《元素》教学设计 同江市第三中学于兆明

元素教学设计同江市第三中学 于兆明一、教材分析 本节题是义务教育教科书人教版九年级化学上册第三单元最后一节课题。前面已经学习了空气、氧气的性质（学生已从宏观上学习了认识物质的方法），又从微观上认识了构成物质的微粒分子和原子。本节课元素的概念引入，就要让学生把对物质的认识，从宏观和微观两方面统一起来，建立正确、全面的元素概念。为今后学习和研究其它物质打下重要的基础。本课涉及的三个知识模块的学习对学生今后的发展都很重要。元素是初中化学的核心概念，元素符号是基本化学语言，而元素周期表又是学生今后学习化学和研究化学的重要工具。所以教师应妥善处理好教材与课堂教学的融合，以期达到较理想的教学效果。二、学情分析 本课题是第三单元物质构成的奥秘第三节内容。前二节学生已经学习了分子和原子的相关知识。因为九年级学生已经具备了较强的逻辑思维智能，所以，本课从原子的结构入手，让学生通过同种原子的角渡切入到元素的概念中。然后，在具体的化学反应案例中辩证的分析元素与原子的异同。从而建立正确的元素观。元素观是初中化学中重要的思维观念，它为今后研究化学物质起到举足轻重的作用。所以教师要用大量生活中具体、生动的例子来类化元素在物质世界的位置。尤其是从宏观微观两方面深入辨析原子和元素的内在联系和区别，帮助学生快速准确的认识到元素组成了物质这一思想。元素观一旦架构成功，后续元素的分类，元素符号的认识及元素周期表的知识推进就会水道渠成、顺水推舟的完成了。本课的学习方式主要采用“在玩中学”的形式进行，让学生通过扑克牌游戏、学生表演、绕口令等活动，把知识的学习在不知不觉中内化和理解。三、教学目标知识与技能： 正确认识元素的概念，了解元素是组成物质的基本成分; 认识、书写、记住常见元素的元素符号，以及知道元素符号表达的意义 ；初步了解元素周期表，以及元素的简单分类 。过程与方法： 通过类化和类比的方法将抽象的概念简为具体实例加以对比理解和记忆，化繁为简，变难为易；在表演活动、游戏、魔术等活动中体验学习的快乐。情感、态渡与价值观 培养学生积极探究未知领域的意志品质。增强学生科学探究的自信心。体会化学学科在人类社会生活中的重要作用。四、教学重、难点 重点：从宏观和微观两个不同角渡理解什么是元素。建立元素组成物质的观念；记忆和正确书写元素符号。 难点：形成正确的元素观。五、教学方法引导法，观察法，交流讨论法，类比法，多媒体辅助教学法等。六、教学准备每人一副扑克牌；多媒体课件。七、教学过程（一）情景引入、导入课题同学们，这是一瓶矿泉水。我们来看它的标签成分表(放实物展示台上)。这里的钾、钠、钙指的是什么呢？我手里拿的是我们国家给我们贫困县学生补助的牛奶，我们天天喝的牛奶可为人体补充什么呢？由此可见，在生活中我们经常与元素不期而遇，所以今天，我们专门讲“元素”(板书课题)。【设计意图】本环节从生活中学生常见的两个例子入手，引导学生观察思考。让学生体会化学与生活的亲密联系，让学生了解元素就在我们的生活里。生活中处处有化学，化学知识是立足社会必备的常识知识。(二)建立“元素观”1、建立元素印象【过渡】从序言可开始，老师就已经逐渐给同学们渗透元素组成物质的观念。例如，氧气是由氧元素组成的，通过观察水的化学符号，可以得出水是由氢、氧两种元素组成的。【类化理解】例1，元素就像小孩子手里玩的乐高积木。几十块积木可以拼装成不同的建筑物，这里的建筑物就相当于物质，而每一块积木就代表一种元素。 例2，元素又像26个英文字母。26个字母能组合成几十万个单词，单词相当于各种物质，而字母就相当于元素。 例3，元素还像我手中的这副扑克牌，54张牌代表54种元素。【学生活动】同学们拿起你手中的扑克牌，我们一起先洗牌。然后从这副牌的不同部位上、中、下面分别抽出3张，组成我们手中的一副牌，这就相当于3种“元素”组成了手中的一种“物质”。下面看同学们手中的“物质”有没有相同的？如果不信，我们再玩一遍。【讲解】3张牌组合在一起，可以大概有2万种可能，所以我们手中牌的重复率只有二万分之一。这个例子告诉我们，三种元素可组成很多种物质。那么四种、五种元素组成的物质就不计其数了。这个游戏启发我们，虽然我们仅发现了110多种元素，但由它们组成的物质已达3000多万种之多。所以，我们的物质世界是由元素组成，元素是组成物质的基本成分。2、建立元素概念。【过渡】下面我们要对元素给出一个准确的定义。【讲解】同学们还记得，在学习相对原子质量时，国际上规定是以什么做为标准质量了？那么这种碳12原子的结构是怎样的呢？然后引导学生对比以下三种原子(放课件)原子质子数中子数碳1266碳1367碳1468对比得出，它们是质子数相同的同一类原子，同一类原子总称元素。3、建立原子与元素的区别与联系。【类化理解】，元素是一个总称，就像我们说黑人、白人、黄种人，可以总称为人类一样。还像牛、马、羊、驴等可以总称为畜类，而鸡、鸭、鹅可以总成禽类一样。【类化理解】例1，我们再看水分子（放课件），一个水分子中有2个氢原子和一个氧原子构成的，这是微观构成，那我们还可以说水中有氢元素和氧元素。所以元素是从宏观上描述水的组成的概念。微观上的粒子可以讲种类，又可以讲个数，而宏观上的元素只讲种类不讲个数。 【学生活动】例2，下面我们把扑克牌中的4个K挑出来放在手中。高高举起来老师看到你的牌。K在化学中可以代表钾原子，所以我们每个同学的手中都有4个钾原子，但对于全班同学来说，班集体就是一个整体了，相当于宏观，所以可以说宏观上看，同学们手中都有钾元素。不管是红桃K，还是黑桃K，总体上都总称为钾元素。【总结归纳】填写表格。元素原子区别联系【设计意图】本环节元素观的建立是本课的重难点，所以我采用大量生活中生动、鲜活的例子来类比教学。让学生对抽象概念的理解有了具体形象化的参照物。特别是采用玩扑克牌的方式寓教于乐，让学生边玩边学。既调动了学生的参与与热情，又对元素的整体感知有了具体实物可以联想，化抽象为具体，化高深为“浅显”。（三）元素的性质【过渡】我们在化学变化中看元素的变化。以“电解水”这一化学变化为例子（放课件）分析。【讲解】化学变化的实质就是分子分解成原子，原子重新组合成新分子。这一过程，只听老师讲，老师觉得不够生动。我提议找几个同学 表演一遍“电解水”这个变化的微粒过程。【学生活动】6个同学分别带着身份牌进行表演。【讲解】通过刚才的动态表演，同学们总结一下，在反应前后，没有改变的是什么？【讨论交流、深入探究】依据化学反应元素不变这一原理，水变汽油是否可以实现呢？点石成金又能否行得通呢？【设计意图】此环节采用学生表演的活动方式，让学生对化学反应有了全新的立体的认知，在活动中体会元素的性质。并且运用所学知识解释具体的实例，使知识的学习内化为能力。同时也锻炼学生的表演、表达和理解能力。（四）元素的分类和分布【学生讲解】元素的分类。【交流、讨论】我们生活在地球上，它的地壳是由沙石、粘土、岩石、水等物质组成，而物质又是由元素组成的，那地壳的成分如以元素计算，什么元素最多呢？人体中都存在什么元素呢？空气、宇宙是什么元素呢？【学生讲解】元素的分布。（五）学练“绕口令”，了解“素周期表”。【多媒体课件】播放绕口令。黑化肥和灰化肥 黑化肥发灰,灰化肥发黑，灰化肥会挥发，黑化肥会发灰黑化肥发灰会挥发，灰化肥挥发会发黑。【学生活动】绕口令比赛，看谁是“同江三中好舌头”。【多媒体课件】播放元素周期表。及前20位元素记忆口诀。【教师讲解】这首“诗”【指前20号元素口诀】叫元素周期表，诗的作者是门捷列夫。每种元素都有固定的符号表示，叫元素符号。元素符号在读法、写法、记忆上都有很多要求。元素符号还能表示几种不同的意义。【学生活动】学生先交流记忆元素符号的技巧和方法，在进行元素符号的记忆比赛。（每组抽签产生2名代表进行台前PK。胜利者获得奖励。）【讲解】认识元素周期表及相关知识【设计意图】此环节在学生明确了元素符号的读法、写法、意义之后，主要采取了小组激励的方式进行元素符号的识记。让学生在兴奋的课堂状态下记住大部分元素符号。提高课堂效率和容量，减轻学生课业负担。（六）课堂练习1、地壳中的物质以元素计，含量最多的金属元素为( )A 铝 B铜 C氧 D铁2、元素周期表按核电荷数递增的顺序给元素编号叫做( )。元素是( )的原子总称。3、以下对元素的说法正确的是（ ）A 、 质子数相同的微粒一定属于同种元素B 、 地壳中含量最多的金属元素是铜C 、 化学反应前后，元素的种类不会发生改变D 、 康师傅饮用水标签中标明了钠、钙、钾的含量，其中的钠、钾、钙是指原子（七）寓意“魔术”、升华课堂。【教师表演】一副扑克牌挑出12张牌（内有4个A），不管怎么洗牌，分成四份后，总有一份是4个A。【课堂升华】同学们，这个魔术的奥秘在于扑克牌之间是有一定的排列规律存在的。今天的扑克牌就相当于我们学的元素，元素之间也有内在的神秘的排列规律客观存在。100多年前，门捷列夫发现了元素周期率，但我们相信，一定还有未知规律不被我们所了解，同学们，你们好好学化学，也许几十年后，我们同学