小学五年级语文：大江保卫战 教案.doc

小学五年级语文：大江保卫战 教案1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文的第五自然段。2、通过对具体语言材料的赏析，理解含义较为深刻的句子。3、感悟人民子弟兵心系人民、团结抗洪、英勇无畏的献身精神。教学重难点：目标、3教具准备：多媒体课件教学过程：导入新课1、教师讲述险情（朗诵第一自然段），学生观看洪水泛滥的画面。2、板书课题，学生齐读课题展开新课（一）、感受大堤抢险1、请同学们用自己喜欢的方式朗读课文第二自然段，用自己喜欢的符号画出最让你震撼的语句，在相应的句子旁边写下你的感受。2、全班交流：官兵们肩扛沉重的沙包心中只有一个念头：大堤，保住大堤！（体会战士们意志坚强、奋不顾身的精神。）狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！（体会子弟兵大无畏的乐观精神。）风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。导读：四百多名解放军官兵以他们钢铁般的意志，大无畏的英雄气概战胜了洪水，保住了大堤，这一幅幅场景打动了我们，更撩拨起作者的灵感。看，这句工整、巧妙的对联写得多好啊，让我们共同用心去感受。3、补充资料，加深感受：课件出示抗洪口号。生读一读，联系前文加深感受。4、小结填空通过九江赛城湖大堤惊心动魄的抢险画面，你认为这是一群（ )的人民子弟兵。教师板书：这是一群（ ）的人民子弟兵！学生在交流中补充板书。5、这样的人民子弟兵真的不得不让人敬佩，就让我们再来用心地朗读，感受这惊心动魄的场面吧！师生齐读第二自然段。（二）、认识铮铮铁汉1、认识过渡段：面对肆虐的洪水，更显人民子弟兵铮铮铁汉的本色。这句话在文中起怎样的作用？2、在你的眼中铮铮铁汉应该是怎样的人？3、速读文章第四自然段，看看这个铮铮铁汉是谁，文中哪些句子能让你感受到他是一个铮铮铁汉？4、全班交流，朗读体会。5、指导朗读。（抓住黄晓文的语言、动作加深体会。）6、拓展：你还了解哪些在98抗洪中涌现出的英雄？7、回归主题：这是一群（ ）的人民子弟兵！（三）、学习营救群众1、请同学们轻声朗读第五自然段，看看战士们的身影都出现在什么地方？2、从这个中，你能读懂些什么？3、指导背诵：课件出示，学生填空。4、学生比赛背诵。5、回归主题：这是一群（ ）的人民子弟兵！拓展延伸此时此刻，你想对我们的子弟兵说些什么？课堂总结大江，永远铭记着19xx年的夏天，铭记着我英勇的人民子弟兵。播放音乐及画面，学生齐诵文章最后一自然段。板书设计：大江保卫战这是一群（ ）的人民子弟兵！大江保卫战教学反思县吉利希望小学 邢宽明在这次远程教育优质课评选活动中，我上了大江保卫战这课。这篇课文分两课时完成，我展示的是第二课时。主要教学目的是要通过对具体语言环境地阅读、赏析，理解含义较为深刻的句子，充分感受子弟兵为了保卫国家和人民生命财产，不顾个人安危的大无畏精神。为了在教学中体现读中求解，读中求悟，为了帮助学生深刻的理解课文内容，课前做了精心的准备。大江保卫战这课讲的是19xx年长江沿岸由于连日普降暴雨，遭受洪水侵袭，几十万解放军官兵奔赴灾区抗洪抢险的事。而抗洪抢险对学生而言，应该说比较陌生、遥远，学生没有情感体验。教学这课怎么激发学生的情感？怎样通过文章具体的语言文字唤起学生内心情感，引起学生心灵的震撼？这是我教学这课的主要目的。但怎样在教学中层层深入,通过具体的语言文字让学生有感而发呢?一、 采取不同方式教学，激发学生内心体验。教学第二自然段（大堤抢险）时，我在过程与方法上，注重增强学生的主体性，让学生采取自主学习、交流等方式,通过自学、互助，充分发挥学生自身的潜力，让他们通过自己的品读，划出感受较深的语句，并说出自己的内心体验。在知识与能力方面，注重突出语文的工具性，注意在品词、品句上训练语感，激发学生的内心情感。在教学黄晓文事迹时，引导学生抓住文章中表现黄晓文争分夺秒抢时间的关键词，通过自己反复地读，去感悟，去体味黄晓文的英雄形象。并结合自己收集来的资料，丰富了铮铮铁汉的英雄形象。通过相互交流，既进行了口语表达的训练，又拓展了课外知识。在教学第五自然段（救援群众）时，采取抓中心句哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。的方式，先通过读，说说自己的感悟，然后再让学生结合前后课文的内容，具体说说人民子弟兵是怎样不顾个人安危，抗洪抢险的，学生边说边读，边读边悟，具体生动的内容，加深了学生对重点词句的理解和把握，也使学生内心的情感得到升华，心灵受到震撼。二、多媒体课件的适时播放，激发学生的内心情感现代化多媒体课件的引入，也为教学提供了较大的帮助.但怎样适时播放，才能最大限度地激发学生的内心情感，帮助学生理解课文内容.98年抗洪,离学生生活实际较远，为了拉近学生与文本的距离，我先播放了一段洪水泛滥，子弟兵奋不顾身抗洪抢险的片段，让学生身临其境，从感官上去体味子弟兵的英勇和无畏，然后再让学生与文本对话，从具体的语言文字中去感悟。最后,伴随着感人的图片，一曲感人之深，颂扬抗洪英雄的歌曲为了谁,在学生与文本交融、激昂的情绪中骤然响起,让积淀学生内心的情感喷薄而出。这首歌既唱出了学生的心声,也唱出了学生对子弟兵的无限敬意。当然，通过教学，也有不尽人意之处：1、学生从读中感悟，在交流时语言表述不够精炼、简洁。需要平时多加强训练，注