对外汉语教学初级阶段语法大纲.doc

纲目一、 语法概要1.0词1.1语素1.2词的组成方式1.3词类2.0汉语的词组3.0汉语的句子3.1汉语的四种谓语句3.2汉语的四种功能句3.3汉语的复句二、 语法大纲条目1. 介绍与说明：“是”字句2. 疑问句：陈述句+吗？3. 否定的表达（1）：不+动词+宾/不+形容词4. 限制与修饰：定语+中心语5. 疑问句：特指问句6. 所有关系的表达：“有”字句7. 汉语数字的读法8. 怎么描写事物的性质、状态和特点：形容词谓语句9. 状语10. 疑问句（省略问句）：呢？11. 动作行为的进行：（主语+）动词（宾语）+呢？12. 动词行为发生的地点：在/到+处所词+动词13. 动作行为发生的时间：时点词+动词14. 动作行为发生的时刻、过程和状态15. “的”字词组16. 陈述、给予与获取的表达：主语+动+宾语1+宾语217. 表达数量18. 代词19. 程度的加深与喜爱感情的表达：形容词的重叠20. 疑问句：特指疑问句+呢/吗？21. 疑问句：句子+疑问语气22. 疑问句：“好吗？”、“行吗？”、“对吗？”、“可以吗？”等。23. 疑问句：正反问句24. 动作行为的目的：来/去+地方+动词+宾语25. 动作行为的方式、目的：主语+状语+动词+宾语26. 距离的表达：离+距离27. 动作作定语：动词+的+名28. 年、月、日、星期的表达（名词谓语句）：名词1+名词229. 年龄的询问和回答（名词谓语句）：名词1+名词230. 疑问句：疑问副词“多”+形容词（大/高/长/重/宽/远）31. 时点的表达32. 征得他人同意：能/可以+动+宾语+吗？33. 需要、愿望和可能的表达：主语+会/要/能/想+动词+宾语34. 尝试、轻微和舒缓的语气35. 否定的表达没/没有+动；还没有呢。36. 疑问句（选择问句）（是）还是？37. 说明对象（主谓谓语句）：主语谓语（主语谓语）38. 指出不满意的地方：有（一）点儿形容词；形容词了（一）点儿39. 比较：形容词（一）点儿40. 比较：跟一样不一样41. 表达在一定时间内动作行为的发生或情况的出现：语气助词“了”的用法42. 变化的表达：语气助词“了”的用法43. 动作的完成：动态助词“了”的用法44. 意念上的实现：动态助词“了”的用法45. 动作的方向：介词（往、向）方位词动词（看走跑拐）46. 方位的表达47. 存在的表达：有、是、在48. 动作行为将要发生：（主语）快要快就要就要动词了49. 时段的表达50. 一种情况或状态的延续时间51. 做某事客观上所需的时间52. 时间、地点、方式的表达顺序：时间地点方式行为动作53. 动作持续的时间：主语动词了时量补语（的）宾语54. 动作经历的时间：动词时量补语55. 事物存在、出现或消失56. 概数57. 感叹的表达58. 对事物性质程度的描述59. 询问经历60. 时空的起点到终点61. 动作的结果：动词结果补语（动词形容词）（宾语）（了）62. 被动意义的表达：名词（受事）名词（施事）动词补语63. 一定时间发生的动作行为64. 两个动作行为发生的顺序：动词完（了）名再动词65. 动作行为的重复发生：“再动词”和“又动词”66. 劝告和禁止67. 提醒别人不要做某事68. 比较：最形容词（比较的方面）69. 比较：更形容词动词70. 比较：“比”字句71. 比较：不如（形容词）72. 数量、程度等差别73. 比较：有没有（这么那么）形容词74. 指使意义的表达（兼语句）：动词名词动词名词75. 动作的持续：主语动词着宾语76. 动作进行的方式：动词着动词77. 两种动作同时进行：一边动词宾语，一边动词宾语78. 两个动作同时进行或两种状态同时存在79. 询问发生的情况：主语怎么了？80. 对象的描述（主谓谓语句）：主语谓语（主语谓语）81. 对过去经历、经验的叙述和说明：动词过82. 动作行为的实现：动词过了83. 动作进行次数的表达：动词下次回遍84. 评论或说明：程度补语85. 强调已经发生的动作行为的时间、地点、方式、目的、对象等信息86. 表述动作行为的趋向：简单趋向补语87. 表述动作行为的趋向：复合趋向补语88. 动作行为的结果：趋向补语的引申用法89. 动作的结果或趋向能否实现：可能补语90. 动作行为不能发生或达不到某种结果：动词不了（）91. 使某事物发生位移或改变状态：“把”字句92. 表达请求、命令和愿望：“把”字句93. 表达动作行为的目的：“把”字句94. 询问原因：怎么为什么不没（有）动词（宾语）95. 说明意愿：主语得（）动词96. 评价与判断：动词起来副词形容词97. 被动意义的表达：“被”字句98. 强调否定：一量词名词都也没有动词99. 决心和命令：必须一定要动词；非不可100. 强调肯定：二次否定101. 动作结果获得不易：好容易好不容易才动词102. 无主句的用法103. 动作行为的方式：数量词重叠104. 反问句105. 变化的表达：越来越形；越越106. 疑问代词的活用107. 连续动作发生的顺序：先动词，再又动词，然后动词最后动词108. 假设与让步关系的表述109. 说明事情的原因与结果：因为所以110. “一就”的意义与用法111. 排除意义的表达：除了（以）外，也还112. 转折意义的表达：虽然但是却113. 说明条件：“只要就”和“只有才”114. 无选择条件的表述：无论还是，都115. 说明事物两方面的情况：一方面，另一方面116. 评述和估价：无论还是都117. 说明进一层的情况：不但而且118. “连都也”的用法119. 说明主观判断和推论120. 汉语的意合法对外汉语教学初级阶段教学大纲 杨寄洲北京语言文化大学出版社 1999程度补语（P100）基本句式主语+动词+得+形容词主语+动词+得+不得了/得很/极了主语+形容词+极了基本语义a. 主语+宾语+动词+得+形容词：“动词”为已然的动作。“宾语”是“动词”的受事宾语。“得+形容词”表示对“动词”所表示的动作行为的评价或说明。她汉语说得很好。我每天睡得很晚。b. 主语+动词+得+不得了/得很“得+不得了/得很”说明一种状态或已然动作的程度。北京的夏天热得不得了。香山秋天的风景美得很。c. 主语+形容词+极了我累极了。用法说明：程度补语用来评价、判断和描述的是已经发生或正在发生的动作或事件。有时还涉及与此有关的施事者或受事者。例如：a. 评价的表达：她（说）汉语说得不错。（已经停了她说的汉语。）他跑得很快。（可见他在跑或知道他跑的记录。）他（唱）歌唱得一般。（听了以后。）他起得很晚。（知道他9点才起床。）我们玩得很高兴。（正在玩或已经玩完了。）b. 描述动作的程度：得很/得+动词词组孩子们高兴得很。我比他差得远。她高兴得流下了眼泪。她激动得跳了起来。学生可能出现的偏误举例该用程度补语而不用：*他说汉语已