北师大六年级数学上册《分数、小数化百分数》说课稿[名师].docx

分数、小数化百分数说课稿一、本课教学内容。本课教学内容是分数、小数化百分数，在学过百分数的意义，明确了百分数和分数、小数的联系的基础上进行教学。百分数的计算，通常是化作分数或小数来进行计算的，而求百分率，又要把计算的结果化成百分数，所以本课内容是为学习百分数的计算和应用打基础。 二、本课教学目标。通过本节课的教学使学生理解和掌握分数、小数化百分数的方法，能正确地把分数或小数化成百分数，并在学习过程中培养学生应用旧知识和探索新规律的能力，通过小组合作，观察、归纳等数学活动，体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性。充分利用班级优质生源带动全班的探究和学习。本课重点是分数、小数化百分数的方法的掌握，难点则是掌握分数化成百分数方法。 三、教学设计与预测。1、课前复习阶段。以一组判断题的形式出现，请在座学生会诊，说出对或不对的原因。分别复习分数与小数互化的方法，和分数与百分数的联系。在学生判断后，请学生说明分数与小数之间是如何进行互化的，需要注意些什么。再出一题“一堆煤重97%吨。”请学生判断，并以此为点展开说明分数与百分数之间的联系与区别，为新授内容的教学搭好台阶。结合学校正在开展的“读书之星”评选活动，出示六（1）中队队员平均每天读课外书的时间约是全校平均时间的167%；六（2）中队队员平均每天读课外书的时间约是全校平均时间的1；六（3）中队队员平均每天读课外书的时间约是全校平均时间的1.62。请学生比较哪个中队队员平均每天读书的时间比较多？向学生说明为了便于比较和计算，有时候要把分数、小数化成百分数，引出课题。复习阶段即回忆了与本课有关的知识，也由身边的数学引出矛盾，说明本课学习的目的。 2、新授探究。课堂主要以学生自主探究、发现问题解决问题的过程感知、归纳，分解本课重、难点，并同时培养学生应用旧知识和探究新规律的能力。教师直接出示一组数据，包括分母为100的分数，分母可以化为100的分数，不能化为有限小数的分数、带分数、两位小数、三位小数、整数部分不为0的小数等，请学生观察，在这组数据中找出可以一眼就能看出化为百分数的数，并板书，要求学生说出“你是怎样快速转化的？”说明学生阐述方法回顾分母是100的分数，直接去掉分母和分数线，在分子后面加上%就可以了。这是上节课学习的内容，然后在这类数中安排了一个4，要先将带分数化成假分数，再化成百分数，为下面的学习搭了一个台阶。 “还有哪些也很容易化成百分数呢？”学生根据上面的学习自然会想到将这个数转化为分母是100的分数，根据自己的感觉找到小数，如0.15，化成分母上100的分数是0.15=15%，再找出同一类型的数，0.248、1.3，让学生自己算一算，有问题的可以小组议一议，并将学生的过程展示在黑板上，汇报说明方法。这一类型的数转化完了后请学生观察并归纳“请你仔细观察小数和化成的百分数，怎样能很快地把小数化成百分数？”总结出方法。 小数都转化完后，学生会想如何将这些分数的分母化成100，于是找到、 2这几个分数，因为他们的分母都是100的约数，转化起来简单。但到、1就不是那么方便了，“这些分数怎样转化？”小组讨论拿出方案，先化成小数再化成百分数。最后关于，教师说明：除不尽时，一般保留三位小数。接着，让学生观察、比较，“这些分数我们是如何转化成百分数的？”学生总结两种情况，并说明在一般情况下哪种方法都能使用？优化总结。 “在我们将这组数据化成百分数以后，同学们有什么想说的？”让学生总结分数、小数化百分数的方法。教学中可能学生会先说分数，那么教师依旧顺着学生的思路，遇到问题，就问题讨论、解决。 学生的思维会建立一种联系，迁移刚才的方法解决其他数转化的问题，在此给学生充分的独立思考的空间，并汇报，可能在过程中会出现疑问，让小组合作探究，在纸黑板上写下小组探究的过程，并汇报，以旧知带动新知的形成和建构。 3、练习提高。以书上的练一练为内容，让学生做基础训练，要求即对又快。再以判断形式对今天学习的方法做一个巩固和拓展。在数轴上以点写数，教师点播一下，先写什么数，再以什么方法写出其他数。要求学生能数、形结合，联系所学的所有与分数、小数化百分数有关的知识进行新的知识结构的建立。 4、首尾呼应，解决问题。让学生回到课堂伊始，运用今天的知识解决问题，再次明确今天学习的目的。 本节课的教学设计由浅入深，层层递