2019-2020年西师大版数学六年级上册《总复习》5课时教案.doc

2019-2020年西师大版数学六年级上册总复习5课时教案【教学内容】 教科书第136-137页“分数乘、除法”的复习内容,练习二十七第1、6、7、8题。 【教学目标】 1进一步加深对分数乘、除法意义的理解，提高分数乘、除法的计算能力，促进学生数的认识与运算的认知结构的发展和完善。 2经历整理与复习的过程，初步学习一些整理数学知识的方法，养成自觉整理的意识和习惯，对本册所学内容形成认知结构。 3.在整理与复习中进一步增强克服困难的信心，获得成功体验。 【教学重点】 学习分数乘、除法的整理方法，完善分数乘、除法的知识系统。 【教学过程】 一、全册知识内容的整理 教师：同学们，我们已经学完了本册书的全部内容，今天我们开始对我们所学的知识整理与复习。你能回忆一下我们都学过那些知识吗？先让学生独立回忆与思考，然后抽学生回答。 在学生回答的基础上让学生看一看教科书的目录，提问：你能把我们所学的内容用你喜欢的方式表示出来吗？想用什么方式？ 学生1：知识树。 学生2：表格式。 学生3：提纲式。 学生独立完成，教师巡视，个别辅导，针对学困生，可以让他完成书上的知识树。 完成后先小组交流，然后抽学生汇报展示。 这些内容哪些是有联系的？请把有联系的内容分成一类，可以怎样分？ 组织学生先独立思考，然后抽学生汇报。多抽几个学生汇报自己的想法，如果学生的意见一致，则请学生说一说为什么要这样分；如果学生的意见不一致，可以把学生的不同意见都板书出来，再组织学生讨论，看哪些知识与哪些知识联系得最紧密，通过讨论逐步形成较为统一的意见。教师再把学生的意见板书出来。 数的认识与运算 负数 分数乘法 分数除法 分数混合运算 比和按比例分配 图形圆 图形的变换和确定位置 概率： 可能性 教师：通过同学们的分析，我们发现这本书的知识可以分成三个部分：数的认识与运算、图形和概率。这节课我们先来复习数的认识与运算，在数的认识和运算这部分内容中，分数乘法和除法联系得最为紧密，这节课我们先来复习分数乘、除法。 板书课题：分数乘、除法。 二、复习分数乘、除法 板书： 教师：不计算，你能判断这四道题中哪道题和哪道题得数相等吗？ 学生讨论后回答：与的得数相等，与的得数相等。 教师：你是怎样判断的呢？ 引导学生说出：一个数除以分数，等于这个数乘这个分数的倒数，所以=。 教师：从中你发现什么？ 学生讨论后回答，引导学生说出自己的发现是：分数乘、除法是有联系的，而且从它们的计算方法上就能发现它们的这种联系。 教师：能说一说分数乘、除法的计算方法吗？ 学生边回答计算方法，教师边作板书： 1.分数乘法：分子、分母分别相乘，能约分的要约分。 2.分数除法：除以一个数等于乘这个数的倒数。 教师：请同学们用计算方法，把教科书第131页第1题完成在练习本上。 学生完成后，集体订正，抽几道题让学生说说是怎样计算的。 教师：看来同学们基本上掌握了分数乘除法的计算方法，同学们能用这个方法进行分数乘除法的口算吗？请同学们口算练习二十七第1题。 学生口算后，集体订正。 教师：想一想在分数乘除法的口算中，应该注意些什么？ 引导学生讨论出在分数乘除法的口算中，要注意哪个数与哪个数约分，头脑中要记住是哪个数和哪个数约的，约后的结果是多少，然后用约后的数相乘。这些约分和计算过程都是在头脑中一次性完成的，每个环节的错误都会影响到计算的结果，加上还要考虑口算速度，所以口算比笔算难度要大一些，思想要高度集中，重点思考是怎样约分的，结果怎样。 三、用分数乘、除法解决生活中的简单问题 教师：通过前面的复习，我们知道同学们对分数乘、除法的计算方法掌握得比较好，我们怎样用分数乘、除法解决生活中的简单问题呢。我们先看一个例题： 多媒体课件或小黑板出示第137页第2题。 教师：从统计图中我们知道那些信息？ 学生1：xx年奥运会中国获得金牌32枚。 学生2：日本的金牌数是中国的。 学生3：德国的金牌数是日本的。 教师：根据这些条件可以提出哪些问题？ 学生1：日本xx年奥运会上获得多少枚金牌？ 学生2：德国xx年奥运会上获得多少枚金牌？ 学生3：美国xx年奥运会上获得多少枚金牌？ 教师：怎样求日本xx年奥运会上获得多少枚金牌呢？ 引导学生讨论出：求日本的金牌数要用中国的金牌数来乘。教师追问：为什么要这样列式？引导学生说出：求一个数的几分之分是多少，用乘法计算。 教师：美国的金牌数又该怎样求呢？ 引导学生讨论出求美国的金牌数要先设美国的金牌数为x枚，然后列出方程x=14再求出解。教师再追问：为什么要这样列式？引导学生说出：已知一个数的几分之几是多少，求这个数可以用方程或除法计算。 学生计算后，集体订正。 教师：从中你知道些什么？ 引导学生说出：用分数乘除法的知识来解决生活中的问题时，要联系分数乘法的意义来思考解决问题的方法。 教师：请同学们算出日本、德国和美国的金牌数？ 学生计算后，集体订正。 四、课堂小结 教师：通过这节课的复习，你知道些什么？在计算分数乘除法时要注意什么？ 引导学生重点回答分数乘除法的联系，以及计算分数乘除法和用分数乘除法解决问题时要注意的问题。 五、课堂作业 练习二十七第6、7、8题。(学生独立完成，教师个别辅导) 总复习（二）【教学内容】 教科书第138-140页的内容，练习二十七第2、3、4、9、10题。 【教学目标】 1进一步加深对比和负数意义的理解，知道比和分数、除法的联系，能灵活运用所学知识解决生活中的问题。 2经历整理与复习比和按比例分配及负数的过程，学习一些整理数学知识的方法。 【教学重、难点】 比和分数的相互转化，灵活应用所学知识解决生活中的问题。 【教学过程】 一、复习比和按比例分配 教师：前一节课我们复习了分数乘、除法，这节课我们紧接着前一节课复习的内容来复习。请同学们想一想：分数与我们学习的哪些知识联系密切？ 引导学生说出分数与除法和比联系密切。 教师：能具体地说一说它们有什么联系吗？ 抽学生回答：主要从比的意义，比、分数和除法的关系两个方面来分析比、分数和除法的联系。教师随学生的回答，完成下面的板书： 从比的意义看：两个数相除又叫做两个数的比。 从比、分数和除法的关系看： 联系区别 比前项(比号)后项比值一种关系除法被除数(除号)除数商一种运算分数分子-(分数线)分母分数值一种数多媒体课件或小黑板出示“比和按比例分配”第1题。 教师：请同学们先分别用分数表示拉萨、南昌、成都三个城市组建家庭个数占收养孤儿人数的几分之几，再用比表示组建家庭个数与收养孤儿人数的比。 学生完成后，抽学生汇报，教师随学生的汇报板书： =14：106=17：252=15：120 教师：理解了分数与比的关系以后，我们就可以应用它们之间的关系巧妙地解题。 多媒体课件或小黑板出示：在绿色行动中，学校把368棵树苗分给六年级两个班栽，使一班种的树是二班的，两个班各栽树多少棵？ 教师：根据同学们掌握的知识，这道题可以怎样解？比一比哪种解法比较简便？ 引导学生讨论出多种解法。比如： 1.用方程解：设二班栽的树为x棵。x+x=368。 2.一班栽的树是二班的，一班和二班栽的树的比是45：48。 二班栽的树：45+48=93368 引导学生比较两种解法，然后让学生说一说自己的看法。 教师：对了，正因为比和分数有联系，所以在解决分数乘除法的问题时，我们有时把分数转化成比来解，这就要用到我们学习过的按比例分配的有关知识。 多媒体课件或小黑板出示“比和按比例分配”第2题。 要求学生先独立完成，然后再请一个同学汇报自己的做法，说一说自己是怎样做的？为什么要这样做？在学生讲述自己的解法时，教师随学生的讲解重点强调： (1)先算出总份数； (2)再思考每个班栽的树占总份数的几分之几； (3)求出每个班栽树的棵数。 教师：你看，我们掌握了分数与比的联系以后，解题就更加灵活了。下面请同学们完成练习二十七第9、10题。 学生完成后，教师个别辅导，集体订正。 二、负数的初步认识 教师：这学期我们认识了“数”家族中的负数，对于负数你知道些什么？ 抽学生回答，尽可以地让学生说自己已经知道的有关负数的知识。 学生1：负数比0小。 学生2：负数前面有“-”号。 学生3：负数可以表示比0度底的温度，还有比海平面底的高度。 教师：负数在我们生活中经常用到。(出示第139页第1题)你看，温度低于零度时可以用负数来表示；如果向东走用正数来表示，那么向西走用负数表示。生活中像这样一些负数表示的事例你还知道那些？ 让学生在小组内交流，然后全班汇报。 出示“负数的初步认识”第2题。 教师：这是光明信用合作社xx年上半年存款、贷款分月结算表，同学们知道什么是存款，什么是贷款吗？ 引导学生说出：这里的存款就是别人把钱存入信用社，贷款就是信用社把钱借给别的单位或个人。 教师：那你能结合你对存款和贷款的理解说一说表中正、负数表示的意义吗？ 学生先独立思考，再相互交流。最后抽学生说表中负数表示的意义。重点强调存款少于贷款的余额用负数表示，存款多于贷款的余额用正数表示。 三、巩固练习：完成练习二十七第2、3、4题。 学生独立在书上完成后，集体订正。 总复习（三）【教学内容】 教科书第138-139页“分数混合运算”的复习内容，练习二十七第5、1115题。 【教学目标】 1.能正确计算分数混合运算，灵活运用运算律对分数混合运算进行简算，能解决生活中较复杂的分数问题。 2.在解决生活中较复杂的分数问题时，培养学生运用数学知识的意识。 【教学重点】 分数混合运算，解决生活中的分数问题。 【教学过程】 一、梳理分数混合运算的知识 教师：这节课我们复习分数混合运算。板书课题：分数混合运算的复习。 教师：有关分数混合运算，我们学过哪些主要的知识？ 先让学生独立回忆，然后小组交流，最后抽学生汇报，教师随学生的汇报板书，逐步完成下面的知识内容： 分数混合运算分数混合运算顺序和方法 分数混合运算中的简便计算 分数问题 教师：我们按照上面梳理的顺序一部分一部分地进行复习。 二、复习分数混合运算的顺序与方法 1.复习分数混合运算顺序。 教师：分数四则混合运算的顺序是怎样的？ 学生如果说出：分数四则混合的顺序与整数四则混合运算的顺序相同。教师追问：能具体说一说混合运算的顺序吗？引导学生说出具体的运算顺序，教师作如下的板书： (1)没有括号，只有加减法或者只有乘除法的混合运算。从左到右依次计算。 (2)没有括号，有乘除也有加减的混合运算。先乘除，后加减。 (3)有括号的算式，先算小括号里面的，再算中括号里面的，最后算括号外面的。 教师出示“分数混合运算”第1题。 教师：它们的运算顺序是怎样的？教师随学生的发言板书（略）： 教师出示这样一个算式：+。要求学生在这个算式上面添括号，使运算顺序符合下面的要求： (1)先算加法，再算乘法，最后算减法。 (2)先算减法，再算加法，最后算乘法。 (3)先算加法，再算减法，最后算乘法。 学生完成后，抽学生汇报，集体订正。 2.复习分数混合运算的计算方法。 教师：计算分数混合运算时要注意什么？ 抽学生汇报后教师小结：进行分数混合运算时，要注意三个问题：一是要正确判断分数混合运算的顺序；二是要按照分数加减乘除的计算方法正确进行每一步计算；三是要按照混合运算的书写格式进行书写。 教师：请同学们计算出上面两道题的结果。 学生独立计算，教师个别指导，并抽学生到黑板上计算；计算结束后，集体评讲。 三、复习分数混合运算的简便计算 出示：+ 教师：这道题按运算顺序，应该怎样算？ 学生说出运算顺序后，教师追问：如果按这样的运算顺序算，会遇到什么问题？(让学生感受到按运算顺序算非常麻烦) 教师：仔细观察这道题有什么特点？想想能不能用简便方法？怎样简算？ 学生讨论，重点讨论出题中的特点：两道乘法(除以一个数等于乘这个数的倒数)中间有一个加号，并且有一个相同的乘数，这符合乘法分配律的特点，可以用乘法分配律来简算。 教师：请同学们用简便方法计算这道题。 学生算完后，抽学生汇报，重点说一说自己怎样简算的过程。 教师：在分数混合运算中，随了可以用乘法分配律来简算，还经常用到哪些运算律？ 引导学生说出在分数混合运算中经常用到的运算律。 教师：通过上面的复习，你有什么感想？ 指导学生说出自己的感想是：计算分数混合运算时不要盲目的进行计算，而要看这道题是否符合简算的特点，能进行简算的要用简便方法计算。 练习：练习二十七第5题。 四、解决生活中的分数应用问题 教师：下面我们复习分数问题。 多媒体课件或小黑板出示“分数混合运算”第2题。 教师：从图中可以知道哪些信息？ 随学生的回答，教师用表格帮助学生整理题中的信息，突出条件中的一些重点词。 条件问题 全国人均消费支出为700元。 济南的人均消费支出比全国低。 济南的人均消费支出相当于深圳人均消费支出的。 深圳的人均消费支出比上海人均消费支出高。 教师：根据这些条件，你能提出哪些数学问题？ 学生讨论后回答。学生提出的问题可能有：济南的人均消费支出是多少？深圳的人均消费支出是多少？上海的人均消费支出是多少？ 教师：你们会解答这三个问题吗？ 学生独立解答，教师个别辅导，最后集体订正，抽学生的作业进行展示，并要求学生说一说列式的理由？ 复习工程问题：出示“分数混合运算”第3题。 教师引导学生弄清题意后，先独立思考，自行解答，然后再组织小组交流。交流时，鼓励学生用不同的方法，特别鼓励学生把总工作量设为单位“1”来计算两队同时焊接的时间。 五、课堂作业 练习二十七第1115题。学生先独立完成，再集体订正。 总复习（四）【教学内容】 教科书第140页“圆”的复习内容，练习二十七第16、17题。 【教学目标】 1促进学生对圆进一步的认识，提高学生计算圆的周长和面积的正确率，并能正确灵活的解决有关圆的实际问题。 2经历整理与复习圆的过程，初步学习一些整理数学知识的方法。 【教学重点】 圆的周长和面积。 【教学过程】 一、整理圆的相关知识 教师：这节课，我们来复习圆的相关知识。(板书课题)回忆我们在学习圆的时候都学习了哪些知识？ 先让学生用自己喜欢的方式独立整理，然后抽学生回答，教师随学生的回答板书： 对圆的认识 扇形 圆的周长 圆的面积 解决实际问题 教师：下面我们按照整理的这些知识顺序来进行复习。 二、分类复习 1.复习圆的认识。 (1)教师在黑板上画一个圆，指着这个圆提出下面的问题。 教师：什么是圆？ 学生：圆是由曲线围成的一种平面图形。 教师：什么是半径？用什么字母表示？在同一个圆里的半径有什么特征？ 引导学生回答：圆心到圆上任何一点的线段都是半径，半径用字母r表示，在同一个圆里所有半径的长度都相等。 教师要求学生根据半径的定义和特征在圆上标出半径，并用字母表示出来。 教师：什么是直径？用什么字母表示？在同一个圆里直径有什么特征？ 学生：通过圆心且两端都在圆上的线段是直径，直径用字母d表示，在同一个圆里所有直径的长度都相等，直径就是这个圆的对称轴。 教师要求学生根据直径的定义和特征在圆上标出直径，并用字母表示出来。 教师：看看这个圆上的半径和直径，在同一个圆里半径与直径有什么关系吗？ 学生：在同一个圆里，直径是半径的2倍，半径是直径的。 教师根据学生的回答，进行板书： 圆的认识：圆心(O)、半径(r)、直径(d)。d=2r或r=，直径就是这个圆的对称轴。 (2)复习画圆。 让学生独立画一个半径是2.5cm的圆，画好以后抽学生把自己画的圆拿到或小黑板展示台展示，并说说画圆的过程。 引导学生画圆的过程时，重点强调：画圆时要先确定圆心，然后确定半径，也就是确定圆规两只脚张开的距离是2.5cm，最后用圆规的一只脚固定在圆心上，另一只脚围绕圆心旋转一周，就画出一个半径为2.5cm的圆。 学生描述画圆的过程后，全班学生对照这个过程检查，看自己是不是按这个过程画的，然后要求学生在画好的圆上标出半径和直径。 让学生独立画出这个圆的一条对称轴，画好以后抽学生把自己的作业展示，并说说为什么要这样画对称轴。 (3)复习扇形。 教师：什么叫扇形？然后让学生完成第140页圆第1题的(2)题。 2复习圆的周长。 出示“圆”第2题。 教师：在研究周的周长时，我们先要回顾一下圆周率的概念，想想什么是圆周率？(圆的周长与直径的比值)用字母怎样表示？()如果用字母C表示圆的周长，应该怎样表示圆周长的计算公式？(C=d或C=2r) 教师根据学生回答，在前面知识整理“圆的周长”后面补充板书： 圆的周长：圆周率(圆的周长与直径的比值，即圆周长直径，用字母表示)、圆周长公式(C=d或C=2r)。 教师：同学们会用这个公式来计算圆的周长吗？试一试。 让学生独立测量出书上的圆有关线段的长度，再计算出周长，完成后抽学生把自己的作业进行展示。说一说自己测量的是圆中哪条线段？学生可能测量的是半径，也可能测量的是直径，让学生分别说一说用半径和直径怎样计算圆的周长？ 3复习圆的面积。 教师：下面复习圆的面积。想一想圆的面积是指圆的什么？圆的周长呢？ 引导学生指着画出的圆，说出圆的面积是指圆的这块面有多大；而圆的周长是指圆的曲线的长度。一个是面的大小，一个是长度，这是两个不同的概念。 教师：想想我们是怎样推导圆面积公式的？能回忆起这个推导过程吗？ 引导学生说出：是把圆平分成若干等份后，拼成一个近似的平行四边形。 平行四边形面积=底高 圆面积=Cr =2rr =r2 教师：如果用字母S表示圆的面积，那么圆的面积计算公式是什么？(S=r2)同学们会计算圆的面积吗？ 让学生用刚才测量出的相关数据，独立计算出书上的这个圆的面积，完成后学生把自己的作业进行展示，集体订正。 教师：刚才我们是用测量出来的半径或直径计算出了圆的面积。如果告诉你一个圆的周长，你能计算出它的面积吗？出示问题：一个周长是62.8cm圆，它的面积是多少？ 学生独立完成后，全班集体订正。 教师：在我们刚才用圆的半径、直径、周长算圆面积的过程中，你发现了什么？ 引导学生说出发现：不管是知道圆的直径、周长，都要先算出圆的半径，才能计算圆面积。 教师：所以，在计算圆面积时，半径非常重要，我们常说的一句话是“要求圆面积，先找到半径”。 作业：学生独立完成练习二十七第16题，完成后全班集体订正。 4解决问题。 教师：同学们都会计算圆的周长和面积了，下面我们来解决实际问题。 出示“圆”第3题。 引导学生对照题意思考以下问题： (1)这道题告诉的是什么图形？ (2)求图形的周长还是求面积？(求面积) (3)方桌面改最大的圆，方桌面的边长与圆的哪个数据有什么联系？(方桌面的边长=圆的直径) (4)要求锯下的边角料，基本的数量关系是什么？(边角料面积=方桌面积圆面积) 学生独立解答，然后抽学生的作业进行展示，让学生说一说自己是怎样想的？为什么要这样算？ 作业：学生独立完成练习二十七第17题，完成后全班集体订正。 三、总结 教师：通过这节课的复习，你有什么收获？说给大家听。 总复习（五）【教学内容】 教科书第141-142页内容，练习二十七第18、19、20题。 【教学目标】 1进一步对图形的变换和确定位置相关知识的理解，能对图形进行放大、缩小等变换，会按根据比例尺计算图上距离或实际距离，能根据方向和距离确定物体的位置。 2经历整理与复习图形的变换和位置确定的过程，发展空间观念和抽象概括能力。 3.能正确描述事件发生的可能性。 【教学重点】 按要求确定物体的位置。 【教学过程】 一、梳理图形的变换和确定位置的知识 教师：我们先复习图形的变换和确定位置。 板书课题：图形的变换和确定位置的复习。 教师：我们前面学过哪些图形的变换和确定位置的知识？ 引导学生用小组交流的方式积极回忆所学知识，然后抽学生汇报，教师随学生的汇报板书： 图形变换和位置确定图形变换图形的放大或缩小 比例尺 图形位置的确定 教师：我们按照上面梳理的内容一部分一部分地进行复习。 二、复习图形变换 1.复习图形的放大或缩小。 出示第141页第1题。 教师：要画出这张长方形照片的平面图，需要知道哪些条件？ 学生可能回答要知道长方形照片的长和宽，这时教师进行追问：你说的长和宽是指照片的实际长和宽还是指画在图上的长和宽？引导学生准确地回答：要知道画在图上的长方形的长的宽。 教师：所以，我们在复习图形的变换时经常要遇到图上距离和实际距离，我们在描述图形长度时一定要说清楚是图上距离还是实际距离。 板书：图上距离 实际距离。 教师：怎样由照片的实际长度来求图上的长度呢？ 引导学生说出：照片的长和宽要缩小成原来的，就是求原来长度的是多少。 教师：请同学们算出图上的长和宽。 学生完成后，抽一个学生的作业进行展示，全班集体订正；然后请学生按计算出来的长和宽画出这张长方形照片的平面图。 教师：这样就得到了两张照片，一张实际大小的照片和一张缩小以后的照片，(多媒体课件或小黑板出示下图)比较这两张照片，你有什么发现？ 引导学生说出：这两张照片形状相同但大小不同。 教师在前面梳理的知识中的“图形的放大和缩小”后面板书：形状相同，大小不同的两个图形是相似图形。 教师：通过复习怎样进行图形的放大和缩小呢？ 引导学生说出：要先根据实际长度计算出图上长度，然后再按图上长度画出图形。 教师：请同学们用这样的方法完成练习二十七第18题。 学生完成后，集体订正。 2.复习比例尺。 教师：刚才我们在复习图形的放大和缩小时就用到了两个词：图上距离和实际距离。不管是由图上距离求实际距离，还是由实际距离求图上距离，都要用到比例尺，你们知道什么是比例尺吗？ 学生说出：图上距离和实际距离的比，叫做这幅图的比例尺。 教师在前面梳理的知识中的“比例尺”后面板书： 图上距离实际距离=比例尺。 教师：你能不能说出刚才我们把照片缩小时用到的比例尺呢？引导学生分析“把照片的各边缩小为原来的”，就是指照片缩小后的各边长度和原来长度的比是1：8，缩小后的各边长度是图上距离，照片原来各边的长度是实际距离，所以这张照片平面图的比例尺是。 教师：通过这样的研究，你有什么发现？ 学生：图形的放大与缩小与比例尺是有联系的，图形的放大和缩小时都要用到比例尺。 教师：这样综合起来分析，我们就能找到这两部分知识的联系了。 出示第141页第2题。 教师：题中有哪些要求？ 引导学生找出题中的要求：(1)在地图上量出乌鲁木齐到三亚的图上距离；(2)根据量出的图上距离和地图上的比例尺算出乌鲁木齐到三亚的实际距离。 教师：按题上的要求通过小组合作完成这道题。 小组合作时，教师给予必要的指导。学生完成后，抽学生汇报，重点汇报测量的过程和计算实际距离的过程。 思考：根据比例尺怎样求图上距离或实际距离？ 三、复习图形位置的确定 教师：确定物体的位置要知道那些条件？ 引导学生说出：根据方向和距离可以确定图形的位置。 出示第141页第3题。 教师：题目的要求是什么？ 学生：(1)测量出图上的方向和距离；(2)计算出实际距离后填表。 教师：小组合作完成这道题。 学生完成后，抽学生说说自己测量的过程和计算的过程，重点说一说怎样确定方向的？怎样测图上的距离？怎样由图上的距离和比例尺来计算实际距离？ 把学生填写的表格进行展示。 教师：看着这个表格你能描述以街心花园为观测点看到的学校、医院和剧场所在的位置吗？ 要求学生用比较准确的语言描述这些地方所在的位置，重点描述这些地方所在的方向和位置。 教师：如果从学校到体育馆，应该怎样走？从学校到医院，又该怎样走？从学校到剧场呢？ 学生回答略。 教师：从图上你还能提出哪些问题？这些路线怎样走？ 引导学生说从剧场到学校、从剧场到医院、从剧场到体育馆该怎样走等问题，在全班交流的基础上，可以组织学生小组交流或两人相互交流。 作业：练习二十七第20题。 先让学生说说小林是怎样走的？独立完成问题后，全班集体订正。 四、复习可能性 出示第142页可能性问题，让学生独立完成，集体订正中注意追问为什么？ 作业：练习二十七第19题。 学生独立完成，集体订正中追问为什么？ 附送：2019-2020年西师大版数学六年级上册探索规律教案【教学内容】 教科书第63页例题，课堂活动，练习十三第1、2、3题。 【教学目标】1.引导学生观察、分析分数的排列规律。 2.在小组内开展合作学习，培养学生自主探究不同规律，初步掌握探索规律的方法。 3.开展小组之间交流、评价活动，了解不同的规律产生不同的排列方法，培养学生的发散思维。4.在数学活动中培养学生学习数学的兴趣，增强学习