《爱莲说》教学设计.doc

爱莲说教学设计（人教版八年级语文上册）【教学目标】 1、知识与技能 掌握“蕃”“染”“植”“鲜”等词的意义，背诵并默写这篇短文。学习本文托物言志和衬托的写法。 2、过程与方法 让学生在小组讨论、交流中激活思维，加深对文章内容的理解，并形成自己的见解 3、情感、态度与价值观 认识作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高洁脱俗的情怀。【教学重点】1、理解作者在文章中所寄予的思想感情 2、衬托的写法。 3、课文注释中必须掌握的词语。【教学难点】 学习托物言志的写法【教学思路】 猜谜导入新课，激发兴趣预习检测，基础巩固问题引航、整体感知重点分析，能力培养拓展延伸，知识归纳布置作业，能力检测。【教学方法】 1、注重教师的主导作用和学生的主体作用，创设平等、民主、和谐的课堂氛围，引导学生质疑、合作、探究，采用朗读法、质疑点拨法、讨论法。2、采用创设情境，自主合作，引导探究的教学模式；理论与实际相联系，充分调动学生学习积极性，使本课教学达到最好效果。【教学手段】多媒体教学【教学时间】 一课时【教学步骤】 一、创设意境，导入新课1. 设谜导入 （1）小小一姑娘，坐在水中央。身穿粉红袄，阵阵放清香。 （2）泥里一条龙，头顶一个蓬。身体一节节，满肚小窟窿。 2、利用电脑软件（千姿百态的荷花，配古曲水中莲），。 同学们,今天我们要学习一篇优美的文章爱莲说，大家先来欣赏一下莲的形象，然后我要请大家说说，你觉得莲花美么？美在哪里？二、了解本文的体裁和作者。（播放图像）1、 题解“说”的介绍。本文的体裁是“说”，“说”就是古代的一种文体。偏重于论述道理。那么我们课文这个标题“爱莲说”就可以怎么解释呢？明确：说说爱好莲花的道理。作者究竟为什么爱莲呢？作者想通过“爱莲”表达自己怎样的情怀呢？这都是我们等一会将要讨论的问题。我们再来看一下本文的作者。2、作者简介（放作者图像）。教师补充：周敦颐非常博学，而且人品很高，胸怀磊落，为官清正，深得民心，为百姓所爱戴。爱莲说是他在公元1068年担任南康郡守时写下的。他曾带领属下在官署的一侧挖池种莲，后人称为“爱莲池”。每当夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立。微风吹过时，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面。周敦颐凭栏放目，触景生情，深感官场的黑暗，深爱莲花的高洁，写下了著名的爱莲说。预习检测 1 、读准字音。颐（）淤（）濯（） 亵（）清涟（）不蔓（）不枝噫（）鲜（）有闻 2、指名朗读四、朗读训练1、我们先听一下课文的录音，大家注意读课文的语气。（按“读”放课文录音）2、录音再播放一遍，大家可以轻声跟读，体会一下怎样朗读文言文。3、请同学们轻声的自己把课文读一遍，做到读准字音，读通课文。4、齐读课文，这一遍的要求是：读正确字音，读通课文，声音响亮，精神饱满。总结：这是一篇文言文，大家注意文言文的读法与现代文有所不同，大家回忆一下电影和电视上看到的古人是怎样读书的呢？（回答后总结）是的，古人读书很有韵味，自得其乐的读，一般语气都比较舒缓。我们读古文虽然不需要摇头晃脑，但可以吸取些有益的读书经验，可以读得更舒缓一些。要做到这一点，我们先要充分地理解课文内容，在把握作者感情的基础上去读。五、对照屏幕，释重点字词，翻译课文。六、分析课文问题1：作者把莲花比作什么？哪些语句具体描写了莲花？表现了莲花哪些品格？讨论并归纳：比作君子。描写句为：出淤泥而不染，濯清涟而不妖；中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。表现的品格：不与恶浊的世风同流合污，但又不孤高自许。（洁净而又庄重）君子通达事理，行为方正，美名远扬君子志洁行廉，又有庄重的仪态，令人敬重，不敢轻侮。总结：莲花的整体的形象是端庄美丽，令人敬重。我们同学体会得很好。我们知道了作者爱莲，不仅因为莲花姿态美丽，而且更因为莲的品格高尚。作者爱莲，也在赞颂莲，我们要注意带着赞美之情来读。一起朗读一下这个长句。（予独爱）问题2：课文写了莲，还写了哪几种花？分别比作什么？文章题为爱莲说，为什么还要写其他花呢？讨论并归纳：还写了菊和牡丹。分别比作君子、隐逸者、富贵者。补充：这三种人分别代表了三种处世的态度，我们来讨论一下。君子是一种什么样的人？（课文注释：品德高尚的人）指处在污浊的环境却保持自身的高洁，不随流俗，不受沾染。隐逸者呢？（课文注释：指隐居的人。在封建社会里，有些人不愿意跟统治者同流合污而隐居避世）这种人的特点是志向高洁，但逃避现实，隐居起来。富贵者呢？因为牡丹花十分浓艳，从唐朝起就成为富贵人家的宠物。牡丹的价钱很贵，但富贵人竞相购之，把它比作富贵者很恰当。这种人的特点是追求富贵、追求名利。那么，作者写莲，同时又写菊、写牡丹的用意是什么呢？用作陪衬。菊正衬，牡丹反衬。这样，更能突出莲的君子的品格。现在我们明白了，作者赞美莲，其实是要赞美君子这样的人，他不跟恶浊的世风同流合污，洁身自好，为人正直，不慕名利。齐背这三个排比句。（予谓菊君子者也）问题3：找出课文中的原句，体会作者对三种花各持什么态度？讨论并归纳：“菊之爱宜乎众矣。”在这三句之前，作者有一个表示感叹的词“噫！”表示作者要发表感慨了。他的感慨是什么？生答：感慨贪图富贵、追求名利的世态。总结：对，当时社会爱莲者少，爱牡丹者多，真正的君子少，追求富贵的人多啊！作者有感于社会上真正有德者少，追名逐利的人太多，对他们表示了强烈的鄙视！结尾的这两句话一问一叹，发人深省，文章的主题多深刻啊！（齐读“噫”）点拨：第二段的句子有个共同特点，就是都将三种花的品格拟人化了。把莲花比作君子，借赞花来赞人，从而表达作者自己的思想感情，这种写法就叫做托物言志。4、作者写莲，为什么还要写到菊和牡丹？分析一下作者怎样通过菊和牡丹来衬托莲的形象？5、纵观全文，作者写这篇文章的意图是什么？采用了什么写作手法?七、反馈练习1、仿照作者用莲花来寄托自己感情的托物言志的方法，用“我特喜欢”句式说一段话。2、在改革开放的今天，社会上出现了一些不正之风（比如说“农村的赌博风,孩子之间的攀比风,我们作为中学生该怎么对待这些问题呢？（学生讨论，老师适时引导点评）八、归纳复习1、 识记、积累文言实词 （1）可爱者甚蕃 （2）晋陶渊明独爱菊 （3）予独爱莲 （4）出淤泥而不染 （5）濯清涟 （6）香远益清 （7）亭亭净植 （8）不可亵玩焉 （9）予谓菊 （10）宜乎众矣 （11）陶后鲜有闻 2、 翻译下列句子（1）出淤泥而不染，濯清涟而不妖 （2）菊之爱，陶后鲜有闻 3、哪一句是千古名句？4、本文表达作者什么思想（主题） ？九、课后练习1、有感情地背诵课文2、写自己对莲花的感受（2