标准引领 品牌示范 特色创新 全面提升江苏职业学校专业建设水平.doc

标准引领 品牌示范 特色创新 全面提升江苏职业学校专业建设水平编者按：专业是职业教育办学的基本单位，专业建设是提高职业教育办学质量的根本举措。江苏省中长期教育改革和发展规划纲要（20102020）明确提出：“引导职业院校面向经济社会发展调整优化专业结构，建立职业教育专业建设标准，全面推进中等职业教育专业规范化建设，实施示范专业建设计划”。为落实纲要精神，2011年9月，江苏省教育厅正式印发江苏省中等职业教育和五年制高等职业教育专业建设标准，就“十二五”期间全省职业学校专业规范化、特色化、品牌化建设作出全面部署。本期特稿分别从行政的角度阐述了“十二五”期间江苏职业学校专业建设的基本要求与重点任务，从专业的角度对建设标准进行了内涵解读，为我省职业学校的专业建设指明方向，实现职业学校专业建设水平的全面提升。 /9/view-59673.htm 专业建设是职业教育改革发展的必然选择和永恒主题。专业是职业教育办学的基本单位，专业建设是提高职业教育办学质量的根本举措。职业教育的特质表明，其包括招生、培养、就业在内的整个人才培养过程，全部基于具体的专业活动。专业外部对接市场的需求，直接感受行业企业发展变化；专业内部凝聚学生、课程、师资、设备、合作企业等一系列办学要素，形成相对独立的办学单元。 专业建设是职业教育改革发展的必由之路和历史选择。当前，职业教育迎来了难得的发展机遇，肩负着重要的历史使命。江苏落实“六个注重”，实施“八项工程”，又好又快推进“两个率先”，迫切需要职业教育培养一大批与经济发展方式转变、产业结构调整相适应的高素质劳动者和技能型人才，同时人民群众迫切需要接受多元化、高质量的职业教育。把专业建设作为战略举措，着力提高每个专业的建设水平，全面增强人才培养能力，一方面支撑经济发展方式转变和产业转型升级需求，另一方面促进每位学生的全面发展、顺利就业、体面劳动和幸福生活，这样才能不辜负时代赋予职业教育的重任。 江苏省中长期教育改革和发展规划纲要（20102020）明确提出：“引导职业院校面向经济社会发展调整优化专业结构，建立职业教育专业建设标准，全面推进中等职业教育专业规范化建设，实施示范专业建设计划”。为落实纲要精神，2011年9月，省教育厅正式印发江苏省中等职业教育和五年制高等职业教育专业建设标准（以下简称标准），就“十二五”期间全省职业学校专业规范化、特色化、品牌化建设作出全面部署。 一、江苏职业学校专业建设的历史沿革 江苏历来重视职业学校专业建设，一直将专业建设作为最重要的工作抓手，与时俱进、不断提高，探索出一条以专业建设推动职业教育改革发展的成功道路，始终保持江苏职业教育在全国的领先地位。对接国民经济五年规划的宏观部署，江苏职业学校专业建设已经连续实施了三个“五年计划”。专业建设15年历程，建设宗旨始终如一、建设思路愈加清晰、建设目标与时俱进、建设水平逐步提升。 “九五”期间开展“专业现代化建设”，强调职业教育的专业特质。1996年初，原江苏省教委召开全省职业教育教学工作会议，提出“以专业建设现代化带动职业学校建设的现代化”，选择机电一体化和现代农业两大类专业，部署在40所职业学校先行专业建设现代化试点。随后又扩张到6个专业大类、100所重点职业学校，形成专业现代化建设试点燎原之势。在教学体系现代化、教学装备现代化、师资队伍现代化、教育管理现代化4个方面进行了不懈的探索，着力突破传统的教学体系、装备条件、师资队伍和管理模式，建设与江苏经济社会现代化建设相适应的职业教育专业体系，为我省职业教育21世纪的发展探索经验、奠定基础。 “十五”期间开展“省级示范专业认定”，旨在建设一批起示范作用的重点专业。2002年9月，省政府召开全省职业教育工作会议，明确：建设300个中等职业教育示范专业，建设30个五年制高职教育示范专业。示范专业建设不再局限于试点学校，而是鼓励和调动所有学校积极创建，省里组织制定专业建设标准，在专业设置、课程、师资、设备、管理等方面提出要求，各地和学校对照标准、自主建设，达到水平的专业提出验收申请，评估认定成为示范专业。2002年省教育厅印发职业学校专业建设标准，2003年启动示范专业评估认定，到2006年，全省共建成337个中等职业学校示范专业、30个五年制高职示范专业。 “十一五”期间开展“新一轮省级示范专业认定”，进一步提升示范专业的质量内涵。2006年，省政府召开新世纪第二次职业教育工作会议，提出：加快专业建设和课程改革，实施职业教育专业建设行动计划，面向新兴产业和现代服务业，重点建设500个中职、80个五年制高职示范专业。“十一五”期间示范专业建设名称虽与“十五”期间相同，但内涵有了较大的提升，特别是根据当时经济社会蓬勃发展的形势与特点，对职业学校专业建设进行重新部署和再次推动。在建设思路上突出“软”“硬”并举，强调专业文化与产业文化的对接、专业群（链）与产业群（链）的对接，重点推进师资队伍和实训装备建设。到2010年，全省建成452个中等职业教育示范专业、100个五年制高职示范专业。 历经3个五年建设周期，江苏职业学校一大批骨干、示范专业建立起来，支撑了一批骨干、示范性职业学校，成为江苏职业教育的品牌与骄傲。地方政府与教育行政部门、职业学校与广大教师对专业建设理解更加深刻，体验到专业建设带来的丰硕成果，逐步形成推动专业建设的内在动力。同时，我们也清醒地看到，江苏职业学校专业建设还存在着不少的问题，主要表现在：一是专业结构与产业结构的偏离。部分学校热衷于举办学校熟悉、家长趋同、社会需求过剩的计算机、财会类专业，一些学校对区域内主导产业服务缺位，多数职业学校对区域内新兴产业发展反应滞后，造成人才培养与社会需求的错位。二是骨干专业与非骨干专业的失衡。推动骨干专业建设的目的是要树立一批品牌与样板，更重要的是为非骨干专业建设提供借鉴与经验。实际执行中，骨干专业建成了，非骨干专业却有所削弱了，特别是少数学校还存在一些办学条件薄弱、教学质量堪忧、就业质量不高的专业。三是专业建设整体水平不高。面对产业结构不断调整升级、企业生产服务技术不断进步，职业学校课程不能对接企业岗位要求，设备设施落后于企业生产一线实际，学生的实践、创新和创业能力还有待进一步提高，“双师型”教师队伍建设亟待加强。 二、“十二五”期间江苏职业学校专业建设的基本要求与重点任务 （一）专业建设的基本要求 “十二五”期间，我省推进职业学校专业建设的基本要求就是实施专业规范化、品牌化、特色化建设，实现专业建设水平的全面提升。 “专业规范化”是指职业学校专业建设、专业教学、专业质量达到基本规范要求。专业规范化是对职业学校所有专业的要求，目的是促进每个专业都达到基本的办学标准，促进每位学生都能接受标准规范的专业教育，这是落实教育公平、促进职业教育内部均衡发展的重要举措。 “专业品牌化”是针对职业学校专业建设整体水平不高、社会影响力不强，打造一批对接主导产业、支柱产业、战略新兴产业的品牌专业。品牌专业代表着江苏中等职业教育、五年制高等职业教育专业建设的最高水平，专业品牌化是职业学校专业建设高端发展、带动专业建