九年级语文上册25《一双手》教案（新版）苏教版.doc

25、一双手时间地点九年级办公室召集人 课题25、一双手课时 第 1 课时（总第 课时）科 任教 师授 课时 间教学目标知识与能力：1、学习描写、记叙、说明等表达方式，了解打比方、作比较、列数字等说明方法及其作用。2、学习抓住最具特征的部分描写人物外貌的写作方法；培养学生有意识地细致观察生活、积累写作素材的良好习惯过程与方法：教给学生“眼到、心到、口到、手到”的阅读方法，通过学生的自主阅读训练，指导学生养成良好的读书习惯。情感态度价值观：体会和理解林业工人对造林事业无比热爱的思想感情及作者对为人类创造绿色的普通劳动者的赞美之情。重难点重点：重点研读文章7至9节，了解抓住特征描写人物外形的写作方法。难点：在阅读课文的基础上，结合作者的采访过程，了解这双手背后的故事，理解“美，是以丑为代价的”这一哲理。 教学过程教学过程一、导入新课、揭示目标（1-2分钟）同学们，我们学过不少写人的文章，而写人的文章要写得成功，势必要把人物写得成功，那么写人的一般方法有哪些呢？ 今天，我们再来学习一篇写人的文章双手（板题）学习目标：1、学习抓住特征表现人物的写法。2、学习描写、记叙、说明等表达方式的综合运用。3、学习以小见大的写法。二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）自学提纲：1、题目所指的是谁的手？2、这是一双什么样的手？有什么价值？（词语概括）3、作者是如何描写这双手的？4、课文的题目明明是“一双手”，作者为什么在文章的开头偏偏先列举了各种各样的手，而且是一双双未曾留下深刻印象的手呢？5、文章通过一双手写出了主人公什么样的精神？6、文章记叙的是林业工人张迎善育林的感人事迹，但却以“一双手”为题，为什么？这样命题有什么好处？三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）1、是林业工人张迎善的手2、奇大、神奇、乐于奉献、又粗又硬、布满老茧、创造绿色、天下第一奇手等 3、（1）、简直是半截老松木（2）、皮肤呈木色，纹络又粗又深，一道道黑土色（3）、掌面鼓皮样硬，一只手就像一根老甘蔗4、左手大拇指没有指甲，手指各个关节都缠着线这里使用了对比的词语罗列了各种各样的手，表面上是写握过的手，但这些手都未给作者留下深刻的印象，暗中是要与张迎善的手形成对比，突出他的手的与众不同，这是烘托映衬的写法。5、不畏艰辛、艰苦创业、默默无闻、乐于奉献6、张迎善是育林功臣，植树造林离不开他的一双手。而课文主要是通过描写他的这双手来记叙他的感人事迹，赞美他的感人精神的。所以，以“一双手”为题。 这样的题目醒目突出，容易激发读者的阅读兴趣，这是谁的一双手，是怎样的一双手，巧妙设置悬疑。四、巩固新知，当堂训练（15分钟）基础训练：一、二、三五、课外作业，拓展延伸（3分钟）以我 的人为题，仿照本文写法，写一篇文章。要求抓住人物最有特征的部分运用多种表达方式，描写人物外貌，来塑造人物的形象。字数不少于400字。讨论补充记录讨论补充记录板书设计一双手_手，一双_的手。主人公精神：不畏艰辛、艰苦创业默默无闻、乐于奉献教 学 反 思 注：写教学反思的切入面 根据新课标理念，课堂教学规律、课堂教学评价体系，教学反思可以从以下六个方面着手：1、教学内容方面：教材处理的合理性；导入、结课的激励性；深层意义的规律有否揭示与发掘。2、教学过程方面：教学程序安排的合理性；教学设计的科学性；媒体运用的适切性；反馈评价的准确性。3、从课堂管理方面进行反思：班级成员涉及面的广泛性；全班同学学习的积极性；学法指导的经常性；处理偶发事件的应变性。 4、时间安排方面：时间分布的合理性；课内时间的可压缩性。5、学生活动方面：学生活动的能动性；交往状态的合理性；学生心智活动的发展性。6、目标达成方面：学生知识、技能的落实性；学生学会学习的水平性；教师课内教学监控的有效性。 撰写教后录的切入点1、成功点：主要是指课堂教学中的闪光点。如课堂上一个恰当的比喻，教学难点的顺利突破，引人入胜的教学方法。又如一些难忘的教学艺术镜头：新颖精彩的导语，成功的临场发挥，扭转僵局的策略措施2、失败点：主要是指课堂教学中的砸锅点。如教学目标定位不准，造成的“吃不了”或“吃不饱”之现象；教学引导的度把握不适，造成的“一问三不知”的僵局；教学方法选择不当，造成的低效等。3、遗漏点：主要是指课堂教学设计中遗漏的一些环节或知识点。如教学衔接必需的知识点，帮助学