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文档简介

XX NCHC HPC用户研讨会HPC使用成效与心得分享 浙派名师听课心得单利进上周，我们走进杭州师范大学，聆听了几位浙派名师的课。 课堂上，大师们精彩演绎，课后睿智诠释，从激发智慧、审美观赏、课堂机智到应用操作一应俱全。 让我听有所获，观有所思，研有所长！朱煜老师的在课堂上交给学生讲故事的本领。 女娲补天是人教版三下的一篇神话故事，朱老师让学生通过朗读和复述，引导学生感受古人丰富的想象。 在理解“看，天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。 地被震裂了，出现了一道道深沟。 许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。 先让学生朗读，再请他们发挥想象还有什么可怕的景象？接着提问为什么要写可怕的景象？继而得出女娲看了难过极了，会怎么做？请学生默读用短语概括，例如“找五彩石冶炼五天端到天边泼向窟窿”，孩子们就能根据提示语进行概括了。 朱老师能通过评价学生的复述帮助他们进一步更好地讲故事。 最后朱老师还让孩子们想象天补好后其他可能出现的情形？孩子们又把故事串联起来了。 在讲故事的过程中，朱老师还能注重字词教学，“冶炼”的“冶”强化正确的读音，还有叠词的理解也很重视。 蒋军晶老师为我们呈现了群文阅读桥、诺曼底号遇难记等。 蒋军晶老师关于单篇到“群文”的新思考，和我们一起分享了“群文阅读的认识和实践基础、“群文阅读”的价值和意义”等问题。 让我开始对“群文阅读”有了全新的认识。 可以说，“群文阅读”是对传统课文教学痼疾的一种改变，改变教师单位时间内滔滔不绝的“讲”，将大部分的时间还给学生，让学生自己去读，让学生在阅读中学会阅读、学会学习，在才符合小学语文的奠基性原则。 再者，我以为“群文阅读”的价值还在于对孩子精神的丰盈和海量信息的获取，他提倡读整本的书，原汁原味的书，连续性阅读，不像教材那样是通过专家修整改编的文本，单篇的文本，就像让孩子放回了大自然，自由的感受文化的气息和脚步。 在今后的教学中，我将尝试隔周对孩子“群文阅读”的教学，从鼓励孩子课外阅读开始，从为孩子推荐优秀读物开始。 为了我
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