矫治学生自卑问题的研究2.doc

“矫治学生自卑问题的研究”阶段性总结2二、课题研究的探索与实践（一）加强理论学习，提高科研水平为了确保课题实验的正常运行，我们特别重视采取有实效的方式来开展研究活动，活动中力求做到既能从更新试验参与者的理念入手，又能以一定的外在形式进行制度要求，既保证研究活动有实实在在的效果，又能获得丰富的字面上的轨迹材料。因而对参与者提出了转变教育思想，更新教育观念，以提高理论素养和科研能力的要求，强调实验教师建立起人本教育观、发展教学观、指导教师观、主体学生观、全面质量观、广泛人才观。（二）课题研究与实践探索1、相关资料搜集，明确研究方向。1） 尽量吸收借鉴已有研究成果，以期把握当今动态，少走弯路，开拓思路。各参与者分工合作，各司其职，各负其责，定期交流。2） 使用问卷，进行心理、情感、家庭方面的调查，掌握第一手资料。2、学科教学渗透，突出寓教于学。忽略人格培育的教育是要失败的。各学科都有着丰富的德育激励资源，深入挖掘学科自身德育因素，切实提高课堂教学德育实效，强化德育功能，拓宽育人渠道，在消除自卑，培育健全人格中将会收事半功倍之效。课题组成员在这方面也作了初步的探讨和有益的尝试。例如：语文学科教学充分利用丰富的德育资源，在阅读与写作中渗透人格培养；分层次教育，培养“合格+特长”的学生，为学生搭建获得成功的平台，在电脑、音乐与美术等天地中找回自信，尝试成功。3、心理咨询辅导，消除自卑根由。通过心理测试与咨询辅导，我们意识到学生心理问题的严重性，及时予以关注方能避免可能的悲剧。朱某，初二年级的一名女生，有很强的自卑与焦虑心理，在情绪极不稳定时，曾在教室烧纸，扬言要割腕、跳楼等。一般同学只是觉得她神经兮兮，而不愿与之交往，失去了与人沟通，缓解心理焦虑的机会，以致病症时有发作。班主任及时注意到其异常表现，与心理老师、政教处领导等轮番与之交谈、开解，查询根源，有明显好转，顺利毕业。可见，关注学生心理健康，寻找积极有效的预防与干预途径、策略，确实是一个不得不重视的问题。4、课外实践活动，提升自觉自信，认识自我的价值。充分利用研究性学习的方式，证明自己的能力。开展的课题在各个班至少有十个，取得突出成效的如数学建模研究、梧桐山资源调查、来自恩上古村的调查等项目。通过丰富多彩的课外实践活动，锻炼学生克服困难的意志力，扩大学生的视野，增长知识，使之走出自卑的阴影，找回曾经失去的自信，增进身心健康。进行各类主题活动，如参加中英街警示日活动、大梅沙旅游节活动；探访盐田区社会福利院，慰问老人；走访东江纵队老战士、陈观玉等。使学生走出狭隘的个人视角，将眼光投向他人，投向更广阔的社会，认清社会，认清自我，找准自己的位置，摆正自己的心态，消除自卑感。注重赏识教育。如针对成绩差的学生，设计评选“最优雅学生”、“最可爱学生”之类；大胆起用后进生做班干，值日班长等。总之，抓住他们身上的每一个闪光点，加以扩大，最终总能收到奇效。组织学生参加各级各类征文活动、竞赛活动，让每一个人都有机会发光、发热。以田东中学这样的生源，要想取得成绩实属不易，但我们做到了每赛必参加，每参加必获奖，甚至有的成绩大大超过一些颇有名气的重点中学，从而极大地鼓舞了人心，也使学生认识到了自身巨大的潜力，他们已没有理由再自卑下去。学校班级轮值制的实行，也是使学生充分认识自我，找回自信，锻炼能力，培养责任心的有效方法。我校从2003年开始就开展班级轮值，就是学生参与到学校的日常管理当中来。这个活动促进学生角色转换，激发学生的管理潜能、增强学生的管理责任感。使学生在管理中学会管理，学会被管理，帮助学生懂得自我教育、自我管理在人生中的重要意