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中职数控专业课程的整合论文 摘要：中职学校数控专业是近年来新兴的发展较快的专业之一就目前使用的教材而言要么过深过繁要么重复交叉与大多数中职学校的学生实际有很大落差可谓老师难教、学生难学本文拟就当前中职学校数控专业的课程整合谈一些个人思考的看法 关键词：中职学校数控专业课程整合 一、课程整合的内涵 1、课程整合的定义 课程整合就是将两种学科、两种以上相近或相关学科融合为一个内容综合进行教学的一种教学过程其目的是针对现有中职教材中各学科课程存在的割裂和对立的现状通过多种学科的知识互动使形成的教材和课程更能体现中职学生的基础知识特点和接受程度让学生参与建构课程整合的整个过程真正达到“以学生为本”的课程要求 2、课程整合的误区 在一些中职学校的教师中一谈到课程整合则把它简单理解为把几门课叠加在一起或集中到一个教师身上结果让教师在教学中还是依旧按照上完一门课再上另一门课这种化整为零或分段式的办法始终没有把课程真正地融合在一起形成较为完整和规范的课程而在领导者看来以为整合课程就是为了减少老师、节省课时加上缺乏有效的整合或者整合不到位最终课程整合只是成为口号不了了之多数以失败而告终 二、中职学校数控课程整合的策略 1、提高对数控课程整合重要性的认识 不少中职学校之所以年年讲要课程整合为何雷声大、雨声小整合不到位、不彻底而流于形式重要的原因是大家在思想上缺乏足够的认识一方面多是决策者跟风意识作怪或是心血来潮、瞎指挥来搞“整合课程”只会指挥部署下面教师有没有这个意识、执行不执行、效果如何都没有认真去论证和调查了解；另一方面作为数控课程整合主体的专业多是新手如果教师缺乏激情和热情不能从思想上认识到课程整合是我要做、我想做、我愿做而变成是领导要我做那么课程整合便缺乏了群众基础要解决这些问题保证这门课程的整合不流于形式真正达到效果、取得成效笔者认为从上到下必须在思想认识上做到高度重视行动上步调一致就学校或领导层面来说要组织专业教师在学习有关教育教学理论、研究教学规律的前提下向教师讲明这门课程整合的意义在于优化教学资源、挖掘教材潜能按照理论课够用实用、实践教学多做多练的原则把那些重复交叉、过深过繁的内容精简和归类教学而不是简单地给老师压任务或减少课时要使大家都能真正认识到课程整合的目的是事关数控专业整个教学改革“成也课程败也课程”重要性的认识消除老师的顾虑和误解从教师本身而言要充分认识到通过课程整合既是实施有效教学的需要同时也是培养和锻炼自己驾驭课程和教学的极好机会是提高自己教学能力的重要途径使之上升为学校的教学文化不断激励全体专业教师积极参与营造深厚的氛围 2、设立数控课程整合工作机构为本专业课程整合提供组织保障 设立课程整合组织机构是实施课程整合成功的组织保障纵观每一项教学改革的经验和教训成功和失败的关键在于“多头政出”谁说了算最后谁说了都不算尤其是在进行课程整合中涉及方方面面因素的利益关系在所难免因此在实施过程中必须建立一支有学校或教务科领导、教研组长直接参与和专业教师共同组成的小组组成强有力的指挥机构才能保证课程整合的成功在校长或教务科长的直接领导下要按照课程整合实施方案各司其职教务部门要做好周密的工作布置的协调工作由专业教师根据自己的教学工作实际主动承担和接纳相关的课程安排融合到自己的课程整合内容并严格按照整合的程序和工作步骤要求一步一个脚印在实施过程中做到边摸索边实践克服在实践中碰到的各种难题以百折不挠的精神不断开拓进取否则要把数控专业的课程整合成功确实是一件不容易的事情要么虎头蛇尾要么胎死腹中、前功尽弃这个教训需切实吸取 3、加强对课程整合的研究为中职学校数控专业课程整合提供理论和实践依据 数控专业是中职学校近年来新开设的一门专业它要求学生既要有一定的专业基础理论又要会看图和加工制造等实践性较强的专业技术如何上好这门课采用什么样的课程结构并没有前人的成功做法和经验所借鉴而且就目前所使用的教材涉及到10多本如何在这短短的两年内完成教学任务需要花大力气对教材进行系统的梳理和整合否则将不知从何讲起因此将这些有关连和联系的教材内容有机地统领在一起进行有效整合已势在必行使之组成有系统和联系的课程体系才能使教学有的放矢而不是杂乱无章的“随意打包”要解决好这些问题一开始就必须从调查研究入手认真分析和研究教师和学生的心理状态和承受能力研究和探索课程整合中各个要素之间、各门课程之间的联系对于整合后其所产生的教学效应及预测和评估、整合的原则和方法等等系列问题都需要从理论的高度加以研究和探讨从中挖掘其内在的联系和规律找出一条适合于教学与应用的课程体系促使这项教改工作真正能达到事半功倍的效果达到提高教学质量的目的同时它的成拉也能为其他专业的教改和课程整合提供有价值的理论依据和可操作性的实践教学方法达到在探索中实践、在实践中完善和提高的课程整合目的 4、数控课程整合要突出校本教材的开发探索具有校本特色的课程模式 以校本教材开发为宗旨的教研活动是一种国际趋势笔者在新加坡学习期间所用的全是校本教材上课教师可以根据不同的学生背景、时代的发展来修改自己的教材没有一个固定的模式而目的只有一个就是要学生学到所必要的知识目前市场上已出版了一些经整合优化的用于中职数控专业的新教材可从中挑选应用但由于课程的综合化程度、各校的教学设施、生源情形和教学模式不同研究本校务实的校本教材是很有必要的校本教材可根据本校生源的变更、教学前提的改良、学生就业岗位的需要、不同的教师及时地作出调剂编写校本教材教学内容应以“实用、够用”为原则专业课程的理论部分应削枝强干、删繁就简即简化原理论述删除无实用价值的迂腐内容要繁冗盘算充实本专业的新知识、新技巧、新工艺、新方法突出与操作技巧相关的必备专业知识教学强化专业技巧的培训 5、教师本身个体的自我反思 “随时变化与时俱进”我们正在进入一个终身学习的时代对教师个体而言学习是生活学习是工作学习更是一种责任可见学习已成为人的生命中不可缺少的重要组成部分苏霍姆林斯基曾经说过：“一个教师只要善于分析自己的工作他就能成为有才干、有经验的行家”新课程改革要求教师转换角色做一个研究型的教师对教育教学实践中存在的问题进行分析、反思、探究要在自我反思中学会超越自我教师在教学实践中进行反复的自我反思才能综合自己的知识不只是停留在表面、单一上对我们的课程整合才有更实际的意义找到更多的知识切入口和溶合面教师的自我反思是实施课程整合、校本教材开发的基础和前提要求每个专业教师都要有全面的专业知识能够将专业知识融合贯穿起来只有转化为教师个人的自我意识和自觉行为才能真正实施作为中职的数控专业教师更应该多自我反思、自我学习和不断探究才能得以赶上