网络教学活动的传播优化策略分析.doc

网络教学活动的传播优化策略分析如今大学的课程很多，有很多是利用网络进行教学活动，在这里，我以大学体验英语在线听说训练、photoshop视频学习以及媒体与教学moodle平台为例，介绍网络教学活动的传播优化策略。一、 在线学习以大学体验英语在线听说训练平台为例新概念大学英语网络教学系统英语学习开始摆脱老师课堂口耳相传的传统模式，采用让学生在网上自主在线学习，适合学生们的交互活动，并提供适当有助于学习的资源和教材，范例，以及采用在线测验，通过实践活动为学生们提供更好地学习需要。 网络课程平台的优点之一，是它有一个24小时开放的教学工作区。在网上把分散的学习者们聚集在一起，而且常常比在面对面的教室里更容易。许多实际情况可以通过计算机模拟的方法让学生参与其中，使他们获得如现实生活中同样的体验，而这用其他方法是做不到的。在学习中，采用任务导向的方式，按照单元顺序进行学习，同时老师在每次课上发布作业，如听力音频的听写、翻译等等，当堂做完，并在平台上提交。我认为这种在线学习的方式很好，但是有统一的课程要求，就是在每周有固定的课室课时进行学习，有时间的局限性，可以发展为一种网络学习，利用平常的时间进行学习。其次，从以上图片可以看出，论坛和教师答疑的利用率很低，几乎为零。因此可以增加这一板块的内容，真正让学生进行网络学习、在线讨论。在使用网络课程进行自主学习时，没有了教师的直接指导，及时的答疑和帮助就显得尤为重要了。在进行课程时，可将课程中经常会遇到的问题及其答案罗列出来，放在网络教学平台的答疑库中。这样，当学生遇到类似的问题时可以从答疑库中获得及时的解答，消除了学习过程中的许多障碍，同时，也减轻了教师在教学过程中答疑的工作量，缩短学生获得解答的时间。二、 视频学习以photoshop视频学习为例在学习具体的软件时，网络视频学习以其自主选择性和便利赢得了广大的电脑爱好者的青睐，视频教学与书本教学相比较，更能生动的记录描述课堂过程，与课堂教学实录相比较，在对课堂教学问题的针对性更强。通过视频以及音频信息的转播，生动的讲述了各个工具的作用，使用案例，以及组合使用方法，而且节省金钱以及时间，可以随时随地进行学习。但是，在线视频学习缺乏在教室里学习的互动性，容易让学生丧失学习兴趣而放弃学习，而且缺少实践，单单按视频进行学习只是之上谈兵，缺乏实践基础。Photoshop从初学到会学到会用最后到精通是一个循循渐进的过程，学习Photoshop需要我们大量的练习与实战，因此学习最好的方法之一就是多练习，在配合视频教学的同时，进行实践。三、 moodle平台以媒体与教学moodle平台为例Moodle 平台界面简单、精巧。老师可以根据需要随时调整界面，增减内容。课程列表显示了服务器上每门课程的描述，包括是否允许访客使用，访问者可以对课程进行分类和搜索，按自己的需要学习课程。Moodle平台学习克服了传统的基于班级的教学过程中忽略人的个性的一面，充分体现个性化的教育。传统班级授课制的条件限制，教师只能对每位学习者都实施相同的教学程序，每位学习者都完成相同的作业，这种机械式的、死板的教学模式是摆在素质教育面前的绊脚石，学校的教学急需一种新的、尊重学习者个性的教学模式。基于网络的个性化教学系统就是人们正在进行的一项尝试性研究，而moodle是实现个性化教学模式的有效支撑平台和必备的基础学习环境。在学习中，按照团队自由分组，以团队为单位，按照单元进行学习，采用任务导向制，每周更新平台，有不同的人物同时进行反思以及资源共享。平台支持无限制的课程目录创建，任何时候课程管理员都可以创建、移动、下载、修改课程。课程可以设置为激活或隐藏状态。每门课程都可以设置灵活的权限，可以设定课程的等级、是否允许学员退课等。支持学习记录的跟踪，教师可以查看任何学生的学习报告，包括学生访问课程的次数、时间以及场所；教师也可以查看某个教学模块的学生参与情况。报告可以以图表的形式动态生成，同时也支持下载，教师可通过EXCEL等其它工具对下载数据进行深入分析。平台支持班级、小组功能，提供了方便易用的分组工具。小组支持公开和封闭属性，配合教学功能模块，教师可以组织小组为单位的教学活动。班级、小组功能增强网络学习者的学习兴趣。同时进行在线教学模块包括：讨论、笔记、聊天、词汇表、练习、调查、训练、专题等十余种。这些功能模块与网络上常见的类似功能有很大区别，所有模块都是针对网络教育进行了优化与改进，教师可以灵活运用这些模块开展教学。