灵璧县小学班主任培训演示文稿2

灵璧县中小学寄宿制班主任培训 班主任价值取向与基本功修炼灵璧县高楼中心学校刘成二O一一年七月十日 做会育人的教师 优秀班主任成长之路 把班主任工作作为一项事业把班主任工作作为一项科学把班主任工作作为一项艺术 经师易得 人师难求 一位优秀的班主任 可能一次不经意的谈话开启了学生蒙昧的心扉 对他产生决定性的影响 也可能一个鼓励的眼神唤醒了学生心灵深处真善美的基因 从而成就他一生的美德 故事之一 三个工人的命运 1 把班主任工作作为一项事业 事业与职业的区别 职业注重工作的经济价值 强调通过付出获得相应的报酬 而事业则更注重工作的社会价值 更强调通过努力而自我实现 魏书生名言 一 爱心 教育成功的前提 教师的爱 是滴滴甘露 即使枯萎的心灵也能复苏 教师的爱 是融融春风 即使冰冻的感情也会消融 用爱造句 小调查 你爱自己的学生吗 结果 96 的教师表示爱自己的学生 你真切感受到老师们的爱了吗 结果 5 6 的学生感受到了教师的爱 试问 这其中90 4 的爱流失到哪里去了呢 点滴思考 教师对学生的爱 应该是尊重 关心与严格要求的统一 只有严格要求而没有关心与尊重 那不是爱 只有关心 尊重而没有严格要求的爱 是溺爱 只有关心 严格要求而没有尊重的爱是扭曲的爱 让责罚蘸满爱意 英国 约翰 詹姆斯 麦克劳德英国著名的解剖学家 1923年他与医学家班廷一起发明了治疗糖尿病的胰岛素 获得了诺贝尔生理与医学奖 面对小约翰 詹姆斯 麦克劳德的错误行为 校长尊重了他的人格和好奇心 因势利导 即严格要求 又关心帮助 让责罚蘸满爱意 陶行知四块糖果的故事 作为班主任 要用爱自己的家庭 爱自己的孩子的感觉去爱班上的孩子 以爱动其心 以严导其行 爱孩子 是教师合格的底线 但教师还要研究爱的科学和爱的艺术 研究不同时代 不同年龄的学生有着哪些不同需求的爱 二 童心 走进学生的桥梁 苏霍姆林斯基 只要人们没有做到以童年的欢乐吸引住孩子 只要在孩子的眼睛里尚未流露出真正的欢欣的激情 只要他没有沉醉于孩子气的顽皮活动之中 我们就没有权利谈论什么对孩子的教育影响 只有童心 才能唤醒爱心 只有爱心 才能滋润童心 作为班主任 我们要学会用儿童的眼睛去观察 用儿童的耳朵去倾听 用儿童的心理去感受 用儿童的头脑去思考 用儿童的兴趣去探寻 用儿童的情感去热爱 我们只有永葆童心 才能走进学生的心灵 三 责任心 教育成功的保证 选对环境 快乐一生 选对伴侣 幸福一生 选对教师 智慧一生 高墙内的忏悔 既然我们选择了在黑板前站立 我们就选择了一种永恒的姿势 一种使命 一种责任 我们可以原谅自己的学识水平的欠缺 但是 绝不能原谅自己因为缺少责任心而误人子弟 二 把班主任工作作为一门科学 了解 理解 关怀 一 了解学生苏霍姆林斯基 其实在每一个孩子心灵最隐蔽处的一角 都有一根独特的琴弦 拨动它就会发出特有的声响 要想使孩子的心同我们的话发生共鸣 那么我必须同孩子的心弦对准音调 了解学生 是班主任工作的重要内容 我们只有了解学生 才能走进学生的心灵世界 与他们对话 沟通和交流 分享他们的酸甜苦辣和喜怒哀乐 与他们共同学习 共同成长 1 注意观察 善于需找 美 2 加强沟通 注重心心相印 3 耐心倾听4 及时家访 二 理解学生 理解学生 是开启学生心灵之门的钥匙 1 把自己当作成人 以自己宽阔的胸怀感动学生 2 把学生当作孩子 孩子就意味着不成熟和不完善 只有不成熟才有成熟的需要 只有不完善才有完善的可能 我们应当用发展的眼光 善于从学生不成熟的表现中发现其潜在的才能 从学生不完善的行为中发现其善的本质 3 把自己当作孩子 叶圣陶 您若变成小孩子 便有惊人的奇迹出现 师生立刻成为朋友 学校立刻成为乐园 你立刻觉得是和小孩子一般大 一块玩 一块儿做工 谁也不觉得您是先生 您便成了真正的先生 只有童心才能理解童心 只有 为师不忘童年梦 常与学生心比心 使自己回到孩提时代 才能与学生心灵相通 才能够发现学生的可爱之处 甚至智慧之处 4 把学生当作成人 要求我们视学生为成人一样 尊重他们的人格 与学生建立民主平等的师生关系 走下讲台与学生说话 蹲下身子与学生交流 什么时候教师的目光与学生平视了 交流就成功了一半 理解学生 班主任要做孩子的 律师 法官 三 关怀学生 物质的阳光照在人身上 只能暖和他们的肌肤于一时 只有精神的太阳才能照临他们心灵深处 才能暖透他们一生一世 对学生的关怀 就是对他们健康成长的关切 学生的成长包括身心两个方面的健康发展 但其核心是精神关怀 因为只有从精神上关心学生发展 才能使学生的生命内涵充实 丰富起来 从而使人格得以完善 1 关怀需要信任2 关怀需要点化3 关怀需要公平4 关怀需要引导 三 把班主任工作作为一种艺术 一 放平心态 轻松而为 二 善于学习 理性而为 1 读有字之书 向书本学习 2 读无字之书 向实践学习 三 满足需要 顺性而为 1 人人呼唤尊重 平等对话2 人人渴望赏识 放大优点 四 依靠集体 以 法 而为 1 营造良好的集体氛围 2 科学制定班级 法规 班主任基本功与基本功修炼 班主任工作价值取向 集体教育 赏识教育 主体教育 自我教育 尽量少关注问题 尽量少关在教室 尽量少他律管理 尽量少面对个体 尽量少批评惩罚 尽量少越俎代庖 有魅力 负担轻 效果好 主流教育 生活教育 一 班主任需要哪些基本功 1 班级集体建设的基本功 班集体 2 学生教育管理的基本功 学生 3 教师资源整合的基本功 学科教师 4 家庭教育指导的基本功 学生家长 主要是管理好集体 学生 教师 家长四个主体的基本功 班主任的基本功 1 班集体建设的基本功 1 组织建设 干部队伍 2 制度建设 基本保障 3 文化建设 班级灵魂 4 班级活动 教育载体 班集体的最大的特点是具有教育功能 班集体建设基本功 马卡连柯的集体教育理论 1 教育工作的基本对象是集体 教育工作的主要方式是集体教育 实际上 教育工作的主体也主要是集体 教师主体 学生主体最好都通过集体发挥作用 2 普通聚集起来的一群人 好像临时同乘一辆电车的一群人一样 是 个人目的的偶然巧合 是乌合之众 绝不能称为集体 3 正确的教育方式应该尽力设法不和个别人发生关系 而只和集体发生关系 使每个学生都不得不参加共同的活动 这样一来 我们就教育了集体 团结了集体 加强了集体 以后 集体自身就能形成很大的教育力量了 全部教育过程 应该是在 通过集体 在集体中 和 为了集体 的原则 班级管理部 文艺工作部 卫生工作部 体育工作部 学习工作部 宣传工作部 教学处 电教管理部 公物管理部 志愿服务部 信息工作部 心理工作部 科技工作部 图书管理部 物 德育处 支部工作部 组织工作部 团委 班长 文艺委员 卫生委员 体育委员 学习委员 宣传委员 电教委员 公物委员 爱心社长 信息委员 心理委员 科技委员 图书委员 支部书记 组织委员 班委16个 德育处 国务院 对各个处室 部委 给予支撑和管理 建立基于班级干部体制改革的 部委制 管理 2 学生教育管理的基本功 1 行为规范教育 制度和评价 2 心理健康教育 人际和学习 3 理想信念教育 目标和信仰 4 突发事件处理 升温和降温 学生教育管理基本功 3 教师资源整合的基本功 1 推介学科教师 特长和特点 2 支持学科教师 帮助和支撑 3 团结学科教师 沟通和包容 4 激励学科教师 表扬和鼓励 整合教师资源基本功 4 家庭教育指导的基本功 1 道德教育 做人第一 2 榜样力量 言传身教 3 独立成长 自我管理 4 方式方法 民主激励 家庭教育指导基本功 二 班主任如何修炼基本功 1 实践历练 没有经历就没有能力 2 理论学习 没有理论就没有高度 3 外出学习 没有视野就没有宽度4 反思提升 没有思考就没有深度 班主任基本功修炼 1 实践历练 1 在做中学 尝试错误 2 模仿中学 探索捷径 3 活动中学 修练能力 4 创新中学 改善思维 实践历练 2 理论学习 1