它们之间发生了一件什么事？3、对照板书概括课文主要内容。了解事情的起因、经过、结果，从整体上把握文章的主要内容。通过听录音，想画面达到三个目的：一是巩固以前所学的阅读方法：“读文章，想画面”；二是整体感知课文内容，三是通过欣赏朗读，为后面教学过程中引导学生有感情地朗读课文打基础。 3、 细读感悟、深入分析。（约15分钟）1、 自主读课文。2、小麻雀、猎狗、老麻雀分别给你留下了什么印象？（指名回答，教师板书）3、合作探究：课文中哪些句子体现了它们的这些特点？为什么？（指点方法：读找、画议读）4、反馈交流。小组派代表回答问题，要求：（1）读句子。（2）析句意。（3）感情读。5、深化主题。教师引读第五自然段，引导学生想象：“你从老麻雀的表现中想到了什么？”进行发散思维练习。1、 用自己喜欢的方式读课文，做到：眼到、口到、心到、手到。2、 回答：小麻雀、猎狗、老麻雀分别给你留下了什么印象？3、 合作探究：课文中哪些句子体现了它们的这些特点？为什么？4、 反馈交流：小组代表回答问题。5、朗读第五自然段，说一说：“你从老麻雀的表现中想到了什么？”先明确合作学习的要求，再具体地指点方法。这种设计，使学生不至于盲目地读，随意地议，能围绕本节课所要达到的教学目的开展活动。进行发散思维练习。这一步能开发学生想象力，培养创造性思维，最大限度开发学生潜能，发展智力，激活学生思维的独立性、思维的深度和广度。4、 拓展延伸、总结全文。（约5分钟）1、 思维拓展：讨论事情的结局。想一想作者为什么唤回猎狗，把它带走。2、总结全文：这篇课文描写了一只弱小的老麻雀，在凶猛的猎狗面前拯救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇无畏，老麻雀伟大的母爱令人钦佩，令人感动。齐读最后一段，想一想作者为什么唤回猎狗，把它带走。进行思维拓展，训练学生的想象力和联想力。 五、板书设计 13、麻雀 小麻雀救吃 斗 老麻雀猎狗 六、教学反思本课老麻雀全力保护小麻雀的爱子之情是令人震撼的。动物界能有如此令人敬佩的情感