语文人教版三年级下册,《惊弓之鸟》教学设计.doc

学科语文年级三设计者李亚梅课题名称惊弓之鸟课时2第一部分 核心设计教学目标1. 认识生字，会写“弓”、“魏”等6个生字及部分词语。2. 了解课文大意，理清叙述顺序，正确、流利地朗读课文。4、尽情朗读课文，从更羸善于观察，善于分析中受到启发，懂得只有善于观察、思考和分析才能对事物有正确的认识。5、在大胆说出自己的看法的过程中培养学生的逻辑思维能力和表达能力。6、学习善于观察、勤于思考的优秀品质。 学 习 任 务任务一：读通课文，认识生字。 任务二：了解课文大意 任务三：学写本课生字。任务四：品读课文，了解更羸是怎样把大雁射下来的。检测工具1、比一比，组词语。列（ ） 借（ ） 愉（ ）裂（ ） 猎（ ） 愈（ ）2、写词语l gng sh jin d yn ( ) ( ) ( )bi cn shng tng li ki( ） （ ） （ ）三、写出这些词语。1、非常出乎意料。（ ）2、在某方面有才干的人。（ ）3、离开了群体，单身无依靠（ ）。 4、比喻受过惊吓后，遇到一点动静就特别害怕。 第二部分 过程设计备注激情导课第一课时一、猜成语，导入新课同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来几个有关成语的谜语，看哪个聪明的同学最先猜出来？出示课件：（1） 把禾苗拔高一节，帮助它生长。（2） 羊死了再修羊圈。（3） 守着树桩等兔子。（4） 捂着耳朵偷铃铛，自己骗自己。 老师这里还有一个新成语，你们想不想知道？板书课题：惊弓之鸟。民主导学二、读课题质疑，确定探究目标 1学生齐读课题之后，教师引导学生看课题主动质疑，问：“看到课题之后，你想了解什么？” 2要想知道这些问题，我们必须先读通课文。任务一：读通课文，认识生字。三、 读文识字，整体感知1 请同学们按要求自读课文。（1） 带着前面的问题读课文，达到读准字音，读通句子。 （2） 用自己喜欢的符号标画出生字词。2老师范读。3请同学们再读课文。4 检查生字认读情况：（投影出示）字词句，引导学生用不同的方式认读。拉弦、悲惨、愈合、射箭、打猎、大雁、作痛、裂开、更羸（1） 请同学们自由读，不认识的想办法解决；（2） 同学们会读了吗？下面我们开火车读，看哪列火车开得好？（读后及时评价）任务二：了解课文大意。三、了解大意1.本文中有几个人物？他们是谁？用“谁、干什么”的句式说说本文讲了什么事。2. 课文先讲了什么？再讲什么？是按照什么顺序写的？3. 教师适当点拨，理清叙述顺序：先过后因3.你能用“因为所有”和“之所以是因为”两种句式说一说吗？4.引导质疑新|课 |标| 第 |一| 网5.理解词语，交流方法。联系上下文理解：本事、悲惨、愈合、拼命查字典、联系生活实际：能手任务三：学写本课生字。四、写字指导1.出示本课要求写的生字：2.你是用什么方法记住这些生字的？3.写字时，哪些字容易出错？“弓”是独体字，笔画是3画；“魏”是17画，第14画是从“田字里面通下来的一撇。 “雁”里面有两个单人旁，理解意义。5、 作业检测导结1、比一比，组词语。列（ ） 借（ ） 愉（ ）裂（ ） 猎（ ） 愈（ ）2、写词语l gng sh jin d yn ( ) ( ) ( )bi cn shng tng li ki( ） （ ） （ ）三、写出这些词语。1、非常出乎意料。（ ）2、在某方面有才干的人。（ ）3、离开了群体，单身无依靠（ ）。 4、比喻受过惊吓后，遇到一点动静就特别害怕。 ） 第二部分 过程设计 备注 激情导课 第二课时1复习引入：我们知道“惊弓之鸟”是指“被弓弦声吓坏了的鸟”。那么大雁是被谁的弓弦声吓坏了呢？谁能用一句话介绍更羸？2通过第一节课的学习，你学会了什么？还有哪些地方不明白？（回顾学习，了解学情）民主导学二、自读、质疑 1、更羸怎么知道这只大雁一听到弦响就会掉下来？为什么这么有把握？ 2、更羸是怎样使大雁掉下来的？他是一个怎样的人？三、学习第9自然段1 、自由读，思考：（1）更羸说了几句话？（2）用“”划出更羸看到、听到的句子。（3）用“ ”划出更羸分析的句子。2 、全班交流。3、过渡语设计：这是更羸把看到的和听到的情况加以分析、判断出的结果，那么事实是不是这样呢？现在我们来学习课文的18自然段。任务四：品读课文，了解更羸是怎样把大雁射下来的。四、合作学习18自然段X k B 1 . c o m1、 出示要求：（1）更羸是怎样使大雁掉下来的？他是一个怎样的人？（2）用“”标出魏王感情变化的词。（3）每位同学当一次小记者，写出调查报告大雁之死2、方法指导：读、思、画、议、写。3、交流。（1）通过刚才的合作学习，你知道了什么？（更羸是一个射箭能手。抓住时机理解“能手”一词；还知道哪些“能手”，进行积累词语的练习；叙述更羸是怎样把大雁射下来的。）（2）课件播放。师解说，创设情境：一只受伤的大雁无助地拍打着翅膀，边飞边鸣更羸左手拿弓，右手拉弦，只听（伴声音），可怜的大雁听到弓弦响，心里害怕极了，拼命地往高处飞，拍了两下翅膀，直掉下来。4明白“嘣”置大雁于死地。（1）设疑：既然大雁不是射下来的，那么课文中哪一个字写出了置大雁于死地的？默读课文第4自然段，圈出这个字（板书：嘣）（2）讨论：为什么说“嘣”置大雁于死地？齐读第4 自然段。（3）演示：教师播放课件，学生划出相应的句子。（4）理解：理解“忙”、“直”的含义，齐读句子。5回到文中，指导朗读与课件内容对应的段落。检测导结填空（1）更羸看到这只大雁飞得慢，叫得悲惨，就判断出这只鸟（）。（2）这只鸟所以一听到弓弦响就拼命往高处飞，是因为（）。（3）这只鸟所以掉下来是因为（）。（4）更羸知道这只大雁一听到弦响就会害怕，用劲儿往上飞，会使旧伤裂开。所以判断只要（），这只大雁就会（）。第三部分 辅助设计教具与课件 PPT 词语卡板书设计 惊弓之鸟飞得慢 受过伤 伤口还未愈合叫得惨 孤单失群 得不到帮助听到弦响 心里害怕 往上飞 伤口裂开 掉下来联系和作业判断语气A 惊讶 B 怀疑 C肯定 D 谦虚