体育教育运动专项技能调查的论文.doc

体育教育运动专项技能调查的论文 1概述 当前各大院校的自主招生和不断的扩招直接导致各大院校所招收的体育教育专业的学生运动专业技能良莠不齐出现整体水平下降无专无能的趋势对此本人通过对西南地区某体育教育专业的在校学生进行了问卷调查法用数理统计法和逻辑分析法并参考了大量的文献资料进行研究分析 2宏观领域的研究 本研究对于西南地区体育院校体育教育专业学生在入学之前的运动专项技能、运动员等级、参加专项的训练时间、参加过的专项比赛的级别以及获得最高奖项、高考体育加试等进行了调查和分析意在根本上了解体育教育专业学生的实际专项技能状况才能在之后各方面做到有放失的调整和解决实际存在的种种问题体育教育专业作为师范教育体系的一个重要组成部分其培养目标无疑是以培养体育师资为核心方向的其培养的质量将会直接影响基础教育体育课程改革体育教师的高素质、专业化与学校体育的发展是息息相关的这无疑对基础教育体育课程改革的深入和体育教师专业化和运动专项技能都提出了更高的要求早在10年前教育部就有颁布有关文件体育教育专业的高校制定的培养目标也确定为： （1）胜任起学校体育的教育教学、专业项目训练和各种竞赛工作 （2）要能对学校体育进行科学的研究工作 （3）胜任学校体育场地器材的管理和学校之间交流与社会体育指导的工作 但是随着各省市高校对体教专业学生考试制度的改变如高考时的体育加试只考身体素质不考专项技能或高考自主招生方式统一采用网上招生等加之全国各大专院校不断的扩招使得体育教育专业考生出现良莠不齐、运动技术水平呈现整体下降的趋势1在面临这种整体趋势下全国各大专院校对于体育师资培方面就应该进行改革先进行调整包括：招生制度方面、学校课程的设置方面、教学目标和培养方案等方面2本文西南某体育院校的体教专业在校生为研究对象研究具体对象实体为其运动专项技术能力首先通过对体育专业院校中的体教生入校前的运动经历和所掌握的专项技能状况进行调查、分类与分析最后通过各体育专业院校的专业课程设置调查分析其主要因素 3微观领域的研究 由于本人在查阅了国内外于其相关的文献资料后未发现有对运动专项技能概念的具体界定本研究大胆的对“运动专项技能”的概念暂时界定为：运动技术中为人从事运动过程中所具备的较高水平的一种能力在研究过程中对体育院校的体育教育专业教师和体育教育专业学生以及部分大中小学的基层体育教师制定了三大类调查问卷进行整体抽样调查其中发放于3所高校体育教育专业学生问卷1000份其中有效问卷882份为882%的回收率通过对以上问卷各项指标和调查结果进行相关数据统计分析与数理统计法检验再运用逻辑学的相关知识和方法进行归纳与演绎、分析与综合得出研究假设根据体育教育专业学生的运动专项技能状况将其掌握运动技能的状况分成一专多能、无专多能、一专少能、无专少能3四大类进行研究分析被调查的体育教育专业学生在大学之前的专项共有15类其中填写田径类项目共有573人占全部被调查体育教育专业学生总人数的65%以上比例超过1/2这表明田径项目为内容主要占据了大部分中小学的课余运动训练这无利于学校对其他的项目的开展与发展4其中有100人没有填写专项这在调查体育教育专业学生中占据了总数的10%之多由此可见此类学生在入学前没有专项多是因为文化课成绩不理想或严重偏科在体育教师的劝说下为了上大学或报好大学、好专业临时转报体育专业的此类学生训练内容也只围绕高考考试项目进行专门的练习受到系统训练者少之又少一般都没有专项技能从被调查的600名体育教育专业学生中二级以上运动员只有180人无等级运动员共有230人其中大部分只接授过田径类项目的训练除了传统的项目外其它运动项目基本无法接触在大学之前参加专项训练时间在1年以下的共有288人只占被调查这总数的332%呈现出增长趋势综上所述被调查的体育教育专业学生的在校期间的专项共计17项田赛径赛所占比例最大共计118人占总人数的15%左右但于学生进校前的专项统计所占比重也是有所下降的并且降幅较大而学生在进校前无专项的只有70人左右只占总人数的10%不到通过调查得知出现此类情况主要还是与学校的教学设计有关7排名运动项目训练人数前十的是：1篮球、2田径、3健美操、4足球、5乒乓球、6网球、7排球、8游泳、9羽毛球、10体操人数都在50人左右这10个项目项目在中小学基础体育教学中具有一些共性：常见、可行、体育教育专业学生喜爱、场地满足允许、与学校传统项目相结合同时这些共同断也是可以进行大单元的教学内容 31在校期间本专项的运动员等级 调查显示被调查体育教育专业的学生二级以上运动员共计330人占被调查总数的374%与大学入学前的相比下降幅度较明显从年级呈现出来的下降趋势尤为突出；其中无任何运动员等级的学生有400人以上占据总人数的50%左右而从年级中所占总人数的比例则出现明显的上升趋势通过调查和分析可知有以下三个方面的原因： （1）学校对专业课程设计方面； （2）学校给学生提供各类比赛项目方面； （3）体育教育专业的学生个人的运动专业技术技能水平方面 32目前体教生在校期间所参的专项技能训练的时间 被调查的体育教育专业学生专业技术技能的训练时间从年级学生专业项目训练时间在4年以上的15人占总人数的15%左右；年级学生专业项目训练时间在3年以上的70人占总人数的29%以上；年级学生专业项目训练时间在2年以上的有55人占总人数的30%左右；年级专项训练在1年以上的有200人以上占总人数的70%以上通过调查分析其主因和学校开设几年的专业课程相关还和学生毕业后的就业情况等也相关 33在校期间的各专项比赛的等级和级别以及学生能获得的最高奖项 被调查的体教生在进校之前参加过全国以上比赛的有25左右而进校后只有15人左右两者所占总人数分别为25%和13%相差13个百分点之多其主因有两点： （1）体育教育专业学生的专项技术能力稍差； （2）运动项目之间的竞争相当激烈其中包括运动训练专业的学生和在校跟读的现役运动员之间产生的竞争 4建议 （1）根据体育教育专业的特殊性建议上级教育部门对该专业的招生制度进行优化改革增加体育高考的专项技能水平测试对学生进行较全部的综合素质考察 （2）针对新入学的学生导师因根据每个学生的差异性制定较符合学生本人实际的个人计划引导学生向一专多能的方向发展（3）学校、院系、教师和学生都应该提高对体育教育学生一专技能的重视 （4）为了更高效率的发展提高体教学生的专业运动技能学校在课程的设计上应结合实际情况做出适当的调整例如合理安排：专选、选修、训练、体验课的课时比例技术与休息时间比例及学生之间的差异性等 5结论 （1）因为近几年的高校扩招造成学生整体素质呈下降趋势 （2）体育专业类学生自身运动水平与基础教育紧密相扣但该类学生进入大学后运动强度及训练水平不理想整体素质有较大