语文人教版四年级上册21搭石.docx

交互式电子白板教学应用竞赛教学设计样式21搭石第一课时教学设计广州市海珠区第三实验小学 吴锦霞一、学情分析（一）教材分析： 第21课搭石是新课程标准实验教材四年级上册第六组以“爱”为主题中的一篇精读课文。捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。（二）学生情况分析： 作为的四年级学生来讲，已经有三年的小学语文学习经历，具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，能联系上下文对有关词句谈出自己的感受，具备了一定的理解能力。本课教学将通过细节描写感悟人物的内心世界，体会作者所描写的平凡事物中所蕴含的美，这对于四年级学生来说既有学习的基础，也有一定的难度。这就要求教师，精心设计，积极引导，创设学生熟知的情境进行体验，引导学生对重点词句反复品读，从而实现教学目标。2、 设计意图： 本设计本着使阅读者披文入情，透过文字触摸到语言的深层内涵的阅读理念，引导学生透过文字想象画面，体会课文浓郁的生活气息，与作者情感交融，在自主阅读中收获感悟，挖掘语言文字的内涵，调动阅读的兴趣，体会表达方法。3、 教学策略： 这节课我从中心句入手，引导学生以自主、合作、探究的方式来层层解读文本，感悟词句。在教学中充分挖掘情感因素，以朗读为主要手段，运用多种方式，让学生体会到其中的人性美，品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。“美”作为这篇课文的主线，自然地贯穿课堂始终。四、教学目标：1、正确认读“谴责、懒惰、俗语、协调有序、人影绰绰”等词语。2、正确流利朗读全文，了解什么是搭石。3、通过抓住重点词语，理解人们摆搭石和走搭石时的画面美和心灵美。五、教学重难点：1、重点：抓住重点词语，理解人们摆搭石和走搭石时的画面美和心灵美。 2、难点：抓住重点词语，理解人们摆搭石和走搭石时的画面美和心灵美。六、教学资源：电子交互白板课件七、教学活动及过程：教学环节教师活动学生活动媒体使用设计意图环节一： 情境导入，引出搭石1、出示情景图： 同学们听（播放音乐：潺潺流水声）同学们看（轻音乐起）这里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。（出示作家图片和简介）这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。三十多年前，刘章爷爷来到大城市工作，当他看到人们抢着挤公共汽车的时候，看到人们无序地横穿马路的时候，便忆起了自己的家乡，想起家乡人们走搭石的情景。于是1980年，他写出了散文搭石，这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。2、齐读课题。1、欣赏图片 2、读课题播放音乐利用白板蒙层功能逐渐呈现画面通过图片及老师的描述，引起学生对文本的好奇，从而激发学生阅读的欲望。环节二： 整体感知，初识搭石1、大家已经预习了课文，现在老师检查一下，请读词语。出示：山洪暴发 溪水猛涨指名读。读着这两个词语，你仿佛看到了什么?预设：A、我仿佛看到了洪水很大。哪个字让你有很大的感觉？（暴）B、仿佛看到溪水长得很快、很高。哪个字让你有很快的感觉？（猛）同学们，真能干！能用读词语抓关键字想象的方法理解词语的意思。指导书写：暴（下面不是“水”）出示：间隔 联结 平衡 谴责 懒惰 平稳 俗语 指名读。谁能说说“谴责”的意思？（责怪）责怪就是谴责的近义词。 联结（找近义词） 懒惰（找反义词） 对，给词语找近义词或反义词也是理解词语的好方法。出示：清波漾漾 脱鞋挽裤 协调有序 人影绰绰 指名读词语。2、请自由读课文，注意读准字音，读通句子。想一想每一自然段讲的是什么内容？（知搭石 摆搭石 走搭石 让搭石 赞搭石）3、刚刚我们概括每一个自然段内容时，都提到了一个词搭石，那什么是搭石？请大家再读读课文，找到文中的句子。 出示这句话（指名说齐读） （1）如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？（2）“挽”是什么意思？卷起来的意思。那“脱鞋挽裤”呢？（3）如果小溪里没有搭石，人们出工就必须生：脱鞋挽裤人们收工就必须人们赶集就必须人们访友就必须一句话，人们来来往往，都必须一次又一次的脱鞋挽裤，让你体会到了什么？（生谈体会） 我们再来读读什么是搭石。4、明确写作目的 通过读文，我们知道，搭石就是一些天然石块，那样的普通，那样的平凡，可作者为什么偏偏要写搭石呢？（交流）是啊，在作者眼里，平凡的搭石确实是那样的美，他觉得，搭石构成了家乡的一道风景。 相机出示：搭石，构成了家乡的一道风景。1、 按要求自由读课文，学习生字词，理解词语。2、 思考每一个自然段都写了什么内容。3、理解“脱鞋挽裤”。了解搭石的重要性。利用白板克隆功能克隆词语“脱鞋挽裤”引导学生整体感知：正是因为有了人们的“搭”，两岸普通的石头才能构成家乡的一道风景搭石。环节三：深入体会，品味搭石那平凡的搭石这处风景美在哪呢？请默读课文第2自然段（摆搭石）、第3自然段（走搭石）这两幅画面，想像那是怎样的画面，找出相关句子，批注你的感受。 预设一：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现那块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”1、这上了点年岁的人可能会怎样想？2、你不是急着赶路吗？原来家乡人心里想着的是别人啊！3、从哪些词看出家乡人为人着想？（无论.只要.一定.直到.才.）4、齐读，感受心灵美。预设二：出示句子：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候给人画一般的美感。” 1、你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？ 预设：协调有序 （1）让我们加入到走搭石的人群中，（前面的后面的前面的后面的）咱们合作着读一读。（师生合作读，先指一组读，再全班合作读） 没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做协调有序 （2）课文中也有一个语句说明了协调有序的意思，找出来。 小结理解词语方法：联系下文，我们也可以了解词语的意思。 预设：清波漾漾 人影绰绰 （1）根据字典意思，理解“人影绰绰”的绰。） （2）用“走在搭石上，我仿佛看到了.”句式说话。师：像刚才你们说的清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样。这就是清波漾漾，人影绰绰。 （3）指导朗读 2、补充作者的生活体验，引读。 （1）师：真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看（点击变成诗的语段，音乐起） （2）同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景 （3）刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共踏过了166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景，读（诗变回文中的语段） （4）刘章爷爷虽然来到大城市，但每每看到人们抢着及公共汽车的时候，无序地横穿马路的时候，他常常想起这样的情景（抽空部分语段，让学生背诵）想象，体会“摆搭石”这幅画面的美。理解“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”体会“走搭石”这幅画面的美。通过电子白板克隆功能克隆关键词“人影绰绰”等播放音乐 通过朗读、理解词语等方式引导学生与文本对话，从中发现美，感受美，体验美。环节四：深化总