创新区域校本教研促进教师专业化发展.doc

创新区域校本教研，促进教师专业化发展 公主岭市温州章汉学校 李杰 邮编：136100“构建区域协作的教师继续教育新体制”是全面落实科学发展观，推进义务教育均衡发展的时代要求。作为公主岭市第五大学区的引领校，我们着力推进教研活动的创新，开展了系列教研活动，为教师的专业化发展提供了实践平台。一、“集体备课”教研，指明方向集体备课是一个能激起教学灵感的平台，只有置身其中，才能感受到集体的智慧，才能迸发出最灿烂的火花。1、集中集体备课，提高教师的理论知识和实践经验。每学期初，引领校把学区内全体教师集中起来进行一次分学科集中集体备课。备课中我们借鉴了董恩忠老师的做法：如把学区中语文教师分低年级、高年级两个层次。根据我们所给的文章，统一试卷，同一时间，独立思考答卷，以此掌握教师对教材、对备课的基本要求、对教学理论的掌握程度及教师本身的文化知识和技能、基本功等。因为教师只有熟悉每个版块的内容，才能把试卷上的文章对号入座地插入到所教教材的哪一个版块的知识间，只有在没有任何参考资料的情况下，备好这节课，才能看出一个教师的教学基本功。2、网络集体备课，促进教师教学水平的提高。由于学区各个成员学校之间地理位置相距甚远，经常交流不够现实，我们充分利用现代信息技术，以学科QQ群为载体，以引领校为主导，以骨干教师为龙头，每月开展两次集体备课，俗话说：“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”，将大家的智慧集结在一起，取长补短，集思广益，资源共享，让教研开放创新。二、“名师送课”教研，提升档次名校出名师，名师扬名校，引领校根据实际情况，成立了由省、市骨干教师、名师组成的名师工作室，并以名师工作室为依托，使教学研究有实效，上层次。1、帮扶支教，让教育均衡发展。每学期，我们区域内开展两次名师走课活动，送课教师把自己最专长的教学技能展示出来，使优秀教师的优质课跨越校际的界限，为成员校送理念、送经验、送技能，充分发挥名师在新课程中的专业引领作用，促进校际之间的教学交流，把成员校教师的教研水平提向了一个新阶段。三、“立足课题”教研，突破难点由于联校之间距离不等，相聚不易，只靠几次的集体备课和名师送课，根本不能使全体教师参与进来，为了解决这一困难，我们在同年组、同学科组之间利用整合创新的方法，确定校本教研主题，即综合众家之长，提炼校本研修主题。每个学期末各组教师都要将自己在教学中发现的亟待解决的倾向性问题提供给教研组长，引领校会整合大家意见，选取最有价值且具有可操作性的问题确定学区年度校本研修主题，以课题研究的形式来统帅每个教师的教研活动，并以此为突破口，开展了以下两种校本研修模式。1、“同课异构”，共享智慧以课例为载体，采用“同课异构”的方法进行教学设计研究。每次的集体备课之后，组长确定一个课例，组员进行“不同侧重点、不同构课方式”的个性教学设计，然后利用每月最后一天进行集体交流、研讨。人人参与，员员实践，最后融合成具有集体智慧的教学设计，促使教师在交流中总结，在总结中升华。2、“一课复上”，教场练兵“一课复上”针对新上岗教师和薄弱教师，她们在教育教学活动中往往经验不足，毛病颇多，单单只听她们一、两节课是解决不了实际问题的 。“一课复上”就是锻炼这些教师最好的途径。一节课先在一班上，课后马上进行指导、反思；然后二班还上这一节课，如此循环往复，提升教师的教学能力。多种形式的校本教研活动，不仅为广大教师创造了一个交流的机会，提供一个发展的空间，还能使教师在主动参与中，各种观点相互交锋，在民主平等的行动研究中达成共识，提升了教师的理论水平和专业素质，促