2019-2020年一年级数学下册 求原来是多少的实际问题1教学反思 苏教版.doc

2019-2020年一年级数学下册 求原来是多少的实际问题1教学反思 苏教版教学反思：在本课时中，主要教学用加法来解决求原来是多少的实际问题。这类实际问题，在日常生活中常常会遇到，实质上它是以另一个角度理解的求和问题。为了使学生能很好的进入教学情景，我利用第一环节口算，奖励小红花给了几个表现比较优秀的孩子，然后让学生数一下我还有几个小红花，并让学生猜一猜“老师原来有几朵小红花”。并以此为激励“下面谁表现好，我还奖励小红花”，孩子的学习积极性高涨起来。在下面的教材中出现的桃子、小猴等都是学生喜闻乐见的，所出现的场景都是学生生活中经常遇到的。教学时，我出示情境图的一部分，其中树上还剩的5个桃子不出现。请学生猜一猜，树上原来可能有多少个桃子？为什么？小组讨论交流。重点讨论两种情况：如果树上的桃子采完了。那么原来是23个；如果树上的桃子还有剩余的，那么原来可能是24、25、26但不可能少于23个。调动了学生主动参与的积极性，有助于发展学生思维的开放性。再出示情境图中还剩的5个桃子，提问：小猴子没有采完桃子，树上还剩几个桃子？树上原来有多少个桃子，你们知道吗？讨论后明确：树上原来的桃子数是总数，分成了两部分，一部分是采走的23个，另一部分是还剩的5个。求原来有多少个桃子，要把两部分合起来，用加法计算。依靠直观情境的帮助，使学生理解问题中的数量关系，突破了难点。为了使学生巩固对新知识的理解。我又设计了一个游戏要求学生按“我借同学（ ）根小棒，还剩（ ）跟，我原来有（ ）根”玩中学习，乐在其中。我也注意让学生在合作中学习。课文中练习很多题目的条件是隐藏的，需要学生去找出来。一部分学生只能够找到一些很明显的条件，即那些可以从人口中说出来的条件。所以我都开展讨论和交流，使学生共同面对问题，并在相互启发和独立思考的过程中，逐步理解问题，解决问题。但也有小部分学生由于生活经验不足，理解力和思维力较差，开始学习这类问题可能有一定困难。这有待在以后的教学中进一步点拨指导。附送：2019-2020年一年级数学下册 求去掉多少的实际问题教学反思 苏教版教学反思：本课学习的重难点就是使学生理清解题思路：只要从总个数里去掉剩下的就可算出去掉的数量了。为了突破重难点，学生要能正确理解图的意思。我首先让学生先读题，找到题中告诉了什么，要求的问题是什么。既知道题目中的已知条件和问题，学会用连贯完整的语言有顺序的描述图意。然后引导学生思考，求吃了多少，或求划走多少只、卖出多少个等这样的问题，应该如何进行思考。要明确题中告诉了一共有多少个，总数已知，然后告诉剩下多少或找回多少等，所以要从总数中去掉剩下的或去掉找回的钱数，就能求出吃了多少或者是划走了多少只等这样的问题，就是求的是一部分是多少，用减法计算。想想做做的四道练习题以4人小组为单位合作学习。1.指定4名学生把这4道题分别说一说：图上告诉我们什么？问我们什么？使全班学生对这4题都有一个大概的印象。2.组内分工，每人负责一道题独立思考如何计算。3.组内交流，要求人人说出自己负责的那道题是怎样想的，其余的学生注意听他说的对不对，有错及时纠正。4.学生小组活动，老师参与其中了解学生说的情况，及时给予指导和帮助。5.对全班提问：这4题哪个同学还有不懂的？请举手提问。在书上独立完成这4题。6.在小组内检查订正，并要每人口头回答一道题目的问题。在教学过程中，通过反复让学生说图意，说说为什么用减法计算？怎样求吃掉的个数？足球的价