教师资格证说课方法及技巧教程 PPT课件

1 说课方法及技巧王德刚 四川省新课改培训专家四川理工学院人文学院客聘教授省新课改培训自贡市指导教师受教育部 中央教科所专门培训电子科大网络学院客座教授自贡市高三语文学科高考复习指导教师 2 本次讲座的主要内容 一 什么是说课二 说课的基本要求三 说课与上课的区别四 说课的基本内容五 说课的思路六 说课的方法与技巧七 说课应遵循的几项原则八 说课的评价标准九 优秀案例赏析十 新课程改革背景下的说课 3 一 什么是说课 说课是教师针对某一特定的教学内容 向同行或考评人员系统地阐述自己对教材的理解 学情的分析 以及教学的设计等 说课 是近年兴起的一种考评教师教学技艺或考核求取教师资格证的人员驾驭课堂能力 理解教材能力 展示教学艺术 语言表达能力的一种方式 4 一 什么是说课 说课的分类按学科分 有语文说课 数学说课 英语说课 按用途分 有教研说课 示范说课 考核说课等 按呈现分 有多媒体演示辅助说课和传统板书说课 5 二 说课的基本要求 1 说课的时间规定 12 25分钟 2 在黑板上书写章节标题或语文英语的课文标题及作者 考察板书 3 清晰标准的普通语 语文英语学科要求达到二甲 其他学科二乙 语速适中 突出重点 考察表达 4 着装整洁 庄重大方 手势自然 不要夸张 考察仪表形象 6 二 说课的基本要求 5 分析教材 考察对教材的理解 6 介绍重点难点 考察对教材的把握 7 介绍学法 考察对学生的知识心理的把握 8 注意新课改理念 考察教师教育理念 9 教学环节清晰 学生有充分的活动时间 10 有板书及作业布置 7 三 说课与上课的区别 上课 是在有学生的课堂上 教师引导学生学习 教师是课堂的组织者 管理者 参与者 教师将自己的知识 能力 确定的教学内容有重点地巧妙地让学生获得 体现教学的智慧和技艺 说课 是在没有学生的场合 教师自己对教材 学生 学法 教法的理解作介绍 8 三 说课与上课的区别 A 内涵不同说课是教师通过对教育目标本身的分析 表述具体课题的教学设想及其理论依据 通俗的讲就是要说清 教什么 怎么教 为什么这么教 说课 以说为主 是教师对教案本身的分析和说明 是一种口头叙述为主的教案分析 上课是教师引导学生获得知识 增长能力的一种方式 9 三 说课与上课的区别 B目的不同说课是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据 是授课教师在备课的基础上 面对同行或教研人员 讲述自己的教学设计 上课是通过教师的引导 讲解 在备课的基础上 完成教学任务 让学生学有所得 目的在于学生的所得 10 三 说课与上课的区别 C基本要求不同 从内容上讲 说课 和 上课 都离不开教材 但它们的侧重点是截然不同的 上课 侧重于对某一教学目标实施过程的安排和某种教学手段的实现 而 说课 则侧重于对某一教学目标所采用的教学方法 教学手段实施的理论依据的说明 说课 要求教师能理论联系实际 从理论上阐述对某一教学目标安排的理由 11 三 说课与上课的区别 D对象不同说课面对的是评委或同行 听课者通过你的说课 直接评价你的教育教学能力 上课面对的是学生 听课者通过你的上课 提高该学科的学习能力 间接体现你教育教学能力 就某一节课而言 12 四 说课的基本内容 A说教材1 剖析教材 要结合新课标和教材进行 1 教学内容所属版本 学段 第几册 第几课 其主要内容是什么 2 教学内容的地位与作用 教学内容在整个知识系统中所占的地位 有何作用 学生在学习该部分内容后对今后的学习有何影响 3 所选内容的重点 难点以及确定依据 分析教材的编写思路 结构特点以及重点 难点 关键 13 四 说课的基本内容 B说目标新课标中的三维目标 1 知识与技能 2 过程与方法 3 情感态度与价值观 14 案例 我们周围的空气 1 知识与技能目标 1 说出空气的主要成分 2 记住纯净物 混合物的概念 能区分出一些常见的纯净物和混合物 2 过程与方法目标通过对空气污染情况的调查 概括污染空气的途径及污染的危害 3 情感 态度与价值观目标通过广播 电视等传媒收集本地空气质量日报 养成关注环境的情感 15 案例 大家来锻炼 知识与能力目标 对前面所学的知识加以梳理 体会生活中蕴含着数学问题 从中提出有趣的数学问题 能运用已有的数学知识解决相关的数学问题 过程与方法 在小组学习中培养学生的协调 合作能力 情感与价值观目标 激发学生积极探索和学好数学的愿望 使学生在实践活动中体验学习数学的乐趣 16 四 说课的基本内容 C 说教法说课者要说出教学内容以哪种教学方法为主 采用哪些教学手段及其理论根据 一般来说 任何一节课 都是多种教学方法的综合运用 不管以哪种教法为主 采用什么教学手段 都是根据教材和学生实际 结合学校的设备条件以及教师本人特长而定的 要注重实效 17 主要教学方法举例 A 以语言传递信息为主的方法 包括讲授法 谈话法 讨论法 读书指导法等 B 以直接感知为主的方法 包括演示法 参观法等 C 以实际训练为主的方法 包括练习法 实验法 实习作业法 D 以欣赏活动为主的教学方法 例如陶冶法等E 以引导探究为主的方法 如发现法 探究法等 18 教法 怎么教 为什么这样教 1 最主要的教法及其所依据的教学原理或原则 2 重点说说如何突出重点 化解难点的方法 要体现以学生为主体 充分发挥学生在学习活动中的作用 19 案例 燕子 说教法 语文课程标准 要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中 加深体验 有所感悟 受到情感熏陶 获得思想启迪 享受审美乐趣 还要求教师珍视学生独特的感受 体验和理解 根据课标精神 我的整个教学设计立足点在于 教学中 一方面要灵活地利用教材 创设情境 激发学生的阅读兴趣 引领学生自读自悟 启迪联想等 让学生自己对课文内容的领悟取代教师的灌输 用学生自己的独立思考取代统一答案 燕子 篇幅短小 描写生动 文笔优美 很适合学生朗读品味 读中品味 读中感悟 因此 本课教法以朗读教学为主 新课标倡导探究 自主 合作的学习方式 在教学过程中要充分调动学生学习的积极性和主动性 同时发挥教师的主导作用 包括引导 点拨 范读以及必要的讲解 归纳和小结 20 四 说课的基本内容 D说学法 学生要 怎样学 为什么这样学 关于学法 1 学情分析 学生已有知识和经验 2 学习方法和技巧 如主动预习 独立作业 及时复习 圈点勾划的课堂笔记法 手脑并用 读思结合等 3 个性发展和群体提高 通过哪些途径培养学生哪些能力 如阅读能力 书写能力 观察能力 思维能力 表达能力 计算能力等 21 案例 燕子 说课稿节选3 说学法课堂是学生活动的舞台 我们学校提出的教学理念是 为了每一个学生的发展 所以课堂上应让每一个学生都参与其中 预习质疑可以采取自学方式 因为每个学生的个体素质是存在差异的 自学阶段 学生容易有自己的独特体验 交流探讨则是互学阶段 善学者 假人之长以补己之短 通过小组讨论或单独发言 达到解疑的目的 课堂积累可以算是共学阶段 在全体学生的诵读中感受知识的魅力 体会习得的快乐 22 四 说课的基本内容 E 说教学基本程序具体包括 1 教学思路与教学环节安排 所谓教学思路 即打算怎样教 分几步完成 每步怎样做 以及为什么这样教 理论根据是什么 各教学环节的次序安排及其内部结构 导入新课 探究学习 巩固练习 归纳小结 作业安排 着重阐述重难点的处理 介绍自己有特色的地方 23 四 说课的基本内容 2 说明教与学的双边活动安排 3 说明重点与难点的处理 4 说明采用哪些教学手段辅助教学 5 说明板书设计 24 五 说课思路 说课要从大的理念上 大的背景下 大的教材观中着眼 然后从自己具体的教学设计入手进行说课 说重点说难点说收获说遗憾 要真正地体现两个中心四个基本点 一个中心就是以学生为中心 两个基本点就是关注学生的学 关注教师的教 一个中心是教学目标 两个基本点是教学难点和教学重点 25 六 说课方法与技巧 一 说 准 教材 二 说 明 教法 三 说 会 学法 四 说 清 教学程序 五 说 出 练习作业相关文档 26 七 说课 中应遵循的几项原则 一 科学性原则 说课活动的前提1 教材分析正确 透彻 2 学情分析客观 准确 符合实际 3 教学目的的确定符号课程标准要求 教材内容和学生实际 4 教法设计紧扣教学目的 符合课型特点和学科特点 有利于发展学生智能 可行性强 27 二 理论联系实际原则 说课活动的灵魂1 说课要有理论指导 2 教法设计应上升到理论高度 3 理论与实际要有机统一 三 实效性原则1 目的明确 2 针对性强大 3 准备充分 4 评说准确 四 创新性原则 说课活动的生命线 28 八 说课评价标准 一 教材分析与教学目标 教学内容 简要 准确地说出本节课的内容 根据课程标准 教材的地位及作用分析得准确 重点 难点明确 能说出确定依据 4 教学目标及确立目标的依据恰当 29 二 教学过程与教学方法1 说明教学思想 方法 模式选择的原因和理由 2 讲明教学手段的利用对达到教学目标的思考与分析 3 讲明教与学活动的步骤和促进学生学习的构思 4 讲明学生状况的评估与分析 突出重点 突破难点的思考 5 讲明各种教与学活动对新知识与学习方法学习 学生素养培养的作用 30 三 教学评价1 讲明教学评价 反馈的具体措施 2 讲明教学调节措施的构想 四 教学设计艺术1 能创造性地处理和利用教材等各种教学资源 内容详略得当 结构严谨 层次分明 2 板书设计合理 字迹工整 准确 美观 3 教师语言规范 简练 生动 逻辑性强 具有感召力 4 教师的仪表自然端庄 31 九 优秀案例赏析 再别康桥 说课稿 春 说课稿 荷塘月色 说课PPT 春 说课PPT 点到直线的距离 教师资格证说课稿模板 doc 32 十 新课程改革核心理念 一 以人为本 以学生的发展为本 是课程改革的出发点 二 开放型的新课程观是建构现代化课程体系的必然选择 三 民主化是建构新型师生关系和课程管理体制的牢固基石 四 强调 知识与技能 过程与方法以及情感 态度与价值观 的整合 33 十 新课程改革核心理念 五 树立终身学习观 终身学习将成为未来每个社会成员的基本生存方式 六 改变课程评价过分强调甄别与选拔的静止观 树立评价促发展的发展观 七 批判与创新是本次基础教育课程改革的灵魂 八 回归生活是新课程改革的必然归属 34 十一 教师资格认定测评标准 四川省申请认定中学教师资格测试标准 doc四川省申请认定教师资格人员面试测评标准 doc 35 十二 说课的最容易出现的问题 1 误区之一 说课就是复述教案说课稿与教案有一定的联系 但又有明显的区别 不应混为一谈 说课稿是在个人钻研教材的基础上写成的 说课稿不宜过长 时间应控制在10 20分钟之内为宜 教案只说 怎样教 而说课稿重点说清 为什么要这样教 教案是教师备课这个复杂思维过程的总结 多是教学具体过程的罗列 是教师备课结果的记录 是教师进行课堂教学的操作性方案 它重在设定教师在教学中的具体内容和行为 即体现了 教什么 怎么教 36 十二 说课的最容易出现的问题 2 误区之二 说课就是再现上课过程有些教师在说课过程中一直口若悬河 激动万分地给听者 上课 讲解知识难点 分析教材 演示教具 介绍板书等 把讲给学生的东西照搬不误地拿来讲给下面就座的各位评委 同行们听 其实 如果他们准备的内容和课程安排面对的是学生 可能会是一节很成功的示范课 但说课绝不是上课 二者在对象 要求 评价标准以及场合上具有实质性的区别 不能等同对待 37 十二 说课的最容易出现的问题 3 误区之三 说教学方法太过笼统 说学习方法有失规范 教学设计和学法指导 是说课过程中不可缺少的一个环节 有些教师在这环节中多一言以蔽之 我运用了启发式 直观式等教学法 学生运用自主探究法 合作讨论法等等 至于教师如何启发学生 怎样操作 却不见了下文 甚至有的教师把 学法指导 误解为 解答学生疑问 学生习惯养成 简单的技能训练 38 十二 说课的最容易出现的问题 4 误区之四 一穷二白 说课过程没有任何的辅助材料和手段有的教师在说课过程中 既无说课文字稿 也没有运用任何的辅助手段 有的教师明明说自己动手设计了多媒体课件来辅助教学 但在说课过程中 始终不见庐山真面目 让听者不禁怀疑其真实性 所以 说课教师在说课过程中可以运用一定的辅助手段 如多媒体课件的制作 实物投影仪 说课文字稿等 在有限的时间里向同行及评委们说清楚课 说好课 39 关于教案 教案 也称课时计划 教师经过备课 以课时为单位设计的具体教学方案 教案是上课的重要依据 通常包括 班级 学科 课题 上课时间 课的类型 教学方法 教学目的 教学内容 课的进程和时间分配等 有的教案还列有教具和现代化教学手段 如电影 投影 录像 录音等 的使用 作业题 板书设计和课後自我分析等项目 由于学科和教材的性质 教学目的和课的类型不同 教案不必有固定的形式 40 关于教案 教案是教师为顺利而有效地开展教学活动 根据 学科教学要求 和 新课程标准 的要求 以课时或课题为单位 对教学内容 教学步骤 教学方法等进行具体的安排和设计的一种实用性教学文书 包括时间 方法 步骤 检查以及教材的组织等 教案中对每个课题或每个课时的教学内容 教学步骤的安排 教学方法的选择 板书设计 教具或现代化教学手段的应用 各个教学步骤教学环节的时间分配等等 都要经过周密考虑 精心设计而确定下来 体现着很强的计划性 41 关于教案 编写教案要依据学科教学要求和新课程标准及教科书 从学生实际情况出发 精心设计 一般要符合以下要求 明确地制订教学目的 具体规定传授基础知识 培养基本技能 思想思想 发展能力以及思想道德教育的任务 合理地组织教材 突出重点 解决难点 便于学生理解并掌握系统的知识 恰当地选择和运用教学方法 调动学生学习的积极性 面向大多数学生 同时注意培养优秀生和提高后进生 使全体学生都得到发展 42 教案的基本特点 科学性创新性差异性艺术性可操作性变化性 43 教案的基本格式 案头 一 教学目标 1 知识目标2 能力目标3 情感目标二 教学重点根据文本内容确定 是哪种句型