浅谈幼儿园区域活动材料的投放.doc

浅谈幼儿园区域活动材料的投放我有幸参与了本次活动区课题研究的活动，经过几年的实施，对幼儿园区域活动材料的投放略有一点简单的认识和看法。希望可以对幼儿园区域活动实践实施带来进一步的参考与借鉴。新的幼儿园教育指导纲要提出，“教育活动的组织应注重综合性、趣味性、活动性，寓教育与生活、游戏之中。”“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”区域活动是幼儿非常喜欢的一种自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，有着相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式。这种将幼儿的学习与生活融为一体的游戏形式，不但深受孩子们的喜爱，而且对于培养幼儿的主动性、独立性、创造性、促进幼儿身心全面和谐发展具有重要的现实意义。随着学习新纲要的深入，我们都能感受到区域活动对幼儿发展的重要性，然而在实践中，由于我们对新知识、新理念理解不够深入，在区域材料的投放上还存在不少问题。区域活动如何投放材料？这个问题就是本课题研究的重点。在研究本课题的重点时我们采用了观察法：幼儿区域游戏活动时教师现场观察记录并分析；观察记录幼儿操作材料的情况、游戏内容；观察幼儿使用材料的频次和持续时间。行动研究法：在课题实施过程中围绕课题研究目标，开展多层次、多渠道、多方位的研究，边实践、边总结，不断摸索出经验和规律的东西。经验总结法：在课题研究的过程中，认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的记录，及时总结各阶段的成果。材料是为实现教育目标、促进幼儿发展服务的。更是区域活动的基本因素，也是幼儿活动的对象，幼儿在实际操作过程中，材料的投放对于幼儿尤为重要，投放一个好的材料能让幼儿开动脑筋，想出对材料的新玩法，并能全神贯注的投入到活动中去。可见，材料的收集也是至关重要的。那我们又是如何进行的材料收集呢？充分利用家长资源，收集活动材料。家长资源是一片沃土，是很值得我们去开发和利用的。在区域活动开展前和区域活动开展中的活动，均离不开家长这一重要的资源，家长的配合，是活动开展中重要的一环。因此，我们在学期初就向家长介绍了区域活动的一些情况，这样家长才能更进一步了解我们的区域活动开展的情况，也会更乐意接受与配合老师与幼儿一块积极通过多种途径查找有关资料，家长的及时参与和支持也是区域活动开展的有效保证。如：在开展区域活动中，家长们为我们搜集了许多有关祖国名山大川的资料；还有的家长和孩子一起将全家旅游的照片装订在一起，并在每张照片下面注上旅游地点，做成一本旅游宣传手册，为幼儿更积极投入的开展活动提供了帮助。利用家长资源，收集活动材料，这既让家长参与到我们的区域活动中，又调动了家长的积极性，同时也协助我们丰富孩子的知识，扩大了孩子的知识面。区域活动材料的投放往往也影响着幼儿游戏的内容和游戏的进程，因此，投放材料要从三个方面考虑： 1、教育目标。区域游戏是为了完成教育目标服务的，每个区域都有自己的教育功能，都是教育活动的重要组成部分，也是实现教育目标的重要途径。可以根据不同幼儿的年龄特点来制定游戏的目标，而且投放的各种材料还要渗透不同的教育目标。如：大班的孩子对棋类、各种拼图、迷宫很感兴趣，那我们就多投放制作这方面的玩具材料，并创设了“聪明屋”的区域；小班的幼儿对模仿很喜欢，特别愿意模仿生活社会中的人或事，我们就多投放了一些角色游戏所需的材料，开设了“麦当劳”、“娃娃家”的区域。2、根据幼儿兴趣投放材料。区域活动中材料的投放是决定幼儿活动的重要因素之一，它直接影响着幼儿的兴趣，使幼儿在玩耍中巩固学到的知识和技能，在没有压力的环境中主动观察，发现问题，独立思考、解决问题，增强学习的效果。因此在选择、提供操作材料时，我们根据幼儿兴趣和发展水平进行投放。教师要根据孩子的兴趣、需要和发展目标开设不同的活动区域，活动区内容不同，投放的材料也不同。为此，教师根据活动区不同的教育功能和我们所分解的不同的材料层次，投放不同材料，切实促进幼儿的发展。如大班在探索区投放了玩具汽车、地板条、幼儿鞋盒、地毯、塑料、万花筒、纸条等材料，促进幼儿探索、尝试和发现材料的内在不同，激发幼儿对生活中自然科学现象的兴趣。小班在美工区投放了纸盒、纸杯、纸盘、彩色纸、瓶盖、毛线、小棍、果壳、彩泥等，并摆放一些具有艺术色彩的作品，让幼儿在这个环境气氛中引发艺术灵感，使幼儿在制作、绘画、捏泥的过程中充分发挥想象力和创造力，提高幼儿的动手能力。为各个活动区投放不同的材料，更加激起了幼儿游戏的兴趣，他们在游戏情景中操作，在合作中学习、探索，在玩中成长。 3、体现孩子发展的个体差异。孩子的发展有其规律性，但每个还爱的发展是存在差异的。如：个人的能力、兴趣、学习方式等各不相同。教师在指导的时候应关注每个孩子不同于他人的学习特点和能力特征，采取适宜的方式，引导幼儿个性的健康发展。又如：幼儿的发展速度和发展水平是不同的，所以投放的玩具材料要有不同层次以满足不同幼儿的发展需要，是每个孩子都能获得发展。每个孩子学习的特点与方式各不相同，有的在集体活动中就能获得发展；有的则需要幼儿和老师的单独交往来实现 ；还有的则是在自己的探索中或是在与同伴的交往中获得，教师要在观察的基础上，带去正确的有效方式，促进幼儿发展 。如：我在益智区设置了“穿木珠”的内容。在练习用绳穿木珠时，能力强的幼儿可选择软绳穿入木珠中，能力弱的幼儿可选择硬绳穿入木珠中。这样可以让每个幼儿都能找到适合自己的材料，给他们提供不同的操作机会。区域活动中，材料是幼儿活动的对象，与幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料，能激起幼儿对学习的主动性，使他们在没有压力的环境中主动观察，发现问题，独立思考、解决问题。材料是开展区角活动的物质基础，是幼儿建构知识的依托。因此，我们在投放材料时要注意几个方面 ：1、投放材料要有目的性。区域活动中，材料的投放是有的放矢的，材料投放应有目的性，教师在选择投放操作材料时，能够根据幼儿的年龄特点，考虑材料是否符合本年龄段的幼儿，同时，使材料能够满足幼儿现阶段的实际发展的需要。在材料投放时有针对性地选择、投放那些对幼儿的发展有促进作用的操作材料。如：我在“探索区”投放了一些有关沉浮的操作材料，幼儿通过操作了解了沉浮的现象，再此基础上幼儿又开始探索如何去改变物体的沉浮，知道同一物质在水中的沉与浮也是不同的，孩子对这一现象非常感兴趣，于是我有投放了一些相应的材料海绵、餐巾纸、瓶子、牙膏皮等。2、投放材料要体现丰富多样性。丰富性，就是教师为幼儿提供的选择材料的多样性，能够从我们的教育目标和幼儿发展所涉及的各个方面的需要出发，为实现教育目标、促进幼儿发展服务。那么我们在材料的投放时首先投放要多样，其次投放要充足，满足幼儿的好奇心和认知兴趣，并能满足幼儿自由选择的需要，能够让幼儿在操作中，按照自己的意愿添加和改变操作材料。幼儿特别爱模仿，他们有时会因为同伴操作材料的新奇有趣，而产生对该材料的操作欲望，这就需要有一定数量的材料可供幼儿活动使用，以保证幼儿的操作活动顺利进行下去。如：在大班的“探索区”，我投放了材料玩具汽车、地板条、幼儿鞋盒、毛巾、地毯、丝巾、洗衣板、塑料等。幼儿通过操作这些丰富多彩的材料，很快的投入到的探索活动中，并感知小汽车与坡度的高低、与坡面的光滑之间的关系。3、材料的提供有层次性。教师在选择、投放操作材料时，首先要思考：将所要投放的材料，逐一与孩子通过操作该材料可能达到的目标之间，按照由浅入深、从易到难的要求，分解出若干个能够与幼儿的认知发展相吻合的、可能的操作层次，使材料“层次化”。如：在大班的“探索区”里，我分三次投放了有关“泡泡”的材料。第一次，投放现成的泡泡液、清水，让幼儿学习吹泡泡并区分泡泡液和清水；第二次，新投放了各种粗细长短质地不同的吹泡工具，发展幼儿的水平，让幼儿用不同吹泡工具吹泡泡，比较泡泡的不同；第三次，为进一步满足幼儿的发展水平，投放了洗衣粉、洗涤剂、香皂、洗发水等，让幼儿探究泡泡水的配制方法，体验浓度关系。在实践过程中我们发现，区域材料还要具生活性，因为来源于幼儿生活的区域材料幼儿更感亲切、乐于接受；具安全性，因为只有不伤害幼儿的材料孩子才乐于操作。同时，充分发掘利用区域活动材料的潜在价值就是要结合主