语文人教版三年级下册《山城的雾》教学设计.docx

山城的雾教学设计 教学目的： 1正确、流利、有感情地朗读诗。 2感受山城雾的奇幻，了解儿童诗的想象丰富、充满童趣、押韵的特点，激发学生爱读诗、写诗的兴趣。教学重点：感受山城雾的奇幻，了解儿童诗的特点。教学难点：创编儿童诗，学习押韵。教学过程： 一、开门见山，揭题激趣 1今天我们要再来学一首新的儿童诗，看老师写课题山城的雾。 2谁能来读读课题？ 3、释疑：知道作者写的山城是哪吗？ 重庆因城市依山而建得名 “山城”。又因春秋季云轻雾重得名“雾都”，那是作者蒲华清的故乡。 二、初读诗歌，梳理文脉 1布置初读要求：那这山城的雾是怎么样的？作者又是怎么来写的呢？让我们赶快去书中找找吧，把语文书翻到139面。 （1）自由读诗，读通读顺，标上小节号。 （2）边读边思考：山城的雾是怎么样的？找出课文里的一个词儿来概括。 2检查 （1）朗读 (2）梳理文脉 山城的雾是怎么样的？可以用哪个词来概括？无比奇幻。 哪些段落就是具体写这种奇幻呢？2-7自然段。 最后一段在讲什么呢？（写不完） 作者就是按照这样总分总的结构来写的。 三、感受奇幻，了解写法 1了解写了哪些景？让我们一起走进这场无比奇幻的大雾，把目光聚焦到2-7自然段，看看作者写了雾中的哪些景物？把这些景物圈一圈。 随机贴词条：山城、太阳、大车小车、行人、红灯、塔尖 2哪些描写最能让你感受到这份奇幻呢？ （重点教学三句，了解写法，指导朗读，体会儿童诗想象奇特、充满意趣的特点） A“像天上的仙女撒下帷幔，山城变成了谜一样的宫殿。” （1）作者把这场雾当成是天上的仙女撒下帷幔 把山城当成是谜一样的宫殿。 （2）想象一下，在大雾的遮蔽下，山城里的一切景物都怎么样？ （3）让我们来看看这谜一样宫殿吧，（看图片）你有什么样的感觉？ （4）看，作者用上了比喻就把这种如梦似幻的感觉写出来了，想象多么奇特啊（板书：想象奇特）你能把这种奇幻读出来吗？ B“大车小车都提着红灯笼，像老爷爷走夜路，缓缓向前。” （1）作者是怎么描写出这种奇幻的？ （2）那沈老师把它写成“大车小车都打开了雾灯，开得很慢很慢。”好吗？ (未引导学生体会到童趣，直接板书，较牵强） （3）多么富有童趣的想象啊！（板书：富有童趣）让我们一起合作着把这种奇幻读出来吧。看，近处“大车小车都提着红灯笼，像老爷爷走夜路，缓缓向前。” 远处“大车小车都提着红灯笼，像老爷爷走夜路，缓缓向前。” 马路上“大车小车都提着红灯笼，像老爷爷走夜路，缓缓向前。” 立交桥上“大车小车都提着红灯笼，像老爷爷走夜路，缓缓向前。” 还有哪些描写也能让你感受到这份奇幻呢？ C汹涌的雾在翻卷，就像神话中的“水漫金山”！ 1听说过“水漫金山”这个神话吗？ 白娘子为了救出被法海困在金山寺的许仙，调动了水兵水将，洪水澎湃着，奔腾着，水势浩大，顷刻之间就把金山寺给淹没了 （2）作者看到这雾想到了水漫金山的典故，作者这样的描写让我们仿佛看到了 （3）能读出这种气势吗？ 四、创设情境，读出奇幻 1同学们，这三个句子用上了比喻、拟人，想象特别奇特、富有童趣，最能让我们感受到这份奇幻，想去亲眼看看这场无比奇幻的晨雾吗？（播放音乐、图片） 2第一层次：串读，发现押韵 这山城的雾确实像作者写的充满了奇幻，读着读着，看着看着，我们的眼前仿佛也幻化出这样的一幅幅画面。 像天上的仙女撒下帷幔， 太阳一出山便被罩住 大车小车都提着红灯笼 只听见 看不见了 看不见了 汹涌的雾在翻卷 2发现了吗？我们连起来读这首诗的时候特别地琅琅上口，知道是什么原因吗？我们可以看看每一节的最后一个字，看看你们有什么发现？ 幻、殿、圆、前、脸、尖、山、面。它们都是以an结尾，这叫做押韵，这也是这首儿童诗的特点。它能帮助我们将诗歌读得更有节奏和韵味。自已好好地练一练，看看能不能把这种韵味读出来。 3第二层次：生练读，评价 你们想读吗？自己练练吧。 （抽三个学生，一人