2019-2020年四年级语文上册 李时珍 2教学反思 浙教版.doc

2019-2020年四年级语文上册 李时珍 2教学反思 浙教版在新课程理念的指导下，站在读者、作者、编者、教者这四个不同的角度去钻研教材，我重新设计了本课的教学。一、学生经验为起点，丰富学习资源，拉近“生”“本”对话的距离。本课内容是真人真事，但是距离学生的现实生活比较远。李时珍的不怕艰苦，不怕危险的精神难以激起学生深层次的情感共鸣。如果仅仅利用第一课时导入的几分钟的时间为学生介绍时代背景、人物，学生不会有较深的体会。因此，课前，我利用中午语文阅读时间，引导学生阅读有关李时珍的书籍，上网查阅李时珍的资料。这样的教学设计，源于教材而高于教材，在补充教材、拓展教材、开发教材的同时，帮助学生建立起了相关知识背景，拉近了学生与教材对话的距离，增强了教材的感染力。二、以自主置疑为切入点，捕捉学生兴趣点和难点，以学定教。在以往的备课中，我们常常设计一连串的问题给学生。这些问题并非生活中的原始问题，也不是学生提出来的，是教师为了教学而精心“设计”、“加工”出来的，往往脱离学生实际，甚至还会扼杀学生自主探究的积极性。在本课的设计中，我首先引导学生在阅读课外相关资料及初读课文后，说说为什么称明朝的李时珍是伟大的医学家和药物学家，从而引出本草纲目一书。然后要求学生围绕这本书提出问题，师生共同归纳提炼出有价值的问题：1.这是一本怎样的书？2.为什么要编这本书？3.他是怎样编写这本书的？最后学生围绕自己提出的问题，进一步品读课文，合作探究，从而实现个性化的阅读，使教学走出教师烦琐提问、学生被动应答的局面。三、深研读、析其疑根据学生提出的三个问题，教师要求学生选取其中的一个研读专题进行自主阅读。例：师：你解决了哪个问题？从哪些句子中得到启发的？出示：他发现旧的药物书有不少缺点：许多有用的药物没有记载；有些药物只记了个名称，没有说明药性和药效；还有一些记错了药性和药效。师：用自己的话说说旧的药物书有哪些缺点，说说一部比较完善的哟啊物书是怎样的？再来看看这句话的标点，能不能调换次序？这样的教学设计，既强调了学生的自主阅读实践，又重视了学生言语实践，学生在语文实践中，把课文语言转化为自己的语言，提高语言表达能力。又如在解决学生提出的第三个问题时，我让学生说说你从李时珍编书的过程中感受到什么？找找令你感动的句子，并联系自己的生活，说说为什么令人感动。生：我感受到了李时珍编书的艰难。我是从“不怕山高路远，不怕严寒酷暑，有时好几天不下山，饿了吃些干粮，天黑了就在山上过夜”中体会到的。生：我深深感受到了；甚至编书所经历的危险。我是从“许多药材他都亲自品尝”这儿体会到的。生：我感受到了李时珍的虚心，他本来就是医术高明的医生，还要访问老农、渔民、猎人。语文是人文性很强的学科，本设计重视了学生的独特感悟，让他们带暗合自己的理解和感受读课文，让他们在文本和自己内心中走了个来回，真正实现高质量的对话解决了问题，更深刻感悟到李时珍不怕艰辛编写本草纲目的坚定意志及不怕困难、勇于实践的态度和忘我的精神。最后有感情地朗读课文，自然是“学到渠成”。附送：2019-2020年四年级语文上册 李时珍 3教案 浙教版一、教学目标：1阅读课文，了解李时珍是我国古代伟大的医学家和药物学家。学习李时珍为了能够解除病人痛苦，不畏艰险，坚持实践，行医著书的高尚精神。 2学习生字新词，理解“珍贵”“记载”“解除”“拜访”“流传”“救死扶伤”“疑难病症”“严寒酷暑”等词语。3给课文第4自然段分层次。 4有感情地朗读课文。 二、教学重点 理解课文中写李时珍编写本草纲目的部分；练习给自然段分层次。 三、教学时间 三课时四、教学过程 第一课时一、揭示课题，范读课文。今天我们学习李时珍，那么李时珍是一个怎样的人呢？听老师将课文读一遍。教师范读课文。 二、学习生字词。 1自由轻声读课文。要求读准字音，联系上下文理解词语。 2检查学习情况。 编 提醒学生注意读音。 拜、籍 提醒学生注意字形。 有关词语解释： 世代 世世代代，祖祖辈辈。 诊费 看病所收的费用。 救死扶伤 救活快要死的人，扶助受伤的人。 疑难病症 指病因不明，很难医治的疾病。 对症 针对病情。 记载 把材料写下来。 完善 完美。 严寒酷暑 非常寒冷的冬天，非常炎热的夏天。 品尝 仔细辨别，尝尝味道。 流传 传下去，传开去。 3、分自然段指名朗读课文。 三、指导分段。 1课文主要讲了李时珍的哪两件事？分别在哪几个自然段讲的？ 2课文可分为几段？ 第一段（第1自然段）：讲李时珍是明朝的一位伟大的医学家和药物学家。 第二段（第2自然段）：讲李时珍跟父亲学医。 第三段（第37自然段）：讲李时珍编写本草纲目的经过。 四、作业。 抄写词语。 第二课时一、讲读第一段。 1指名读第1自然段。 2读了第1自然段，你知道了什么？ 3什么样的人才可以被称为医学家和药物学家？什么样的医学家和药物学家才能被称为伟大的呢？ 4齐读。 二、讲读第二段。 1女生分读第 2自然段。 2李时珍的父亲为什么不愿意让儿子当医生，后来为什么又同意了？ 3李时珍为什么要立志学医？ 4李时珍为什么能说出一张对症的古方？想象一下李时珍是怎样“处处留心”、“暗自记下”药方的。 5李时珍的父亲是不是仅仅因为李时珍说出了一张古方而同意他学医的呢？（主要是被李时珍坚定的决心和刻苦好学的精神所感动，才同意他学医。） 三、讲读第三段。 1四排学生分排朗读。 2学习第3自然段。 默读第3自然段。这一自然段一共有几句话，每句说的是什么？可以分成几层？分层的依据是什么？ 这一自然段的第1句起什么作用？ 李时珍发现旧药物书有什么缺点？（引导学生归纳出“不全”、“不详”、“不对”。） 李时珍决心重新编书的原因是什么？ 齐读第4自然段。 四、作业。 第三课时一、齐读第14自然段。 二、继续讲读第四段。 1学习第4自然段。 默读第4自然段，思考：李时珍为编书做了哪些准备工作？ 哪句话概括了这一自然段的内容？ 李时珍亲自采药遇到哪些困难？他是怎么做的？ 李时珍为什么要亲自品尝药材？这样做有什么危险？ 李时珍为什么要请教医生、老农、渔民和猎人？ 有感情地朗读第4自然段。 2学习第5自然段。 指名读第5自然段。 为什么说他“终于”编写成了新的