九年级语文上册第13课《白鹭》教案2苏教版.doc

关于散文白鹭一、课题名称：关于散文白鹭二、教材分析: 关于散文白鹭是一篇随笔式的评论。作者晓雪既是诗人、散文家，又是评论家，这篇文章具有挥洒自如的特点，又兼具文笔优美和科学严谨的品性。全文在随意性的文字中蕴涵严谨的逻辑和科学的道理，大片着眼，以大写小，小中见大，从散文的特征和散文风格的多样性落笔，大气而不拘束。三、学情分析: 初三学生，有一定的鉴赏基础，可引导其初步学会写评论。四、教学目标：1.通读课文，掌握生字词。 2.了解关于散文白鹭一文的主要观点。 3.了解评论的一般写法。五、教学重点：了解关于散文白鹭一文的主要观点。六、教学难点：了解评论的一般写法。七、教学方式: 讨论式、归纳式讲授式。八、媒体使用: 电脑辅助教学九、课时安排：一课时教学过程一、创设情境、导入新课 上一节课我们学习了郭沫若的白鹭，不仅欣赏了白鹭的美，也欣赏了白鹭这边文章的美，这一节课，我们一起来学习晓雪的关于散文白鹭，看一看作者是如何评论这篇文章的。2.小组交流讨论自主学习卡上的内容，教师适当点拨。教学时间预设：2分钟二、自学成果展示 1.重要字词冷峻jn 真挚zh 淳厚chn 婉约wn隽永jun 绮丽q 恬淡tin 睿智ru气势磅礴png b 寥廓lio ku 鸿鹄h 姚鼐ni2.著名作家的散文风格鲁 迅： 深沉冷峻 巴 金：自然真挚茅 盾： 淳厚质朴 冰 心：婉约清秀林语堂：幽默隽永 徐志摩：浓艳绮丽汪曾祺：恬淡纯净 秦 牧：博识睿智教学时间预设：5分钟教师活动预设：1引导自学或检查课前预习情况。2适时点拨精讲。学生活动预设：1小组讨论交流学习卡。2学习成果展示。3学生点评同学展示情况。三、整体把握 教学时间预设：5分钟教师活动预设：（1）请自选角度对白鹭一文进行评价。（不少于100字）引导学生把自己的感悟与晓雪的感悟进行比较，看看差别在哪里。（2）找出文中作者对白鹭评价的语句，用文章中的词句来回答。风格：柔婉清丽、秀美含蓄文字：非常精彩，极其简练内容：对白鹭的独特感受和独到认识，描绘白鹭被人忘却的美。（3）哪一句话集中体现了作者的观点？明确：文章第4段中“这篇散文，用非常精彩，极其简练的文字，抒写了作者对白鹭的独特的感受和独到的认识，绝妙地描绘出白鹭因为它的常见而被人忘却的美”。学生活动预设：（1）朗读课文。（2）用“”在每一段段首标上序号。用“。”“”在你印象深刻的关键词语、总括句、重要句、佳妙句下作标注，用“？”在你有疑惑的词句下作标注。学生进行“圈点批注”。在后，同桌互相展示“圈点批注”的成果并互相评价。点名发言。四、精读研讨 探究质疑 教学时间预设：15分钟教师活动预设1：（4）文中引用姚鼐和莱辛的文字，有什么作用？作者的用意是什么？姚鼐：“我想起古人的描述其文如升初月，如清风、如云、如霞、如烟、如幽林曲涧，如沦，如漾，如珠玉之辉，如鸿鹄而入寥廓”。明确：姚鼐主张以阳刚和阴柔来区分文章的风格，引文部分则说明了一种“柔婉”风格散文的艺术魅力。晓雪引用这段话是为了说明郭沫若的白鹭是一篇境界和品位很高的散文，体现了他“柔婉清丽，秀美含蓄”的风格，意在告诉读者要感受这篇文章的魅力和艺术价值，必须用心品味，否则无法发现水面的涟漪和珠玉的光辉，是无法听出寥廓天际的鸿鹄的鸣叫的。 莱辛说：“不要让人一看了事，应让人品味，反复地品味。”明确：引用莱辛的话是告诉读者阅读白鹭的方法，因为散文白鹭具有以上特点，因此我们要用“反复品味”的方法来阅读。学生活动预设：1阅读课文，筛选关键词、句加以圈点，在旁白处加上批注，并反复体会。教师活动预设：2你认为文章从散文的多样性落笔有什么用意？这不仅是作为评价白鹭的指导性思想，而且也是对散文的一种整体评价。正因为散文的文体形式最自由自在，才会在不同的作家身上表现出迥异的风格。学生活动预设：2学生思考、讨论，发表自己的观点。五、精读研讨、品味欣赏教学时间预设：10分钟教师活动预设： （1） 文章对郭沫若的作品进行评价，为什么还要列举其他作家的艺术风格？有什么作用？一方面有力支撑作者的观点，同时为概括郭老的风格作义铺垫；另一方面也可以使读者在比较中对郭老的风格有更准确的把握和了解。（2）怎么看待评价时对原文的引用？作为评价的文字，看起来是一种偷懒的方法，实际上是非常成功的一种弄“拙”成“巧”的写作技巧，看似轻而易举，实在匠心独运。学生活动预设：引导学生从修辞、感情、词语的色彩等角度品味。指导学生带着对文章的理解，再次朗读课文，体会情感。并把你最深切的感受批注在旁白处。六、小结作者围绕中心，或举例，或引用，或议论，把自己对这篇文章的最精妙处指给大家看，是一篇短小精得文学小评论，总而言之，作者认为这是一篇能让人“反复品味”的好散文。是一篇结构精巧、见解独到，感受独特的好散文。七、布置作业