宝积教育管理中心六年级语文教学设计第周.doc

宝积教育管理中心六年级语文教学设计 第 周课题寓言二则鹬蚌相争设计者赵明英教学目标知识与技能正确、流利、有感情地朗读课文。懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。培养学生的概括能力；发展学生合理想象、创编故事的能力。过程与方法图文结合，自读自悟情感态度与价值观懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。教学重难点重点懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。难点培养学生的概括能力；发展学生合理想象、创编故事能力。教学时数1课时教学活动准备幻灯片教学过程 第一课时一、历史故事导入，板书课题（出示战国七雄图）讲故事二、看课题质疑1.指名试读课题质疑。预设：文章主要讲了一个什么故事？鹬和蚌这样“互不相让”，最终会有怎样的结果？学习了课文，你懂得了什么道理？2.自主探究三.解疑合探1板书“鹬” “蚌”两字，学生书空并数出笔画。（出示“鹬” “蚌”图片）认识鹬、蚌。你有好方法记住这个字吗？2.学习概括：快速浏览课文，用简练的话说说文章主要讲了个什么故事。3.理解寓意1.指导有感情朗读。重点指导：（1） “今天不下雨，明天不下雨，你这蚌就要活活干死！”：读出鹬“生气”的语气。（2） “今天不放开你，明天不放开你，你这鹬就要活活的饿死！”：引导学生体会“毫不示弱”的不同感受。 2.两人一组做动作，把鹬蚌相争的过程演出来；指派代表表演。 重点引导学生体会“互不相让”。板书：互不相让 3.想一想：鹬和蚌这样“互不相让”，最终会有怎样的结果？（估计：两败俱伤；被渔夫捉走）四、质疑再探1.回顾历史故事。当年，苏代就是给赵王讲了这个鹬蚌相争的故事，如果你是赵王，听了这个故事，你会怎样想呢？五、拓展运用1.体会寓言的魅力。师：小故事，大道理，这就是寓言的魅力！板书：寓言你还听过或看过哪些寓言故事？（生举例）2、创编故事师：“鹬蚌相争，渔夫得利”这个故事流传至今。出示图：许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了。这次，他们之间又会发生什么新的故事呢？（续编故事：） 许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了个性化创意板书设计 鹬蚌相争（互不相让）渔夫得利教学反思课题矛与盾设计者赵明英教学目标知识与技能1、学会5个生字。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。3、能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。过程与方法图文结合，自读自悟情感态度与价值观教育学生办事要实事求是，不能言过其实教学重难点重点引导学生抓住对话中的关键性话语展开思考、讨论。难点弄懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来。教学时数1课时教学活动准备幻灯片教学过程一、出示矛和盾的图片，引入课题出示矛和盾的图片，让学生认识古代的两种兵器矛和盾。并作简要介绍。再出示以矛攻盾的图片，以及课文插图。（板书：矛和盾）二、设疑自探这是一篇文言文，以前我们已经接触过这类文章。我们应该怎么样来学习这类文章呢？（出示：学习方法）学生齐读。1、生自读课文。要求读准字音，读通句子。2、听配乐朗读，注意听清停顿、重音。3、生再读课文。尽量模仿范读，读准字音，读好停顿和重音。4、思考提出的问题。三、解疑合探，理解句意。1、生根据注释自己理解，同桌互相交流。2、全班交流。（出示带注释的原文）让学生弄清每句话的意思。3、指名说出全文意思。教师适当点拨。4、小结全文意思。（出示课件：原文译文）5、想一想，写一写：围观的人走散了，这个楚国人会怎样？（出示课件）这则故事用一个成语来说就是“自相矛盾”。四、质疑再探，归纳寓意讨论：这则寓言告诉我们一个什么道理？小结：（出示课件）说的是一个人同时夸耀自己所卖的矛和盾，因自相抵触而不能自圆其说，告诫人们说话、办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。现实社会中有这样的人吗？说一说。五、拓展运用1、试背课文。2、表演这则故事。3、观看自相矛盾的视频材料。六、总结： 刚才的片段好笑吧。在笑过以后，人们都能悟出一个深刻的道理。像这样的短小故事还很多，被人们收集在韩非子里。（出示课件）个性化创意板书设计25、矛与盾（锋利）矛-盾（坚固）自相矛盾（要实事求是，不要言过其实）教学反思课题小抄写员设计者赵明英教学目标知识与技能1学会本课生字，理解课文内容。2领悟作者通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达方法。3有感情地朗读课文。过程与方法品读句子感悟美德情感态度与价值观培养关心体贴父母，主动为父亲分忧解难的美德。教学重难点重点1、通过品读揣摩人物思想感情。2、对学生进行爱父母、爱家庭的亲情教育难点理解文章结尾的含义。教学时数2课时教学活动准备幻灯片教学过程第一课时一、揭示课题，设疑自探，了解文章的作者。1齐读课题：什么是抄写员？本文说的小抄写员是谁？2了解本文的作者。二、解疑合探，初读课文，学习生字新词。1选择自己喜欢的方式按要求读课文。2指名读课文。（1）理解课文中的词语。一味：单纯地、一个劲儿地。 瞟：斜着眼睛看。懊悔：做错了事或说错了话，心里后悔不该这样。啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。自作自受：自己做错了事，自己承受不好的结果。三、解疑合探，理清文章脉络。1思考：课文主要讲了一件什么事？（小叙利奥为了帮助父亲养活一家人，瞒着父亲在夜深人静的时候坚持抄写签条，虽然被父亲误解、冷淡，依然坚持着。）2围绕着叙利奥帮助父亲抄签条这件事，课文写了哪几部分的内容？请你划分出本文的段落层次。3学生汇报。课文分为三部分。第一部分：叙利奥要帮父亲抄签条，父亲不同意。（14自然段。）第二部分：叙利奥瞒着父亲抄写签条。（524自然段。）第三部分：父亲了解了事情的真相。（2530自然段。）四、运用拓展1、分组分部分熟读课文。 2认真书写本课的生字新词。第二课时一、设疑自探1分角色朗读课文，读后请你说一说：你觉得叙利奥是一个怎样的孩子呢？2学生自读课文。二、解疑合探讨论交流，鼓励学生发表各自的见解（体谅父母、爱家人的孩子。）三、带着问题读课文你是从哪儿体会出来的？请你画出体会最深的语句，体会后出声地读出来。三、解疑合探，突出重点内容，理解课文内容，体会作者表达的思想感情。1叙利奥三次受到父亲的责骂、误解都没有怨言，仍坚持帮父亲抄签条。抓重点句体会，尤其是心理活动的描写。叙利奥虽然不说什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他写，就这样做下去吧！”从“心里很快活”体会出他默默帮父亲工作，看到成果，他很高兴。“就这样做下去吧！”说明他要帮父亲抄下去的决心很大。“啊，不是这样！您不要这样说，爸爸！”叙利奥含着眼泪恳求说。这样做对！” 从“恳求”体会出叙利奥的心里非常难受，委屈。 从“更重要，对，这样做对！”体会到叙利奥把帮助爸爸做事，减轻父亲的疲劳看成是最重要的事情，而且心中还十分肯定自己的做法是对的。说明他很体谅父亲的辛苦。可是一到十二点钟，这个决心不知不觉又动摇了，好像睡着不起来，就是逃避了自己的责任，偷用了家里的两角钱一样。于是他忍不住仍旧爬起来。 追问：你是怎样理解“好像睡着不起来，就是偷用了家里的两角钱一样？”（叙利奥把帮助爸爸工作看成了自己义不容辞的责任。如果不干，就是对这个家的不负责任。）叙利奥听了心里像刀割一样父亲确实不爱他了，眼里已经没有他这个人了。“啊，爸爸！没有您的爱，我是活不下去的！无论怎样，请您不要这样说。追问：请你想象体会，什么是刀割一样？从中你体会到了什么？（叙利奥此刻已是伤心欲绝，他是那么爱他的家人，同样他也需要父母对他的爱。）2叙利奥受到父亲的责骂，冷落后是否停止了工作呢？（没有，习惯的力量，为爸爸分忧的信念使他半夜又起来。）追问：叙利奥为什么要偷偷地做？不告诉父亲呢？3叙利奥是在什么情况下帮助父亲工作的？家里的生活很清苦。叙利奥心疼父亲，想为他分担一些。4事情的结果怎样呢？请你认真2530自然段，想象一下当时的情景。（父亲知道了真相，心中充满了愧疚，也充满了对儿子无尽的爱。）四、运用拓展1、总结，体会文章中所表达的情感。 叙利奥为了帮助父亲维持家中的生活，减轻父亲的重荷，默默帮助父亲工作，虽被误解仍坚持着，表达了他对父亲、对家人深沉的爱。同样，父亲对这个家、对儿子也是十分挚爱，宁可自己受累，也不愿意耽误儿子的学习。使我们感受到了父子间那份真挚的爱。2分角色表演课文最后一部分内容。3预习大自然的秘密一课。个性化创意板书设计23小抄写员贫穷的家庭替爸爸抄签条心理难过消除误会教学反思课题大自然的秘密设计者赵明英教学目标知识与技能1、抓住课文内容，对学生进行语言文字训练。2、学习读书的方法。3、了解大自然的秘密，文章的线索。“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。4、了解人与大自然的关系过程与方法抓住重点句品读感悟，积累优美词句情感态度与价值观1、激发学生阅读兴趣。2、激发学生热爱大自然，爱护动物的情感。教学重难点重点1、了解大自然的秘密。2、知道人与自然的关系。难点理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。教学时数2课时教学活动准备幻灯片教学过程一、导入，设疑自探：这节课让我们走进厄瓜多尔的加拉巴哥岛去观察幼龟是怎样离巢进入大海的。读读课题，注意秘密的“密”字下面部分是个山字。在你的头脑中浮现出什么问题？（大自然的秘密是什么）二、解疑合探请你读读课文，想一想大自然的秘密是什么，如果你发现了，请举手示意我。教读书方法：课文中有些地方，可以一带而过，有的地方要反复读，反复琢磨，可以将体会标注在书中相应的空白处。（海龟是有自己的生存办法的） 1、一只幼龟率先把头探出巢穴，却又欲出而止，似乎在侦察外面是否安全。 投这句话。如果把探出换别的词，可以怎么说? （伸、露）比较为什么此处用探？（探有试探、小心的意思。而伸和露则没有） 2、那只先出来的龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，它便会返回龟巢。争先恐后地结伴而出。 了解了大自然的秘密之后，这个问题我们搞清楚了，是不是这篇文章我们就学懂了？（没有）三、除了写海龟，还写了我们呢！读读文章，看你读懂什么了。1、观察_紧张_震惊_悲叹2、我们为什么会有这样的情绪变化？再读读文章体会。如果你认为理解有困难，可以向周围的同学求助。共同研究研究。1）紧张：啄，幼龟小心，太弱小了。大小海龟对比图片。嘲鹰是突兀而来的，幼龟没想到它的致命的天敌会来。这一啄，很可能要了幼龟的命。怎能不紧张？指名读我们焦急的心情。2）震惊：成群成群的幼龟鱼贯而出。师引：多少只？（成百上千）怎么出来的?（鱼贯而出）此时从巢到海边有一大段沙滩，无遮无挡，没有任何保护。出示图片：看到成群的海龟争先恐后地向大海爬去，你们快告诉它们你们想说的话。师：是啊，小海龟们快回去呀，你们的侦察兵是我们把它送入大海的，这里太危险了，看呀，你们的天敌来了。读读这里的句子，应该怎么读. 出示：我们原来干了一件愚不可及的蠢事。“天啊，”“看我们做了些什么！”第二课时一、复习二、解疑合探悲叹：这时，几十只幼龟成了嘲鹰、海鸥、鲣鸟的口中食。再读这句想象当时海滩上是怎样一种景象？学生想象描绘。师：这种场面真是惨不忍睹啊，太残酷了，所以我们有了这样的悲叹：投：“如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害。”再读：投：向导_地说：“如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害。”三、质疑再探课文学到这儿，我们是不是真正把这篇文章学懂了呢？课文题目是“大自然的秘密”，可为什么还要写人，这人与大自然的秘密之间有什么关系呢？再读全文。生：本来小海龟有自己生存的本领，可人类偏偏要用自己所谓的聪明去干涉，结果好心办了坏事。生：人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。是说大自然中的动物都有其躲避灾难的本能，人类要遵守大自然的规律与动物们共同生存，不可人为地破坏改变环境，不要人为地干涉动物的行动。不要替动物安排什么。 那好，请大家动脑筋想一想，应该怎么说投：人是万物之灵。如果_，那么_。四、拓展运用同学们，我曾听说有段时间，许多媒体报道了杭州淳安县松林虫害的新闻。松树的叶子几天就被吃光了，并且发现大片片的松树死亡，罪魁祸首是松毛虫。这种情况，请同学们利用你们的聪明才智想想用什么办法解决。 打药：引发争议行不行_好心办坏事。人工捕捉.，养一些吃松毛虫的鸟。 个性化创意板书设计大自然的秘密幼龟：“侦察兵”生存方式人：万物之灵走向反面教学反思课题我看见了大海设计者赵明英教学目标知识与技能1、理解课文内容，明白继父带“我”去看海的意义。2、体会语言文字所蕴含的情感，使学生充分体会和感受到继父对我的爱，从中受到熏陶和感染，感受继父的伟大过程与方法抓住重点词语品位句子和在情境中反复朗读的方法理解文章内容，受到情感的熏陶。情感态度与价值观1、感受继父对“我”海一般深沉、博大的爱及我对继父的怀念、感激与愧疚之情。2、使学生知道什么才是真正的爱并思考自己怎样去爱。教学重难点重点“看海”“看见了大海”到底是什么意思？继父为什么要骗河子？引领学生品味继父的言行，从而让学生走近这位无私、高尚、伟大的继父。难点课题“我看见了大海”所包含着的深层次的含义。教学时数2课时教学活动准备幻灯片教学过程一、谈话导入新课，板书课题：我看见了大海。二、看课题设疑自探1.预设：课文主要写了什么事?继父做了什么就让河子有这么大的变化呢?2默读全文，结合学习提示，先自读自悟，再合作探究。出示：学习提示：(1)找出描写继父语言动作的词句，用“”画下来，读读，谈谈你的理解或感受。（2）找出有关河子思想行动变化的词句，用“”划下来，体会着读读。(3)独立学习后小组讨论，交流上述问题。三、解疑合探，研读交流：组织交流：要求：先读有关词句，再谈不同体会感受。引导讨论朗读重点句：父亲说的五句话“来，河子，伯伯带你去串门儿”。“喂，过来认识一下，小家伙们，这是河子，你们的小朋友河子。”（2） 先让学生自由地读一读，想一想，该怎么读，为什么要这样读？“来，河子，伯伯带你去串门串门。”要读好这一句话，就得强调这个“带”字。让学生体会继父对河子的关爱，再加动作有感情地读一读。过渡：在继父的鼓励下，河子又有什么样的表现呢？指名找出关键词：吓得直往后退动心哭破涕为笑怕极了一起玩理解:继父理解我的渴望,懂得我的心理,一边耐心的引导,一边给我鼓励,让我有勇气走出家门、和小朋友一起玩,感受生活的快乐,感受外面世界的美好.河子正是在继父言行的影响下,一点儿一点儿有了走出家门的渴望和勇气.（3）指读、评读、分角色朗读。 通过各种形式的读书，使学生读懂继父说的每一句话，是继父的爱给了我自信，给了我接触社会的机会，给了我生活下去的力量和勇气。从朴实的语言中，让我们感受到了继父那无私的爱，像大海一样宽广的胸怀。指名分角色朗读人物对话，再次体会感情。过渡：继父使“我”克服了胆小羞怯的心理，让我走出家门，走进了生活。（板书：战胜自卑）冬天到了，继父的哮喘病非常严重，睡不着觉的时候，就给河子讲大海的故事。学生齐读大海的故事-师引导并出示我和继父的语言，河子的表现。导语：继父答应她长到15岁时,才带她去看海,8到15岁需要经过漫长的8年的时间啊，继父又是怎样做的，你是怎样的理解的？（根据学生的回答板书：培养自理能力(4) 第三部分:继父讲海的故事,我为看海做准备. (10分)1学生汇报1215段，读后谈理解（8分）预设：（1）读15段：让我做难度较大的家务，当我的老师，其余的时间听继父讲海的故事理解：继父用心良苦，让我全面发展，鼓励我（永远也讲不完的海的故事）（抓重点词）能读出你的理解吗?（2）结合17段23段谈出理解（抓重点词,结合上下文）*欣喜若狂什么意思？（形容高兴到了极点。） *继父为什么会有这样的表现？（结合这段中继父的身体和他的言行谈理解）预设：（如果学生没有谈到，再导）教师板书：激励独立生活第二课时一、解疑合探生汇报第四部分： 1生齐读出继父的言行，结合河子的表现谈对继父语言的理解。*抓重点词慢慢，就要死了，必须，永远。（继父善意的谎言已经达到了让河子成为自食其力的人的目的，继父可以放心了。诚实）抓重点词失望，委屈，伤心，骗局（不能理解继父的做法）有感情地朗读继父临终前的话语导语：当一个人的愿望破灭时，当一个人失去目标时，怎么会不伤心失望的落泪，当一个人失去了世界上唯一的亲人时，怎能不悲伤，然而，河子并没有因为继父的谎言而丧失信心，并没有因为继父的去世而颓丧，而是开始了一个人独立的生活，也正是在这一时刻，她突然明白了继父的“看海”的意义。请大家朗读课文的最后一个自然段,想想继父看海的意义到底是什么?导语:如果你就是河子，能告诉大家继父“看海”的意义吗？ 第五部分（我在独立生活中明白了看海的意义，表达了我对继父的无比感激之情。）预设：1、如果你就是河子,能告诉大家你看见了后边省略的是什么?表达了河子怎样的思想感情呢?2. 学生读出自己的续写.说说表达了我怎样的思想感情呢?a) 根据学生的回答:板书：伟大的父爱总结全文：今天同学们通过对人物言行的理解，认识了一位平凡而伟大无私的继父，他给河子那不是亲生父亲胜似亲生父亲的深沉的爱，让我们感动和敬佩。二.质疑再探:预设1.:课文中的主要人物是继父,为什么多处写到了我的表现?这样写的目的是什么? （侧面烘托.）2.为什么以我看见了大海为题?指名讲 ：（这里的“大海”指的是社会生活的大海，“我看见了大海”是指“我”终于从狭小的生活空间走了出来，最终适应了外面生活的广大空间。结束语, 今天同学们通过对人物言行的理解，认识了一位平凡而伟大无私的继父，是他改变了一个畸形女孩一生的命运,这不是一个奇迹吗?我们怎能不为之感动呢？再读一读令你感动的句子，再体会一下继父对河子深深的爱 ，及河子对继父的感激与怀念之情。三、运用拓展:1、摘抄让你感动的语句 。2根据阅读内容写一篇读后感。.个性化创意板书设计我看见了大海继父 河子帮助 战胜自卑培养 自理能力激励 独立生活伟大的父爱教学反思课题甘罗十二为使臣设计者赵明英教学目标知识与技能1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中任务的心情。（3）把握文章的主要内容。了解甘罗机智、勇敢、视死如归的崇高品质。过程与方法（1）通过有感情朗读课文，体会不同任务间的性格特点。（2）在分析课文重点句子含义的过程中，体会甘罗机智、勇敢、视死如归的崇高品质。情感态度与价值观引导学生了解甘罗的崇高品质。教育学生、于是要沉着冷静；平时要博览群书。教学重难点重点1体会甘罗机智、勇敢、视死如归的崇高品质。2通过重点语句，体会任务的思想感情。难点通过重点语句，体会任务的思想感情。教学时数1课时教学活动准备幻灯片教学过程一、结合课题，了解文章的作者1板书课题。 2齐读课题，质疑解疑。3什么是使臣？本文说的使臣是谁？（使臣，一个国家排除访问另一个国家的使者。本文中的小使臣指的是十二岁的甘罗）。4教学简介甘罗。甘罗，秦国下蔡人，祖父甘茂，是秦国一位著名的任务，曾大人秦国的做丞相。二、初读课文，理解课文中的词语。家喻户晓：每家每户都知道。安居乐业：安定地生活。愉快地工作。狂妄自大：极端地自高自大。死得其所：形容死得有意义，死得有价值。三、再读课文，设疑自探预设：1.课文主要讲了一件什么事？2围绕着甘罗出使赵国这件事，课文写了哪些内容？划分本文的段落层次。3你认为甘罗是一个怎样的孩子？你认为赵王呢？自探提示1自由轻声朗读课文，思考提出的问题。2找出最令你感动的句子，在旁边简单写自己的感受。四、解疑合探、深入课文，品悟人物性格1幻灯出示提纲：（1）你认为甘罗是一个怎样的孩子？（2）你认为赵王是一个怎样的国君？（3）在这篇课文中，你最喜欢谁？为什么？2反馈学习情况。五质疑再探1.你知道赵王为什么一看见甘罗就生气呢？2文章的结尾发生了巨大的转变，赵王命人给甘罗看座，这又是为什么呢？六、总结全文，运用拓展延伸1你从甘罗身上学到了什么？2小结：小小的甘罗，居然出使赵国，并且一自己过人的胆识和机智勇敢，让两个国家友好邦交，和睦相处，让两国的百姓安居乐业，这是多么令人佩服的啊 3你还知道那些胆识过人的小英雄呢？简单说一说。个性化创意板书设计赵王甘罗正襟危坐，严肃傲慢不卑不亢狂妄，污辱陈述看法威胁不怕死，据理力争震惊分析形势颓然坐下教学反思课题综合活动设计者赵明英教学目标知识与技能1引导学生了解怎样对待矛盾？怎么化解冲突？2学会更好地调节自己，使自己拥有积极健康的心理状态和情绪。过程与方法整个过程让学生多想、多动、多参与、多感悟，力求使学生自悟自得，体现心理教育以学生为主体的原则。情感态度与价值观旨在以“对待矛盾”、“化解冲突”为主要教学因素，指导学生如何面对矛盾，找到化解冲突的妙方，学会笑对人生。教学重难点重点引导学生通过活动，了解怎样对待矛盾？怎么化解冲突？ 难点引导学生调整自己，找到化解冲突的最好办法。教学时数2课时教学活动准备幻灯片教学过程一、理解矛盾1谈话，揭题：同学们，在生活中，我们常常会遇到一些矛盾，与长辈，同学，或者邻居，也经常会产生一些冲突。怎样对待矛盾？怎么化解冲突？每个人都有自己独特的体验。谁愿意来说说？2过渡：是啊，生活中让人生气、让人烦恼、让人痛苦的事情太多了。同学们，在你的生活中，遇到过令你不快的事情吗？3引导学生，回忆烦恼。（学生自由发言。）水都难免会遇到不愉快的事，请大家拿出小纸片，写出最近遇到的令你烦恼的事。（活动开