苏教版小学语文六年级上册13《牛郎织女》教学设计.doc

苏教版语文六年级上册13.牛郎织女 设计者： 东航xx小学 思雨悠然一、教学目标：1.学会本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。会用“心急如焚”、“霎时间”造句。（识字学词、读文、复述认知目标）2. 仔细阅读课文第二、三自然段，说说从课文中哪些语句可以看出牛郎和老牛很亲密。3. 在熟读课文的基础上，能有针对性地提出问题，并通过抓住关键词句，联系上下文理解课文内容的方法，读懂课文，理解课文内容，体会牛郎敢于追求新生活，懂得劳动才能创造新幸福的生活。（能力、情感目标）4. 在品味人物形象的同时，学习作者通过几个不同的场景，按事情发展的顺序集中表现人物精神的表达方法。（学习表达能力目标）二、教学重、难点：重点：在熟读课文的基础上，能有针对性地提出问题，并通过抓住关键字词句，联系上下文理解课文内容的方法，读懂课文，走进人物内心，感受牛郎敢于追求新生活，懂得劳动才能创造新幸福的生活。难点：体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、听写、轮读、汇报、交流等形式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容掌握情况，以学定教。2.在初读感知环节，通过给段落加小标题，提炼课文内容，理清文章的表达顺序，进一步提升学生整体把握文本的能力。3.在精读感悟环节，采用默读、圈画、批注、交流、汇报等形式，引导学生抓住关键词句并联系上下文理解课文内容，感受牛郎织女及王母娘娘的形象，对人物品质进行评价。四、教与学的准备：学生：完成预习单。（见后附件1）教师：1.查看学生预习单，了解学情。 2.多媒体课件。五、教学课时：2 课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知初读感知，整体把握（一）导入我们中国历史悠久，文化灿烂，传统节日就是历史文化的最好载体，同学们，你所知道的传统节日有哪些呢？(学生发言)其实，每一个传统节日背后都有一段动人的故事，今天，我们就来了解一下中国最具浪漫色彩的传统节日七夕节背后的壮美而动人的故事牛郎织女的故事。设计意图：以传统节日导入，学生既不陌生又颇感兴趣，容易激发好奇心，体现语文与生活的联系，又结合了学生的心理特点。（二）介绍故事历史背景及民间故事特点（由于民间故事产生的年代比较久远，存在着历史局限性，不可避免地带有时代的印记，有些情节不易为今天的青少年读者所理解。因此，有必要介绍一下产生这个故事的历史背景和民间故事的特点。）（三）借助预习单，检查预习。1检查生字的识、写。（1）投影出示预习单，检查学生对文中难读和易读错词语的朗读，指导学生读准多音字“核”以及外国人名。出示词语：嫂子 心急如焚 霎时间 牛棚衰老 波涛汹涌 玉簪 挣扎 指名读，同桌互读，齐读。注意：嫂、簪是平舌。棚、挣、汹是后鼻音。霎、衰、挣扎是翘舌音。2出示形近字认读，组词。挣（ ） 嫂（ ） 棚（ ）睁（ ） 搜（ ） 蹦（ ）3指名分段朗读课文，要求：正确、流利。4.整体感知，理清文章脉络。（1）默读课文，思考：课文主要写了什么？ 根据学生的概括，梳理提纲：牛郎身世照看老牛老牛说话织女下凡相识织女辛勤劳动老牛留言织女被抓牛郎追赶隔河相望 （2）课文分成几个部分？分别说了什么？第一段（1-2）牛郎是个孤苦伶仃的穷孩子，与老牛相依为命。第二段（3-5）牛郎在老牛的帮助下认识了织女，并结为夫妻。第三段（6-7）牛郎与织女过上了幸福的生活，但老牛死了。第四段（8-10）王母娘娘抓走了织女，牛郎带着孩子追赶，王母娘娘用玉簪划出一条天河将他们隔开。第五段（11-12）牛郎织女从此隔河相望，只在每年七月初七的夜晚，才能在鹊桥上相会。第二课时环节二、部分理解精读感悟，重点突破（四） 牛郎与老牛（12）1.思考那些语句写出了牛郎是个孤苦伶仃的穷孩子？（吃剩饭、穿破衣、天不亮赶他上山放牛、没有名字）2.没有哥哥嫂子的疼爱，他只能和谁相互依靠？（老牛）读牛郎和老牛依靠的段落。3.这一段中心句是（引）“牛郎照顾那头老牛很周到。”4.哪些语句写出牛郎照看老牛很周到？ “每天放牛，喝最干净的溪水”5.那么老牛对牛郎又是怎样的呢？从文中找句子读。 “那头老牛跟他也舔舔他的手呢。”a从这句话中可以看出老牛和牛郎关系怎么样？这是头怎样的老牛？ （善解人意）6.这段话先写了什么，后写了什么？（先写牛郎照顾老牛周到，后通过两个实例说明。）也就是什么写法？（先总后分）（五）牛郎与织女过渡：老牛对牛郎的好仅仅是“常常用温和的眼光看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手吗？” 故事的第一个转折在哪个自然段呢？1.分角色读第3自然段。（1） 老牛是在怎样的情景下说话的？感受到什么？（微弱的星光下）（2） 从老牛说的话中你能体会到老牛对牛郎怎么样？（关心）（3） 说明这是头怎样的老牛？（知恩图报）2.第二天牛郎真的有翻山去到那片树林吗？哪一段说到了，读出来。4自然段（1） 牛郎来到树林听到了什么？看到了什么？（欢笑声、姑娘嬉戏）（2） 过了一会儿，向树林走来的这位姑娘是谁呢？（引读）“原来飞到人间”（3） 从刚才读的句子中，同学们能体会到这是个怎样的织女吗？（勤劳）（4） 想象当时“欢笑声、湖边嬉戏的姑娘、其中的一个离开伙伴，向树林走来”这些语句的情境是怎样的？（和谐、优美、静谧）3.牛郎看见了织女，后来他们怎样了？指名读第6自然段。（1） 这一段的三句话分别讲了哪三层意思？（相识相知决心）（2） 课文哪些地方描写了牛郎“心眼好、又能吃苦”？（第二自然段）概括牛郎是个_的人（3） 从文中你能体会到织女的什么品格？ （勤劳、心地善良）（4） 同桌讨论：织女为什么愿意留在人间做牛郎的妻子？小结：学到这里，我们知道了原来织女做了牛郎的妻子，是因为牛郎（能吃苦、心眼好），牛郎能认识织女是通过谁？（老牛），是啊，是这头善解人意的老牛，让我们带着感情把牛郎对老牛照看周到和老牛的善解人意的段落读一读“牛郎照看那头老牛很周到.预备读”4.全班读6.自然段，想想这段主要讲了什么。（男织女耕，日子美满）（1）你从哪里体会到牛郎织女的 “日子过得挺美满”？（男耕女织、辛勤劳动、生儿育女）（2）让我们带着感情把牛郎织女过着美满的日子读出来。过渡：在他们生活十分幸福的时候，却发生了一件让人难过的事，与牛郎相依为命的老牛引（死了）。5.老牛临死说了什么，老师读旁白，你们来读老牛说的话。（1）老牛讲话时的神情怎样？（眼眶里满是泪花）追：从老牛的眼神你体会到什么？（2）老牛临死前留了要牛郎怎么样？（你把我的皮剥下来留着）过渡：这时，王母娘娘醒来了，他得知织女下嫁人间之后会怎样呢？（六）织女与王母娘娘默读8-10自然段。划出描写王母娘娘神态、动作的词语或句子。指名答句子句1：王母娘娘更是气得暴跳如雷，发誓要把织女抓回天庭，严厉惩罚。（1）哪些词语看出王母娘娘“气得暴跳如雷”（生答）（2） 所以王母娘娘来到人间，是因为知道（引） （得知下落）气得暴跳如雷，然后（引）（发誓抓回），严厉惩罚过渡：王母娘娘来到人间，她是怎样把织女带回天宫的？把形容王母娘娘“气得暴跳如雷”的句子划出。句2 ：一天，王母娘娘趁牛郎到地里干活，便带领天兵天将闯进牛郎家里，来抓织女。 （1）（闯进）从这个词可以看出王母娘娘当时（气气愤）过渡：王母娘娘闯入牛郎家中之后怎样了？句3：王母娘娘狠狠一推，两个孩子跌倒在地。王母娘娘拽着织女，一起飞向天空。（1） 织女是王母娘娘的孙女，她的两个孩子不是也是王母娘娘的亲人吗？为什么王母娘娘要“狠狠一推”？（不讲骨肉亲情）（2） 王母娘娘是“带着”织女回天宫的吗？（拽着） 说明王母娘娘是个怎样的人？（3） 概括一个小标题句4：织女一边挣扎一边望着两个孩子大声喊：“快去找爸爸！”。 （1）这句话哪个词体现了织女怎样的心情？（挣扎，不愿与亲人分开）（2）为什么王母娘娘娘要这样做呢？同桌讨论句5：牛郎知道织女被王母娘娘抓走后，文中用了哪个词来表示牛郎的心情？（心急如焚）那些词体现了他“心急如焚”（1）牛郎怎样上天搭救织女的？（忽然飞起来了）概括一个小标题（2）王母娘娘娘看见牛郎，她怎样做的？“王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，霎时间，牛郎的面前出现一条天河” 王母娘娘为什么要这样？（七）隔河相望，鹊桥相会这条天河很宽，波涛汹涌，牛郎飞不过去了。从此以后，全班读11-121.概括这两段内容。2.加个小标题。3.是啊，他们只能隔河相望，让我们想象牛郎和织女对着天河相望，他们会想些什么呢？4.七月初七在鹊桥相会时又会说些什么呢？让我们带着感情，把这优美的意境读出来吧。环节三、回归整体积累拓展，读写训练 1这个故事讲了什么内容，表达了作者怎样的感情？2按照板书的顺序复述课文。3学了这篇课文，你对故事中的各个人物一定有自己的认识和评价，指名说。4把你最想对牛郎织女说的话写下来吧。指生读，全班评议。板书设计：13牛郎织女牛郎织女 生活美满王母娘娘 残暴、专制牛郎 隔河相望 织女 附牛郎织女预习单：姓名： 自我评价： 一、我会读嫂子 心急如焚 霎时间 牛棚 衰老 波涛汹涌 玉簪 挣扎二、我会组挣（ ） 嫂（ ） 棚（ ）睁（ ） 搜（ ） 蹦（ ）三、我知道本文叙述了 四、我质疑：提出自己最想知道的问题。 1 2 3 教学反思：成功之处：在品读相关语句的过程中理解人物形象，理清牛郎与老牛、牛郎与织女、织女与王母娘娘的关系。在理清了故事情节，了解了人物关系后，我设计了人物评论这个环节，让学生结合课文内容谈谈你对故事中的人物的看法。这个问题的提出对课文的理解更有效果，我放手让学生来讲，从文本中理解，把品味、感悟还给学生。学生的发言能够结合课文里的内容谈自己的理解，他们认为牛郎是个勤劳善良的人；老牛是个位善解人的人 ；织女是个心地善良的人。学生在评论王母娘娘这个人物角色时，有的学生认为王母娘娘心狠手辣，破坏了牛郎织女的美好生活，可恨；有的认为王母娘娘残暴，不顾织女两个年幼的小孩，狠狠地推倒他们，可恶；也有的认为王母娘娘法力无边，划出天河把牛郎织女活生生的隔开。从他们身上寄托了劳动人民美好的愿望，对我国传统道德文化进行了一个折射。牛郎折射了我国农业社会中男性吃苦耐劳的品德，织女折射了我国农业社会中妇女贤惠淑德的精神。王